【正文】 （2）科學(xué)研究和教材建設(shè)建設(shè)期內(nèi)，完成“西藏宗教音樂”、“西藏宗教舞蹈”等國家教育部人文社科類重點項目，將研究成果盡快應(yīng)用于人才培養(yǎng)。建設(shè)內(nèi)容及措施（1）學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)積極參加國際性西藏傳統(tǒng)音樂的學(xué)術(shù)交流活動，不定期地舉辦學(xué)術(shù)研討會，每年聘請1－2名國內(nèi)外知名專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。（3）提高學(xué)科帶頭人及學(xué)術(shù)梯隊的科研能力和創(chuàng)新意識，努力爭取國家級和省部級科研項目，并爭取推出具有較高學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)價值的科研成果。（1）通過強(qiáng)化西藏音樂教學(xué)和科學(xué)研究，努力打造優(yōu)勢特色學(xué)科，在提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提下不斷創(chuàng)造條件，使音樂學(xué)學(xué)科基本具備博士授權(quán)學(xué)科條件。建設(shè)目標(biāo)音樂學(xué)學(xué)科的整體建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)是：在立項建設(shè)期間，努力建成 “一個基地，二個中心”，即：西藏音樂教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)基地，西藏音樂資料信息數(shù)據(jù)庫中心，西藏音樂理論與教學(xué)研究中心。雖然美術(shù)學(xué)和音樂學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式各不相同，但它們反映的都是同一個民族的精神世界和現(xiàn)實生活，均建立在藏民族深厚的文化內(nèi)涵和審美基礎(chǔ)上，具有濃厚的民族特色。（3）音樂學(xué)學(xué)科研究成果促進(jìn)美術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。2003年由國家教育部人文社科重點基地資助出版的《西藏音樂史略》，填補(bǔ)了西藏音樂史的空白，不僅為中國少數(shù)民族音樂史的學(xué)科建設(shè)起到重要作用，而且豐富了藏族歷史，對藏族歷史的學(xué)科建設(shè)起到了有力的支撐作用。從史學(xué)角度講，無論是西藏歷史、西藏文學(xué)史、西藏藝術(shù)史、西藏音樂史都是藏族歷史這一學(xué)科不可分割的組成部分。音樂學(xué)科的建設(shè)和研究成果對藏語言文學(xué)學(xué)科起到了積極的推動和支撐作用。歌詞是音樂的組成部分，也是文學(xué)的組成部分，因此音樂研究可以直接促進(jìn)和推進(jìn)文學(xué)（詩歌）的研究。（1）西藏音樂研究成果為中國少數(shù)民族語言文學(xué)（藏語言文學(xué)）學(xué)科提供理論支持與研究資料。音樂學(xué)（藏族音樂）與中國少數(shù)民族史（藏族歷史）、中國少數(shù)民族語言文學(xué)（藏語言文學(xué)）、美術(shù)學(xué)（藏族美術(shù)）都有密切關(guān)系，均屬于藏學(xué)研究范疇，學(xué)科間形成相互支撐作用。碩士研究生研究方向主要有：西藏音樂史、西藏宗教音樂、藏戲、西藏歌舞、聲樂等。2002年，音樂學(xué)（藏族音樂）學(xué)科成為碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，2006年被批準(zhǔn)為自治區(qū)級重點學(xué)科。1985年西藏大學(xué)成立，音樂學(xué)科得到進(jìn)一步的發(fā)展。（5）加強(qiáng)管理：堅持以人為本，加強(qiáng)管理，用科學(xué)發(fā)展觀規(guī)范學(xué)科建設(shè)工作制度和辦法，保障工作順利進(jìn)行。（3）建設(shè)梯隊：樹立“學(xué)術(shù)、人才”理念，加強(qiáng)高水平學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。建設(shè)措施（1）總結(jié)經(jīng)驗：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高學(xué)科建設(shè)工作的認(rèn)識，不斷改進(jìn)建設(shè)手段。（6）教學(xué)科研基礎(chǔ)條件建設(shè)有國家林業(yè)局重點學(xué)科點（生態(tài)學(xué)）、自治區(qū)重點學(xué)科（生態(tài)學(xué)）、定位站1992年進(jìn)入“中國森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究網(wǎng)絡(luò)”，2005年進(jìn)入“國家生態(tài)系統(tǒng)觀測研究網(wǎng)絡(luò)”。完善“客座教授”機(jī)制。（5）學(xué)術(shù)交流建立穩(wěn)定的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流機(jī)制。關(guān)鍵在于考核對學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)大小。