高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教改探討(文件)
【正文】 地激發(fā)學生學習理論的動機。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面發(fā)展。參考文獻[1] 劉立平,關于高職電工電子課程教學改革的實踐探索[j].職業(yè)技術教育,2007,8:27～28.[2] 隆平,高燕,《電工電子技術》實驗課教學改革[j].職業(yè)技術教育,2008(17):55～568.[3] [d].浙江:浙江師范大學,2007:44.[4] 王芳,[m].天津:天津大學出版社,2010.[5] 陳洪亮,田社平,[j].中國大學教學,2009,2:39～41.。3 結語機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。(6)建立以能力為中心的課程考核體系。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。(5)理論教學與實踐教學相結合。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影
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