【正文】 ⑷國內(nèi)一流的民辦學(xué)校，具有鮮明中國特色的“伊頓公學(xué)”。⑶具有鮮明中國特色的國際知名校。⑵實(shí)施素質(zhì)教育的樣板校。學(xué)校相信：過剩的知識(shí)與過度的學(xué)習(xí)并不能保證孩子未來的成功，人格與智慧的統(tǒng)一、人文與科學(xué)交融、厚德與博學(xué)并舉，才能使學(xué)生真正成為社會(huì)的棟梁之才。⑴中國教育改革的特色校。根據(jù)目標(biāo)生源以及社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持以“人格智慧并重育社會(huì)棟梁之才，中西文化交融創(chuàng)新型教育模式”為指導(dǎo)思想，從不同家長(zhǎng)的需求以及孩子的不同個(gè)性出發(fā),采取共同基礎(chǔ)課堂之外的分層教學(xué)，辦出讓各類人才能都能脫穎而出，所有孩子都能全面發(fā)展，每一個(gè)孩子都能獲得成功喜悅的校園。學(xué)校校舍、設(shè)備設(shè)施正在建設(shè)中，搬遷任務(wù)繁重，穩(wěn)定運(yùn)行新的學(xué)校需要艱苦努力。學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平不夠高，教育思想觀念轉(zhuǎn)變的任務(wù)很重，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍仍然任重道遠(yuǎn)。（三）新學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)學(xué)校未來發(fā)展面臨的困難與挑戰(zhàn)集中表現(xiàn)在以下方面：原來力邁學(xué)校辦學(xué)不夠成功，學(xué)校的品牌帶給社會(huì)的負(fù)面聯(lián)想太多，學(xué)校發(fā)展背負(fù)比較沉重的不良社會(huì)聲望包袱，必須盡快克服這樣的社會(huì)影響，重塑學(xué)校形象。隨著學(xué)校定位的逐步清晰，學(xué)校目標(biāo)生源在不斷增加，社會(huì)需求基礎(chǔ)為學(xué)校發(fā)展提供重要保障。周邊社區(qū)也在迅速走向成熟，為學(xué)校擴(kuò)展生源提供了良好的條件，尤其隨著會(huì)展中心的建成使用，學(xué)校的地理位置從過去的“不利”在逐步變成“有利”，這也是學(xué)校辦學(xué)重要的有利條件。學(xué)校建立了國內(nèi)一流的專家隊(duì)伍，這些專家教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，他們有能力為建設(shè)一所有特色的高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)校提供全面的智力支持。學(xué)校具有基本生源群體，教師干部隊(duì)伍向心力比較強(qiáng)，有與新學(xué)校共同發(fā)展的理想與愿望，相比較新建的學(xué)校，這些都是有利的條件，大大降低了開辦的難度。國際學(xué)生。忙于事業(yè)無暇顧及孩子的企業(yè)家群體。這些目標(biāo)客戶群不限于北京，分布在全國各地，其中“北京”因素對(duì)他們有相當(dāng)?shù)奈?，近期看這一目標(biāo)家庭的拓展空間比較大，是學(xué)校短期內(nèi)恢復(fù)在校生人數(shù)的關(guān)鍵。他們期望通過接受優(yōu)質(zhì)教育能使自己的孩子在未來的競(jìng)爭(zhēng)中勝人一籌。無法進(jìn)入優(yōu)質(zhì)公立學(xué)校，但又不愿進(jìn)入其他學(xué)校的家長(zhǎng)。他們并不在乎孩子畢業(yè)后能否考上國內(nèi)的知名大學(xué)，孩子出國留學(xué)往往是他們中更多人的選擇。（一）學(xué)校發(fā)展的社會(huì)需求分析力邁學(xué)校地處北京著名的別墅區(qū)，毗鄰會(huì)展中心、首都機(jī)場(chǎng)，周邊處于快速的人口導(dǎo)入期，從鄰近國際學(xué)校的發(fā)展、萬科等幼兒園的發(fā)展和力邁多年的辦學(xué)實(shí)踐看，學(xué)校具有強(qiáng)大的社會(huì)需求基礎(chǔ)，這些需求主要體現(xiàn)在以下方面： 華人背景的外籍與海歸人士為主體的家長(zhǎng)群體，他們對(duì)西方的教育并不滿意，對(duì)國內(nèi)的應(yīng)試教育更有意見。二、學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)力邁學(xué)校開辦5年達(dá)到了1500多人的辦學(xué)規(guī)模，遠(yuǎn)離市區(qū)、周邊學(xué)齡人口較少等都沒有成為阻礙學(xué)校發(fā)展的重要因素，這在很大程度上說明了學(xué)校具有廣泛的社會(huì)需求基礎(chǔ)。學(xué)校近期“產(chǎn)品”、目標(biāo)與發(fā)展方向有待明確學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃已經(jīng)確定，為學(xué)校未來指明了發(fā)展的方向，但學(xué)校近中期的發(fā)展規(guī)劃不夠明晰，學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略步驟有待進(jìn)一步明確，目標(biāo)市場(chǎng)需要梳理、關(guān)鍵措施需要落實(shí)。