【正文】 尤其高中歷史課程的內(nèi)容涉及面廣，包含的史事多，所以更需要突出核心要點(diǎn)，通過重點(diǎn)內(nèi)容的突破，帶動整體內(nèi)容的教學(xué)。這兩個關(guān)鍵問題涉及歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀，是教學(xué)內(nèi)容中的核心，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠全面、正確地認(rèn)識。（1）把握學(xué)習(xí)主題中的關(guān)鍵問題教師在鉆研教材時，要對學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確該主題所涉及的范圍及重要史事，在此基礎(chǔ)上，概括和確定該主題中最為關(guān)鍵的問題，并將這些關(guān)鍵問題的解決與核心素養(yǎng)的發(fā)展建立起聯(lián)系，圍繞著關(guān)鍵問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要整體梳理教學(xué)內(nèi)容，把握每一學(xué)習(xí)主題所涉及的范圍、重要史事和核心問題，并將這些核心問題的解決與學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展聯(lián)系起來。高中歷史必修課程的基本結(jié)構(gòu)是按照歷史發(fā)展的時序，以學(xué)習(xí)主題的方式依次呈現(xiàn)歷史的進(jìn)程，要求學(xué)生在掌握歷史發(fā)展基本線索的基礎(chǔ)上，對重要的歷史問題進(jìn)行分析?！边@樣，就將時空觀念和歷史價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，指向明確，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)成，并可以測評。而且，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和歷史價值觀，需要有一個不斷發(fā)展、逐步提升的過程，不可能在一節(jié)課中完成。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師尤要注意以下三個問題：一是要以問題解決的水平程度作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，而不要將核心素養(yǎng)機(jī)械地分離，在每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中都簡單地列出五個核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)；二是所制訂的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，通過教學(xué)能夠達(dá)成；三是教學(xué)目標(biāo)要有可檢測性，能夠衡量出學(xué)生通過學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的進(jìn)步程度。教師在整個高中歷史教學(xué)過程中，不僅要從整體上設(shè)計模塊的教學(xué)目標(biāo)，而且要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體設(shè)計學(xué)習(xí)主題的教學(xué)目標(biāo)和課時的教學(xué)目標(biāo)，以使高中歷史教學(xué)的全過程能夠緊密圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度制訂教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)實踐中，教師要完整地把握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其具體表現(xiàn)，要認(rèn)識到：“時空觀念”是了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是對歷史進(jìn)行認(rèn)識所必備的重要觀念；“史料實證”是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是進(jìn)行歷史理解和歷史解釋的關(guān)鍵能力與方法；“歷史理解”是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的核心所在，對歷史的解釋和歷史價值觀的確立是要建立在理解歷史的基礎(chǔ)上；“歷史解釋”是敘述歷史和形成歷史認(rèn)識的重要體現(xiàn)，是檢驗歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)；“歷史價值觀”是歷史意識和價值取向的核心，是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)實踐中，要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)評價等聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。要實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，重要的是歷史教師要認(rèn)識到，歷史教學(xué)是使學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)而提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教育活動，要在教學(xué)的全過程中緊緊圍繞著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一主旨。