老師一日工作程序(參考版)
2025-07-10 16:06本頁面
【正文】 。 19. 教學研討活動中，堅決做到?jīng)]話不說，長話短說，絕對不能短話長說。 17. 不在于開展了多少活動，而在于開展了多少有效的活動。 15. 只有讓學生“思想著”，才能讓學生成為“思想者”，才有可能讓學生成為“思想家”。 13. 要科學地培養(yǎng)學生思維，因為思維可以改變思想，如果轉(zhuǎn)換一下思維方式，就可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋果一樣甜。 11. 優(yōu)點不要用放大鏡，缺點不要用顯微鏡，盲點不要用哈哈鏡。 9. 減少教學事故與錯覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。 7. 教學要揚長避短，揚長補短。 5. 不能讓良性的教學用語變成貶義。 3. 簡單地改變一下課堂的結(jié)構就可以使教學方式和學習方式發(fā)生裂變。 課后：評價與提升 1. 評價，既不能“棒殺”學生，也不能“捧殺”學生。 ，而不教是為了更好的學。 ，可怕的是出了錯誤還對學生說，“我是故意這樣做的，就是看看你們是否看得出來。 。 ，也不要站成一排排。 、文雅，有文化。 ，也是教學資源。 “穿幫”，課堂拒絕課托。 ，但拒絕課堂教學的技巧化和形式化。 ，關鍵是要和學生一起去尋找水源。 ，但教室里卻不能有刻意培養(yǎng)的主角。教師善于把奉送變?yōu)榍擅畹牟匾?，讓教學變得含蓄，并富有吸引力。 ，不在結(jié)論。減少單詞和短語式回答，注重句段式表達。 ，不是讓你的教學每一分鐘都壓得學生“喘不過氣來”。 ：挑戰(zhàn)同學，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)自己，原因只有一個，那就是追求真理。 8. 學生如果能“學”了“問”，“問”了“學”，如此才真正有了學問。 6. 當學生沒有“問題”時，那你的教學就可能有問題。 4. 不講就會的免講，一講就會的少講，怎么講也不會的不講，總之，不要多講。 3. 學生不會說的，你鼓勵他說；學生說不準的，你引導他說；學生說不好的，你
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