學(xué)校辦學(xué)思想理念需要盡快更新轉(zhuǎn)變力邁學(xué)校原有管理層老化，背離教育改革潮流，教師教育教學(xué)思想得不到及時(shí)更新，新的學(xué)校管理理念和模式運(yùn)用不多，與順義、北京和全國的教育教學(xué)交流聯(lián)系都不多，目前迫切需要轉(zhuǎn)變教育思想、形成新的教育教學(xué)觀念，用新的辦學(xué)思想實(shí)現(xiàn)新的辦學(xué)目標(biāo)。雖然學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)很少，但學(xué)校教學(xué)管理的科層組織仍然十分明顯，官僚主義沒有根本改觀。這樣的重構(gòu)需要系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，更面臨新舊管理體制的轉(zhuǎn)換，涉及到不同人的利益分配，如果處理得當(dāng)將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，但如果處理不當(dāng)可能會(huì)產(chǎn)生新的問題與矛盾，這是需要慎重處理和對(duì)待的。但也應(yīng)看到，長(zhǎng)期缺乏培訓(xùn)提高，在流動(dòng)中不斷沉積，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教育思想理念、教育教學(xué)能力與未來學(xué)校發(fā)展的需要有一定差距，面臨培訓(xùn)與提高的迫切需要?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，他們期望學(xué)校發(fā)展，但總體思想理念、教學(xué)能力和水平都亟待提高。（二）力邁學(xué)校的現(xiàn)狀分析學(xué)校處于衰敗、萎縮中，社會(huì)聲望不高、品牌價(jià)值低，總體缺少“人氣”力邁學(xué)?？傮w處于衰敗、萎縮中，處在下滑通道，盡快穩(wěn)定學(xué)校狀況，努力“筑底”以積聚重新發(fā)展的力量是當(dāng)前的關(guān)鍵。學(xué)校的校園生活呆板、缺少變化，不能很好適應(yīng)當(dāng)代青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，封閉管理而不關(guān)心學(xué)生的興趣與情緒，直接導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡學(xué)校、喪失好奇和校園生活的熱情，有的學(xué)生僅僅為了選擇一個(gè)不同的環(huán)境而離開學(xué)校。學(xué)生管理與校園生活力邁學(xué)校的學(xué)生管理體系重“管”輕“導(dǎo)”，重“教”輕“育”，沒有建立起良好的育人環(huán)境，尤其是隨著學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)的減少，學(xué)校的各種活動(dòng)、校園文化也被大幅“縮水”，直接影響了在校生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。比如1999年第三次全國教育工作會(huì)議以后，全國基礎(chǔ)教育的課程、教學(xué)改革步伐大大加快，三級(jí)課程體系建立后校本課程的開發(fā)與建設(shè)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課程成為基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)，這些力邁學(xué)校都沒有響應(yīng)，對(duì)原有教改理念的堅(jiān)持變成了固執(zhí)、保守。比如北京市小學(xué)適齡入學(xué)人口的快速下降，“非典”的沖擊，教師落戶北京、學(xué)生參加北京高考政策的變化，家長(zhǎng)結(jié)構(gòu)與需求的變化，北京課程與教學(xué)改革的全面推進(jìn)等等，學(xué)?？偸潜粍?dòng)應(yīng)付，缺乏主動(dòng)應(yīng)對(duì)。這樣的教師隊(duì)伍面對(duì)快速發(fā)展的教育形式，雖然提意見的少了、發(fā)牢騷地少了，但善于思考的更少了，離優(yōu)質(zhì)教育也就越來越遠(yuǎn)了。現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)生發(fā)展是一切教育的目標(biāo)與歸宿，教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校發(fā)展是教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的必然結(jié)果，學(xué)校發(fā)展必須建立在教師專業(yè)水平的持續(xù)提高上。留下來的教師不能不思考自己未來的發(fā)展，無法潛心學(xué)校教育教學(xué)，教育教學(xué)水平也就難以不斷得到提高。在學(xué)校發(fā)展最好的時(shí)候，曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期換了三位班主任，在家長(zhǎng)中造成極壞的影響，大大加快了學(xué)生轉(zhuǎn)走的速度，應(yīng)當(dāng)說這件事情對(duì)學(xué)校招生和穩(wěn)定學(xué)生起到了極壞的影響。