鼓勵并扶持有潛力的方向進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究并長期不懈。提高對碩士學(xué)位論文的質(zhì)量要求，將“畢業(yè)”和“學(xué)位”分開實施，鼓勵深入系統(tǒng)的研究工作和高水平的研究成果。探索研究生培養(yǎng)的新模式：建立師生雙向選擇制、擬嘗試“本－碩連讀制”；與國內(nèi)對口大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式。為了鼓勵更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級人才，推動研究生教育的深入發(fā)展，我們已或擬采取以下主要措施：研究生培養(yǎng)質(zhì)量決定于指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和人格魅力。（3）人才培養(yǎng)本學(xué)科建立了完整的本科生、碩士研究生培養(yǎng)體系。（2）學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)引進(jìn)具有一定影響力和競爭力的學(xué)科帶頭人，建成3－6個具有國內(nèi)同類先進(jìn)水平或具鮮明特色的研究方向。在相關(guān)研究領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn)，培養(yǎng)高層次人才，并發(fā)表高質(zhì)量論文，提升本學(xué)科的學(xué)術(shù)地位和影響力，促進(jìn)本學(xué)科的快速發(fā)展。涉及到的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)到國內(nèi)同類水平；努力取得一系列行之有效、可以操作的“應(yīng)用成果”，并為地方政府決策提供科學(xué)依據(jù)。本學(xué)科的研究大多屬于“基礎(chǔ)研究”，因此只能用國內(nèi)外競爭能力以及國內(nèi)外同類學(xué)科水準(zhǔn)進(jìn)行比較；“應(yīng)用研究”則重點服務(wù)于西藏地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求?！吧鷳B(tài)”對于當(dāng)今環(huán)境惡化的全球來說是一十分敏感和重要的話題。問題及不足就目前而言，本學(xué)科點與國內(nèi)外同類學(xué)科點相比較，也明顯存在著很多不足的方面，主要表現(xiàn)在：研究隊伍基礎(chǔ)較薄弱、具有國內(nèi)外學(xué)術(shù)競爭力的學(xué)術(shù)帶頭人數(shù)量不夠；學(xué)術(shù)梯隊不連續(xù)；研究設(shè)備欠先進(jìn)、研究手段較為落后、研究對象(特別是動物生態(tài)方面)不完整、研究層次較淺、研究內(nèi)容相對單一、研究水平整體不高；研究環(huán)境（比如：相關(guān)學(xué)科專業(yè)高水平研究人員數(shù)量、支撐技術(shù)、儀器配置與運(yùn)行管理機(jī)制等）有待改善；研究生招生、培養(yǎng)、訪問學(xué)者工作機(jī)制等亟待完善；專項經(jīng)費(fèi)投入、運(yùn)行機(jī)制有待完善。近來，根據(jù)相關(guān)方面的結(jié)構(gòu)組成變化和學(xué)科自身發(fā)展的要求，并結(jié)合西藏社會發(fā)展對本學(xué)科專門人才的潛在需要，又逐步增設(shè)了旅游生態(tài)和草地生態(tài)等研究方向。（3）高山（高原）植物生理生態(tài)學(xué)本方向以強(qiáng)輻射、高寒等特殊生境下生長的植物為主要研究對象，探究由此對其正常生長發(fā)育和生理功能造成的種種脅迫和植物抗逆性及其它生理生態(tài)適應(yīng)性特征的形成機(jī)制。（2）高原（高山）植物種群與群落生態(tài)學(xué)本方向主要是以生長于西藏高原（高山）的高寒地區(qū)植物種個體及其群體為研究對象，通過靜態(tài)研究它們的種類組成、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物種數(shù)量以及群落外貌、類型和分布規(guī)律等，從而在動態(tài)上了解各群系的發(fā)生、形成、發(fā)展等生態(tài)過程。研究方向：（1）高原（高山）生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)本方向?qū)⑽鞑馗咴暈橐粋€獨特的地理單元，研究其生物種群與生態(tài)環(huán)境的特有規(guī)律，以揭示西藏高山（高原）的生物多樣性、植物生長特異性、群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜性和生態(tài)系統(tǒng)脆弱性等一系列特殊生態(tài)條件下的自然規(guī)律。已出版《西藏高原森林生態(tài)研究》、《西藏高原森林生態(tài)景觀》、《中國西藏山川植被》、《西藏野生花卉》專著四部，在《生態(tài)學(xué)報》、《應(yīng)用生態(tài)學(xué)報》、《林業(yè)科學(xué)》、《林業(yè)科學(xué)研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文300余篇。本學(xué)科專業(yè)業(yè)務(wù)工作主要依托西藏高原生態(tài)研究所和資源與環(huán)境學(xué)院。