招教考試教育學(xué)整理結(jié)構(gòu)圖(參考版)
2025-07-02 01:56本頁面
【正文】 招教考試教育學(xué)整理結(jié)構(gòu)圖科目章節(jié)小節(jié)知識點(diǎn)教 育 學(xué) 原 理一、教育學(xué)概述（一）教育學(xué)的研究對象（二）教育學(xué)的研究任務(wù)（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1.“教育學(xué)”的萌芽2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展3．20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展二、教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）教育的概念1.“教育”定義的類型2．教育概念的內(nèi)涵和外延（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能1．關(guān)于教育構(gòu)成要素的諸種觀點(diǎn)2．教育的基本構(gòu)成要素（三）教育本質(zhì)的主要觀點(diǎn)1．教育的本質(zhì)問題2．教育本質(zhì)的論爭3．教育本質(zhì)討論的理論與實(shí)踐價值（四）教育起源的主要觀點(diǎn)1．生物起源說2．心理起源說3．勞動起源說（五）教育的發(fā)展1．原始社會的教育2．古代社會的教育3．現(xiàn)代社會的教育科目章節(jié)小節(jié)知識點(diǎn)教 育 學(xué) 原 理三、教育與社會發(fā)展（一）關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論1．教育獨(dú)立論2．教育萬能論3．人力資本論4．帥選假設(shè)理論5．勞動力市場理論 （二）教育的社會制約性1．生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約2．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的````3．文化對教育發(fā)展的````4．科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的````5．人口對教育發(fā)展的````（三）教育的社會功能1．教育的經(jīng)濟(jì)功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的人口功能（四）當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)1．現(xiàn)代化與教育變革2．全球化與教育變革3．知識經(jīng)濟(jì)與教育變革4．信息社會與教育變革5．多元文化與教育變革四、教育與人的發(fā)展（一）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約1．人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性2．人的身心發(fā)展對教育的制約（二）人的身心發(fā)展的主要 影響因素1．主要觀點(diǎn)單因素論與多因素論內(nèi)發(fā)論與外爍論內(nèi)因與外因交互理論2．遺傳素質(zhì)及其作用3．環(huán)境及其作用（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起的作用1．個體個性化與個體社會化2．學(xué)校教育作用及有效發(fā)揮條件科目章節(jié)小節(jié)知識點(diǎn)教 育 學(xué) 原 理五、教育目的（一）教育目的1．教育目的的概念教育目的的定義教育目的與教育方針的關(guān)系2．關(guān)于教育目的的主要理論個人本位論社會本位論內(nèi)在目的論外在目的論教育準(zhǔn)備說教育適應(yīng)說馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說3．教育目的的確立依據(jù)4．我國的教育目的1949年以來各個時期的教育目的我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)5．全面發(fā)展教育的構(gòu)成全面發(fā)展教育的組成部分全面發(fā)展教育各組成之間的關(guān)系（二）培養(yǎng)目標(biāo)1．培養(yǎng)目標(biāo)的概念培養(yǎng)目標(biāo)的定義培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系2．我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)六、教育制度（一）教育制度的概念 （二）學(xué)校教育制度1．學(xué)制的概念與要素2．學(xué)制確立的依據(jù)3．各級學(xué)校系統(tǒng)4．各類學(xué)校系統(tǒng)5．1949年以來我國的學(xué)制1951年的學(xué)制1985年學(xué)制改革改革開放以來的學(xué)制改革（三）現(xiàn)代教育制度改革1．義務(wù)教育年限的延長2．普通教育與職業(yè)教育的綜合化3．高等教育的大眾化4．終身教育體系的建構(gòu)科目章節(jié)小節(jié)知識點(diǎn)教 育 學(xué) 原 理七、課程（一）課程與課程理論1．課程的概念課程的定義課程與教學(xué)的關(guān)系2．課程理論及主要流派知識中心課程理論社會中心課程理論學(xué)習(xí)者中心課程理論（二）課程類型1．學(xué)科課程與活動課程2．綜合課程與分科課程3．必修課程與選修課程（三）課程編制1．泰勒原理2．課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材3．課程目標(biāo)概念來源課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)布魯姆教育目標(biāo)分類4．課程的范圍與結(jié)構(gòu)5．課程實(shí)施課程實(shí)施的取向影響課程實(shí)施的因素6．課程評價含義功能主要范圍（四）課程改革1．影響課程變革的主要因素政治因素經(jīng)濟(jì)因素文化因素科技革新學(xué)生發(fā)展2．20世紀(jì)60來國外的主要課程改革3．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革科目章節(jié)小節(jié)知識點(diǎn)教 育 學(xué) 原 理八、教學(xué)（一）教學(xué)概述1．教學(xué)的概念教學(xué)的定義教學(xué)與教育、智育、上課區(qū)別聯(lián)系2．教學(xué)的主要作用和任務(wù)（二）教學(xué)理論及主要流派1．教育理論概述教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論、課程理論教學(xué)理論形成和發(fā)展的脈絡(luò)2．當(dāng)代主要教育理論流派行為主義教學(xué)理論認(rèn)知主義教學(xué)理論人本主義教學(xué)理論（三）教學(xué)過程1．關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn) 2．教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系掌握知識與提高能力的關(guān)系智力因素與非智力因素的關(guān)系教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用（四）教學(xué)模式1．教學(xué)模式概述概念特點(diǎn)結(jié)構(gòu)2．當(dāng)代國外主要教學(xué)模式程序教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式暗示教學(xué)模式范例教學(xué)模式非指導(dǎo)性教學(xué)模式3．當(dāng)代我國主要教學(xué)模式（五）教學(xué)原則1．教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)2．中小學(xué)教學(xué)的原則直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；（六）教學(xué)組織形式1．教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展2．班級授課制3．教學(xué)組織形式的改革（七）中小學(xué)常用教學(xué)方法講授；談話；討論；實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)作業(yè)；演示；練習(xí)；參觀；自學(xué)輔導(dǎo)法（八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評（九）教學(xué)評價及其改革1．教學(xué)評價的含
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