教師穩(wěn)定性應(yīng)當(dāng)說是我國民辦學(xué)校面臨的主要問題之一。教師穩(wěn)定機(jī)制民辦學(xué)校最常見到的問題，也是影響辦學(xué)成效最為提出的問題就是教師的穩(wěn)定性不足。很多家長(zhǎng)到冬天就把孩子轉(zhuǎn)走了，設(shè)備設(shè)施、環(huán)境布設(shè)不適合學(xué)前教育需要是幼兒園衰退的重要原因。力邁學(xué)校幼兒園從高峰期的近百人到目前三十余人，雖然原因很多，但周邊兒童人數(shù)在不斷增加，萬科等幼兒園發(fā)展很快，力邁幼兒園的發(fā)展機(jī)會(huì)還是很多的。從2002年后學(xué)校在校生數(shù)一直在滑坡，總收入不斷減少，學(xué)校的管理者不是增加投入、重新發(fā)展，而是不斷減少投入、降低教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)沒有了，應(yīng)有的教師配備不齊，學(xué)校教育教學(xué)不斷縮水，進(jìn)一步加劇了家長(zhǎng)的不滿，學(xué)校進(jìn)入“學(xué)生人數(shù)減少服務(wù)質(zhì)量降低人數(shù)進(jìn)一步減少”的惡性循環(huán)。招生是學(xué)校重要的社會(huì)需求信息反饋環(huán)節(jié)，更是推介學(xué)校的有效方法，不重視招生工作本身就是辦學(xué)思想不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育需要的表現(xiàn)，相比較而言，英才的做法更值得力邁借鑒，這也是需要反思總結(jié)的。由于缺乏一些教學(xué)管理人員和教學(xué)人員的有效參與，招生過程無法宣傳學(xué)校的思想理念，無法宣傳學(xué)校的教學(xué)和管理做法以打消家長(zhǎng)的顧慮。對(duì)此值得每一位學(xué)校的員工深思！招生制度和機(jī)制學(xué)校定位不明確、目標(biāo)市場(chǎng)不清晰，招生缺乏針對(duì)性。隨著全國教育改革的迅速推進(jìn)，隨著新型師生關(guān)系的建立和學(xué)生民主意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生觀、教師觀、家長(zhǎng)觀都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，跟不上這樣的變化，被家長(zhǎng)、被學(xué)生、被社會(huì)拋棄就在所難免。與家長(zhǎng)的溝通交流力邁學(xué)校的管理是一種比較典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下公立學(xué)校管理模式，是一種自我為中心、學(xué)校為中心、教師為中心的教育，服務(wù)意識(shí)、溝通協(xié)商意識(shí)沒有形成，更多是關(guān)起門來辦學(xué)，在堅(jiān)持自己教改目標(biāo)和方向中，不重視家長(zhǎng)意見，不善于與家長(zhǎng)溝通交流，沒有樹立“消費(fèi)者”的意識(shí)。在力邁學(xué)校，教改的設(shè)計(jì)者們也許出發(fā)點(diǎn)是好的，但忽視了一個(gè)基本事實(shí)：學(xué)校信譽(yù)沒有建立起來，家長(zhǎng)是有懷疑的，免不了用其他學(xué)校的試卷測(cè)試學(xué)生，希望把學(xué)生的成績(jī)與社會(huì)其他學(xué)校有個(gè)對(duì)比，這是很正常的心理，教改導(dǎo)致學(xué)生在類似測(cè)試中的失敗，這無疑是學(xué)校不成功、得不到家長(zhǎng)信任的重要原因。比如在小學(xué)部開展的學(xué)制改革，無法與外面銜接，本來學(xué)校的相當(dāng)部分生源來自插班，這就制造了很大的入學(xué)障礙。以教改為旗號(hào)，而教改成了“只開花不結(jié)果的樹”，甚至“花”也沒引起人們關(guān)注，這樣的教改必然不能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。各方面平平，沒有特色是學(xué)校辦學(xué)不成功的重要原因。學(xué)校辦學(xué)之初，憑借優(yōu)良的校園環(huán)境、一流的設(shè)備設(shè)施和人們對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制學(xué)校的期望，確實(shí)吸引了相當(dāng)家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)校并沒有用辦學(xué)特色吸引學(xué)生。學(xué)校定位不清、目標(biāo)客戶群不明、缺乏針對(duì)性地工作，是學(xué)校辦學(xué)不成功的內(nèi)在原因。學(xué)校缺乏對(duì)目標(biāo)客戶群體的調(diào)查和分析，更多時(shí)候是“關(guān)起門來辦學(xué)，想當(dāng)然地教改”，不能提供有效滿足社會(huì)需要的教育服務(wù)，自然也就無法得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同。完善行政管理體系，尤其是信息反饋體系，建立科學(xué)的教職員工考評(píng)體系，高效的信息反饋與偏差校正體系是未來新學(xué)校必須高度重視的。