（歷史解釋）在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能夠表現(xiàn)出對歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，更全面、客觀地認(rèn)識現(xiàn)實社會問題；能夠在對歷史的敘述中體現(xiàn)出正確的歷史觀；在對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃時，能夠?qū)v史學(xué)習(xí)與個人的全面發(fā)展聯(lián)系起來。（史料實證）能夠辨識歷史敘述者的原意，理解歷史敘述與歷史事實之間的差異；能在理解史事多種聯(lián)系的基礎(chǔ)上，多層次、多角度地構(gòu)建自己的歷史敘述。（歷史價值觀）水平4在對歷史和現(xiàn)實問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的解釋。（歷史理解）能夠分辨不同的歷史解釋；嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析。（時空觀念）在探究特定歷史問題時，能夠?qū)κ妨线M(jìn)行整理和辨析，表現(xiàn)出對史料的理解；能夠利用不同類型史料的長處，對所探究的問題進(jìn)行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。（歷史解釋）通過歷史學(xué)習(xí)，能夠形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格；增強(qiáng)對家鄉(xiāng)、民族、祖國的認(rèn)同感，以及對社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；理解和尊重世界各國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。（史料實證）在對史事的敘述中，能夠依據(jù)可靠史料，設(shè)身處地地想象、感悟史事的實際境況，以客觀的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實問題。（歷史價值觀）水平2能夠?qū)⒛稠検肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認(rèn)識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認(rèn)識歷史與現(xiàn)實的重要性。（歷史理解）能夠辨別教科書和教學(xué)中的歷史解釋；能夠發(fā)現(xiàn)這些歷史解釋與已往所知?dú)v史解釋的異同；能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析。（時空觀念）能夠區(qū)分史料的不同類型；在解答某一歷史問題時，能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關(guān)的史料；能夠從所獲得的材料中提取有關(guān)的信息。 在學(xué)習(xí)了本模塊之后，學(xué)生應(yīng)初步體會和掌握搜集、整理和運(yùn)用史料的基本原則和主要方法；（素養(yǎng)2）通過了解和嘗試解讀不同類型的史料，知道不同類型史料的價值和局限性，知道如何獲取不同類型的史料并將其利用于歷史研究；（素養(yǎng)3）在對不同史料的特點(diǎn)和研究范例有所了解的基礎(chǔ)上，知道綜合運(yùn)用不同史料進(jìn)行研究的重要性?；顒舆^程包括對畫家及畫作的時代背景的了解，以及對畫作內(nèi)容、特別是細(xì)節(jié)的分析，以此了解這些內(nèi)容細(xì)節(jié)表現(xiàn)出哪些史實，并對畫作反映出的史實加以解釋。：七月起義為什么發(fā)生——法國大革命后的歷史曲折和人心所向。，請學(xué)生對油畫的細(xì)節(jié)（如三色旗，女性人物裸露的胸膛、赤腳和弗吉尼亞小帽、長袍，男性人物的禮帽、腰帶和褲子等）進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后嘗試對畫中的人物、物品、景色等分別表示或象征著什么進(jìn)行猜測，并對猜測結(jié)果進(jìn)行討論。，了解圖像能夠提供哪些史實，理解歷史學(xué)習(xí)一定要從細(xì)節(jié)入手的方法。這既體現(xiàn)了對史料實證素養(yǎng)的培育，也包含了對歷史理解和歷史解釋能力的訓(xùn)練，而教師引導(dǎo)學(xué)生將司馬光所處的北宋王安石變法時代與“三家分晉”的時代相聯(lián)系，則反映了建立不同時代之間歷史關(guān)聯(lián)的能力。，認(rèn)識了解史書作者對全面、準(zhǔn)確理解史書史料價值，及對認(rèn)識《資治通鑒》性質(zhì)的重要性?！叭曳謺x”的史實及歷史意義，提出問題：《資治通鑒》為何以“三家分晉”為其歷史的開端？“臣光曰”那段材料，知道司馬光對“三家分晉”的態(tài)度以及他對該事件發(fā)生原因的看法。活動過程（“威烈王二十三年。（4） 為了便于圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)，我們設(shè)計了如下教學(xué)活動示例:例1文獻(xiàn)史料研讀活動主題《資治通鑒》如何確定歷史的開端——探尋史書的背后活動目標(biāo)，全面認(rèn)識史書的史料價值。