第二單元認數(shù)教材分析(參考版)
2025-07-02 17:28本頁面
【正文】 這些題是在學(xué)生掌握了比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的，能培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，并為以后估算作準備。這道題的容量很大?！跋胂胱鲎觥钡?題聯(lián)系實際比較數(shù)的大小，讓學(xué)生看到生活中經(jīng)常應(yīng)用比較數(shù)的大小的知識。教材不以文字形式總結(jié)比較兩個數(shù)大小的方法，主要原因有兩點：一是比較方法不應(yīng)是灌輸、強化、機械記憶的，應(yīng)該是學(xué)生以體驗的形式自己積淀的；二是不突出某種方法，防止限制其他方法的應(yīng)用。在比較兩個具體的數(shù)的大小時，學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實、個性愛好出發(fā)，設(shè)計自己的比較方法。例題只比較電視機和空調(diào)器的價錢，“試一試”比較電視機和電冰箱的價錢，學(xué)生可以自主選擇其他比較對象。首先，題材是開放的。既提高學(xué)習(xí)興趣，又增加練習(xí)容量，還培養(yǎng)合作精神。又如二千零六十與二千零六的比較，使學(xué)生辨清數(shù)中間有幾個0。以認數(shù)帶口算，讓學(xué)生在計算整千數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)減法的同時進一步理解數(shù)的意義。3設(shè)計了形式多樣的讀、寫數(shù)練習(xí)。反之，如果學(xué)生不理解讀、寫數(shù)的方法，讓他們機械地套用讀、寫法則，不是新課程的教學(xué)理念。但是，規(guī)則不應(yīng)該是機械的、規(guī)定性的、從外部輸入的，而是學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)活動中體會、自己總結(jié)并自覺遵循的。（3） 不出現(xiàn)文字法則。例題、“試一試”和“想想做做”第1題讓學(xué)生在計數(shù)器支持下直觀地理解數(shù)的組成，并寫出數(shù)，讀一讀，感受基本方法；“想想做做”第3題離開了計數(shù)器，在分析數(shù)的組成基礎(chǔ)上，對照著數(shù)位順序表讀、寫數(shù)，理解基本方法；從第4題起要求學(xué)生自覺地按數(shù)位順序讀、寫，掌握基本方法。突出了讀、寫數(shù)的技巧——哪些0一定要讀、哪些0可以不讀、哪些0要一個一個地讀、哪些0可以合
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