比如2002年秋季初中一年級(jí)新生招收了9個(gè)班，全校沉浸在盲目的樂觀中，但因?yàn)閮晌话嘀魅蔚臉O端不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)嚴(yán)重問題，造成了極其惡劣的影響，學(xué)校班子未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，持續(xù)一個(gè)學(xué)期之久，不長(zhǎng)的時(shí)間里高達(dá)兩個(gè)班的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)離開，學(xué)校聲望造成極大損害，加上“非典”、入學(xué)人口下降等多方面因素的作用，從此學(xué)校走向迅速衰退道路。學(xué)校行政管理班子隊(duì)伍嚴(yán)重老化，行政管理體系存在嚴(yán)重缺陷，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)校運(yùn)行中的問題，導(dǎo)致信息溝通失靈、行政決策反饋失效，一線教育教學(xué)中的問題不能及時(shí)反饋并修正，最終釀成嚴(yán)重后果。分析12年來力邁學(xué)校的發(fā)展，總結(jié)學(xué)校由興到衰敗的歷程，以下原因和教訓(xùn)值得認(rèn)真汲取：學(xué)校管理體系存在明顯缺陷造成力邁學(xué)?；碌囊蛩睾芏?，但其中首要的因素應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的管理體制，學(xué)校的董事會(huì)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)校辦學(xué)很少關(guān)注，導(dǎo)致無法把握學(xué)校發(fā)展方向，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)校存在的問題。開辦后的前五年兩所學(xué)校發(fā)展形勢(shì)也類似，2001年兩校大約都有1500多名在校生，但2001年以后兩所學(xué)校走入完全不同的發(fā)展道路。第七篇 學(xué)校2007－2010三年發(fā)展規(guī)劃北京新英才學(xué)校董事會(huì)已經(jīng)成立，學(xué)校十年發(fā)展規(guī)劃綱要已經(jīng)通過，為全面貫徹落實(shí)學(xué)校十年規(guī)劃綱要，利用搬遷機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校順利轉(zhuǎn)換和重新開辦，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，特制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。（三）日常管理機(jī)構(gòu)學(xué)校根據(jù)管理的需要，設(shè)立必要的管理部門。學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，并根據(jù)他們的意見積極改進(jìn)學(xué)校的工作。家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)。課程與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。（二）決策咨詢機(jī)構(gòu)學(xué)校發(fā)展委員會(huì)。學(xué)校尊重每一層次領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的聘任建議和意見。學(xué)校按照學(xué)部設(shè)立副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)同時(shí)兼任學(xué)部長(zhǎng)。學(xué)校充分尊重校長(zhǎng)的辦學(xué)自主權(quán)利。學(xué)校設(shè)校長(zhǎng)1人，必要時(shí)設(shè)常務(wù)副校長(zhǎng)1人，全面負(fù)責(zé)日常運(yùn)行管理。為此，學(xué)校要積極引進(jìn)教育質(zhì)量保障體系，通過該體系強(qiáng)有力的診斷功能，及時(shí)地了解學(xué)生與教師的情緒、學(xué)生思想道德的發(fā)展、心理健康水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成就等方面的狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)教育過程中的問題，尋求解決問題的對(duì)策，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。（五）教育質(zhì)量保障體系的建立。學(xué)校要通過聘請(qǐng)外籍教師，讓本土教師出國考察，以及與國外名校建立合作關(guān)系等方式，加強(qiáng)教育的國際交流與合作。要通過讓他們?cè)诼毠プx教育管理方向的MPA學(xué)位，結(jié)合自身的本職工作開展研究等途徑，培養(yǎng)一批在國內(nèi)外有重要影響的名師與名校長(zhǎng)。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力主要體現(xiàn)在以校長(zhǎng)為首的管理者在組織學(xué)校課程開發(fā)、課堂教學(xué)指導(dǎo)與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的能力。