（2）教師在制訂本模塊的教學(xué)計劃和進(jìn)行各學(xué)習(xí)主題的教學(xué)設(shè)計時，一是應(yīng)注意選擇具有典型性的材料，二是要確定提供給學(xué)生閱讀的范本及適當(dāng)?shù)臄?shù)量，三是設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)不同類型史料的問題，四是將課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀活動結(jié)合起來。（1）教師要認(rèn)識到，本模塊的教學(xué)是以開展學(xué)生歷史閱讀活動為主，要引導(dǎo)在深度閱讀的基礎(chǔ)上，分析和認(rèn)識史料對歷史研究的重要作用，并嘗試運(yùn)用各類史料探究歷史的問題。所涉及的主要音像史料應(yīng)包括能反映不同歷史內(nèi)容的錄音、錄像及紀(jì)實性影視作品。所涉及的主要圖像史料應(yīng)包括：（1）繪畫，（2）雕刻，（3）照片，（4）古地圖。所涉及的主要口述史料應(yīng)包括：（1）回憶錄與其它口述史記錄，（2）神話、傳說、史詩。所涉及的主要實物史料應(yīng)包括：（1）器物，（2）建筑物，（3）歷史遺址。所涉及的主要文字史料應(yīng)包括：（1）史書，（2）檔案與文書，（3）文集、筆記、書信與日記，（4）地方史志，（5）碑銘與簡牘，（6）族譜、契約、籍賬等民間文獻(xiàn)。 、運(yùn)用史料的原則與方法 知道什么是史料、史料的類別與史料的特點(diǎn)；了解搜集和運(yùn)用史料的基本原則與方法；知道綜合運(yùn)用史料研究歷史的方法與價值。迄今為止，我們所能認(rèn)識并可以搜集、運(yùn)用的史料大體有文獻(xiàn)、實物、口述、圖像等等類別，搜集和整理不同類別史料的方法有所不同，但卻有共同的原則；運(yùn)用史料就是理解歷史，也需要秉持大膽懷疑、多源互證等原則。史料是人們了解過去、認(rèn)識歷史的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。（素養(yǎng)4） 模塊2：史料研讀本課程是對歷史學(xué)探究的基本依據(jù)——史料的介紹。通過本模塊的教學(xué)以及一些以學(xué)生為主體的探究實踐活動，學(xué)生能夠認(rèn)識到歷史學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和功能，了解史學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和唯物史觀的基本觀點(diǎn)，理解史學(xué)探究的目的是求真求實；（素養(yǎng)5）了解一些習(xí)史的基本常識，（素養(yǎng)4）知道史料在歷史探究中的重要性，了解史學(xué)家是如何運(yùn)用史料進(jìn)行歷史論證的；（素養(yǎng)2）能夠初步學(xué)會綜合運(yùn)用探究歷史的基本原則與方法，對歷史問題作出自己的理解。通過這一有深度學(xué)習(xí)特色的活動，可以提高學(xué)生的時空觀念和史料實證的素養(yǎng)；同時，對歷史人物進(jìn)行全面、客觀的評價，能夠提高學(xué)生的歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀的素養(yǎng)?；顒诱f明本活動是使學(xué)生通過對某個著名歷史人物的研究，在全面了解該人物事跡的基礎(chǔ)上，按照時間順序編制人物年表，梳理并展現(xiàn)歷史人物的主要事跡。，并通過對年表的解說，向同學(xué)介紹該歷史人物的生平事跡及其所處的時代，提出對該人物的評價?；顒舆^程，選定一位中外歷史上的著名人物作為研究的對象。，掌握正確評價歷史人物的原則與方法。通過對史籍的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀理解能力，了解古代文獻(xiàn)史料的承載方式；通過對史籍編纂形式及其特點(diǎn)的概括，提高分析、比較、歸納、概括等方面的能力?；顒诱f明本活動是使學(xué)生直接接觸中國古代史籍中具有典型性的編纂形式，了解我國古代歷史著作在體裁、體例上的特點(diǎn)，認(rèn)識我國古代史學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。，寫出本組的研究報告，對所選史籍編纂形式的體裁特點(diǎn)、體例結(jié)構(gòu)、敘事方式進(jìn)行綜述，并分析其特色。閱讀活動可分為三個步驟：（1）閱讀所選史籍的目錄及片段，了解該類史籍編纂的形式及其特點(diǎn)；（2）閱讀中國古代史學(xué)理論著作中對這種史籍體例的論述，如劉知幾的《史通》、章學(xué)誠的《文史通義》，了解古代史學(xué)家的有關(guān)評價；（3）查找并閱讀對這種史籍體裁及體例的研究文章，了解當(dāng)代學(xué)者的看法。各組分別對所選的史籍編纂形式進(jìn)行研究。，提高分析問題的能力。（4） 為了便于圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)，我們設(shè)計了如下教學(xué)活動示例:例1 史學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)活動主題中國古代歷史書籍的編纂形式活動目標(biāo)。（2）教師在進(jìn)行本模塊的各個學(xué)習(xí)主題的教學(xué)過程中，要以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為重心，開展以學(xué)生為主體的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、理解、評判等活動，在對問題的研究及解決的過程中提高歷史核心素養(yǎng)。