高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教改探討(參考版)
2025-07-17 02:28本頁面
【正文】 參考文獻[1] 劉立平,關于高職電工電子課程教學改革的實踐探索[j].職業(yè)技術教育,2007,8:27～28.[2] 隆平,高燕,《電工電子技術》實驗課教學改革[j].職業(yè)技術教育,2008(17):55～568.[3] [d].浙江:浙江師范大學,2007:44.[4] 王芳,[m].天津:天津大學出版社,2010.[5] 陳洪亮,田社平,[j].中國大學教學,2009,2:39～41.。3 結(jié)語機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面發(fā)展。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。(6)建立以能力為中心的課程考核體系。教學所選實訓項目應與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。(5)理論教學與實踐教學相結(jié)合。二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1