在著力聘請(qǐng)一批高素質(zhì)管理人員的同時(shí)，學(xué)校要從自身發(fā)展需要出發(fā)，積極培養(yǎng)一批“識(shí)大勢(shì)，有大志，干大事”的管理人員。學(xué)校將積極與國內(nèi)外知名學(xué)校建立緊密的聯(lián)系，并為教師間的互訪提供必要條件。骨干教師享有較高的教學(xué)津貼。龍灣英才骨干教師約占全部教師的30%。學(xué)校建立骨干教師制度。同時(shí)，學(xué)校每月舉辦一期“英才教育論壇”，供教師交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并開展經(jīng)常性的聽課評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校建立教學(xué)反思制度與校本研修制度。大力推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，依托華東師范大學(xué)與北京師范大學(xué)的力量，在未來1—3年中培養(yǎng)30名左右具有碩士學(xué)位的高水平教師，以此吸引教師，并把教師專業(yè)發(fā)展落到實(shí)處。（二）教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃學(xué)校把教師的專業(yè)發(fā)展看成學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，著力形成教師持續(xù)改進(jìn)與提高的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)管理制度建設(shè)。為不斷優(yōu)化校本課程，學(xué)校建立課程超市的制度。與此同時(shí)，學(xué)校注重開發(fā)學(xué)科教學(xué)的德育功能，把人格培養(yǎng)落實(shí)在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在努力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，依托國內(nèi)高水平專家力量，建設(shè)一批“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的高效能課堂，使人格智慧并重的培養(yǎng)模式在課堂教學(xué)中得到真正實(shí)現(xiàn)。它為部分在國內(nèi)參加高考的學(xué)生提供拓展與適當(dāng)加深的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。該類課程以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、全面提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與身體素質(zhì)為目標(biāo)，同時(shí)，努力充實(shí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生能充分享受在龍灣英才學(xué)習(xí)的樂趣。該類課程將把語言與文化結(jié)合起來，為學(xué)生走向世界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高他們?cè)趪鈱W(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)能力以及國際交流能力。它將根據(jù)學(xué)生思想道德教育的總目標(biāo)，確定各年段與各學(xué)期的子目標(biāo)，在充分研究的基礎(chǔ)上找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)微技能，由此確定課程內(nèi)容與教學(xué)方法。學(xué)校將用1—3年開發(fā)百門左右的校本課程。國家課程校本開發(fā)要適應(yīng)分層教學(xué)的需要，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，國家課程校本開發(fā)的重點(diǎn)將有所不同。只有教育適合學(xué)生，學(xué)生才能適合教育。學(xué)校人格智慧并重的培養(yǎng)模式要以具有鮮明特色的課程體系加以保障。人格智慧并重的課程體系建設(shè)。人格智慧并重的教學(xué)思想建設(shè)。為此，學(xué)校將定期組織學(xué)生開展“人生與理想”的活動(dòng)，定期制定與修訂“學(xué)生成才計(jì)劃”，以不斷提升學(xué)生的成才動(dòng)力。（一）人格智慧并重的人才培養(yǎng)模式的探索人才培養(yǎng)模式改革動(dòng)力機(jī)制的建設(shè)。認(rèn)知目標(biāo)在全面達(dá)成國家規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；為對(duì)有志于出國留學(xué)的學(xué)生開設(shè)劍橋高中的ELEVE課程。堅(jiān)定的信念。小學(xué)：良好的生活與行為習(xí)慣；初步的道德知識(shí)；誠實(shí)守信的態(tài)度；合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)；對(duì)國家的初步