：歷史問題的研究與論文習(xí)作在了解探究歷史問題的基本原則和方法的基礎(chǔ)上，嘗試選定一個與歷史有關(guān)的問題，自行擬定研究的計劃和方法，在進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和綜述的基礎(chǔ)上，搜集、整理、辨析相關(guān)的歷史材料，運(yùn)用已學(xué)的歷史知識和技能，對這一歷史問題進(jìn)行自主探究，并將自己的研究成果寫一篇?dú)v史小論文；所寫的論文有一定的邏輯層次，體現(xiàn)出論據(jù)與論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，論文中的引文與注釋符合規(guī)范的要求。. 歷史探究的主要方法知道史料在歷史研究中的重要作用，認(rèn)識到對史料的來源、性質(zhì)及其價值進(jìn)行鑒別和考證的重要性；了解有關(guān)史書版本、校勘、辨?zhèn)?、考?jù)等一些鑒別史料的方式方法，認(rèn)識到研究歷史要以有價值的、可靠的史料作為歷史論述的證據(jù)；了解探究歷史的主要方法，如分析、比較、聯(lián)系、歸納、綜合等方法，知道運(yùn)用這些方法的基本原則，并嘗試運(yùn)用這些基本方法對歷史問題進(jìn)行探討。知道中外史學(xué)發(fā)展的大致經(jīng)過，了解史籍編纂的主要體例及其編纂特點(diǎn)；知道歷史上著名史學(xué)家的治史情懷及治學(xué)態(tài)度，了解歷史上優(yōu)秀史學(xué)家秉筆直書、揚(yáng)善抑惡、去偽存真、追求信史的精神；認(rèn)識中國古代史學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，知道中國古代優(yōu)秀的史學(xué)家對史德、史才、史學(xué)、史識的重視；知道近代以來新史學(xué)的出現(xiàn)及其發(fā)展；了解馬克思主義史學(xué)在中國的傳播與發(fā)展。 理解“歷史”這一概念的內(nèi)涵，認(rèn)識到客觀存在的歷史與被記述的歷史之間的聯(lián)系與區(qū)別；理解歷史學(xué)是研究人類歷史發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科，是在一定的歷史觀指導(dǎo)下對歷史的建構(gòu)和闡釋；認(rèn)識歷史學(xué)是人類文化的重要組成部分；理解歷史學(xué)所具有的科學(xué)功能、社會功能及育人功能。進(jìn)行歷史探究，不僅要對歷史有著濃厚的興趣和探索的精神，而且要具有關(guān)注人類歷史命運(yùn)的人文情懷，對歷史持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和真誠的敬畏之心，還要具備必要的史學(xué)方面的常識。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧。本課程由7個專題組成，是在必修課程和選修I課程的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。（素養(yǎng)4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)世界意識，擴(kuò)大國際視野，擁有博大胸懷，樹立愛國主義和關(guān)懷人類共同命運(yùn)的觀念，能夠認(rèn)識到世界各國各族人民都為創(chuàng)造人類文化作出了貢獻(xiàn)，不同文化之間要相互尊重、平等相待，加強(qiáng)交流互鑒，促進(jìn)共同發(fā)展。（素養(yǎng)3）通過閱讀材料、自主探究等活動，了解人類文化傳播與交流的基本方式、途徑、方法和手段。本活動把學(xué)習(xí)海軍的留學(xué)生嚴(yán)復(fù)和張元濟(jì)創(chuàng)辦的商務(wù)印書館聯(lián)系起來，旨在認(rèn)識個人和機(jī)構(gòu)在中國近代變革程中的不同作用，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)對歷史人物的動機(jī)、行為，有關(guān)機(jī)構(gòu)所起歷史作用的歷史理解?；顒诱f明 本活動的設(shè)計旨在通過一個人物和一個機(jī)構(gòu)，體會“開眼看世界”對于中國近代社會變革和轉(zhuǎn)型的重要性。 ，可按分組推選代表，圍繞下列主題進(jìn)行報告：嚴(yán)復(fù)為什么從一個學(xué)習(xí)海軍的留學(xué)生變?yōu)橐粋€積極譯介近代西方學(xué)術(shù)的思想家？《天演論》等嚴(yán)譯作品為什么在中國近代知識分子中引起巨大反響？商務(wù)印書館這樣的出版機(jī)構(gòu)在傳播近代先進(jìn)思想方面扮演了怎樣的角色？，學(xué)生將上述報告進(jìn)行整合，深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭后知識界的思想變化，以專題墻報、網(wǎng)絡(luò)分享等形式進(jìn)行展示。例2 文化的傳承與保護(hù) 活動主題 嚴(yán)復(fù)、商務(wù)印書館與中國近代文化的變革 活動目標(biāo) 通過了解嚴(yán)復(fù)和商務(wù)印書館對西學(xué)的譯介，認(rèn)識近代以來留學(xué)生以及出版機(jī)構(gòu)在傳播近代西方先進(jìn)思想、啟迪民智上的重要作用?；顒诱f明本活動設(shè)計選擇了具有歷史學(xué)與文化地理學(xué)學(xué)科交叉特點(diǎn)的 “宗教傳播與文化景觀”專題，意在通過學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，突破難點(diǎn)，達(dá)成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。，嘗試解釋和歸納這些景觀承載的文化傳統(tǒng)以及造成其異同的歷史與文化因素；鼓勵學(xué)生通