本學(xué)科現(xiàn)有教授(研究員)8人，副教授(副研究員)12人，講師(助理研究員)22人，其中碩士研究生導(dǎo)師9人，學(xué)科帶頭人為鄭維列教授。隨著1995年開始的全國支援西藏工作的實施，生態(tài)學(xué)學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)一步得到飛速發(fā)展，學(xué)科團(tuán)隊被評為自治區(qū)“九五”先進(jìn)集體；2003年，生態(tài)學(xué)學(xué)科(專業(yè))點取得碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年開始全國統(tǒng)一招生并啟動本學(xué)科專業(yè)研究生教育和人才培養(yǎng)工作；2005年11月，作為學(xué)科發(fā)展主要工作基地的西藏高原森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站成功晉升為西藏林芝高山森林生態(tài)系統(tǒng)國家野外科學(xué)觀測研究站；2006年，生態(tài)學(xué)學(xué)科相繼通過了由西藏自治區(qū)教育廳和國家林業(yè)局分別組織的重點學(xué)科(點)的評審，成為了我區(qū)首批高等學(xué)校重點學(xué)科和國家林業(yè)局的重點學(xué)科點。（四）生態(tài)學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃現(xiàn)有基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)學(xué)科是上個世紀(jì)80年代中期由徐鳳翔教授創(chuàng)建，本著以努力揭示西藏高原生態(tài)優(yōu)勢、合理開發(fā)西藏高原生物資源為宗旨，以高原(高山)生物為研究對象而建設(shè)，歷經(jīng)20余年的發(fā)展逐漸壯大，在高原生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域已形成了自己的特色。（3）組織管理人員到內(nèi)地高校學(xué)習(xí)博士學(xué)位人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、管理等方面的經(jīng)驗，制定完善具有西藏特色的人才培養(yǎng)模式。建設(shè)措施（1）改善吸引人才環(huán)境，制定優(yōu)惠條件與機(jī)制，在充分發(fā)揮好現(xiàn)有人才隊伍的優(yōu)勢與積極性的同時，盡快補(bǔ)充一批本學(xué)科發(fā)展急需的高層次人才。（5）課程與教材建設(shè)開設(shè)“藏族美術(shù)史論研究”、“藏族美術(shù)比較學(xué)研究”、“西藏現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)研究”、“藏族藝術(shù)美學(xué)”等特色課程，組織專家優(yōu)化和編寫以上課程內(nèi)容的教材與選擇配套參考書籍。標(biāo)志性科研成果（向有關(guān)部門提供具有重大意義的研究成果3部）：《藏族傳統(tǒng)美術(shù)欽則派傳承問題研究報告》、《藏族傳統(tǒng)美術(shù)勉唐派傳承問題研究報告》、《藏族傳統(tǒng)礦、植物顏料加工工藝傳承與應(yīng)用問題研究報告》。建設(shè)期間，每年投入一定的經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)充充實藏族傳統(tǒng)美術(shù)圖書資料、畫冊與不同畫派風(fēng)格代表性作品的收集收藏。并盡快實現(xiàn)教學(xué)和科研隊伍在學(xué)歷、職稱、年齡和知識結(jié)構(gòu)等方面更加合理。（2）師資隊伍在建設(shè)期間，每年培養(yǎng)攻讀博士學(xué)位教師1名，攻讀碩士學(xué)位教師1－2名，每年選派2名教師到國內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問和進(jìn)修。（3）進(jìn)一步構(gòu)建全方位、多元化、開放式學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺，保持現(xiàn)有國內(nèi)外兄弟院校與學(xué)術(shù)團(tuán)體的良好交流機(jī)制，組建高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊，力爭科研的質(zhì)量與水平均有較大幅度的提高。（1）進(jìn)一步加強(qiáng)藏族美術(shù)學(xué)科隊伍建設(shè)，不斷改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升整體實力與水平，通過立項建設(shè)，使本學(xué)科教師具有碩士及以上學(xué)位者達(dá)到50%左右。問題及不足（1）中青年高水平學(xué)科帶頭人不足；（2）教材系列不夠完善，需要編寫適合特殊專業(yè)的特色教材；（3）對學(xué)科前沿理論了解不足，與國際、國內(nèi)的同類學(xué)科之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流需要加強(qiáng)；（4）科研設(shè)備等基礎(chǔ)條件需要進(jìn)一步改善。（3） 人才培養(yǎng)本學(xué)科從2000年開始迄今共招收研究生9屆，畢業(yè)7人，在讀6人。2004－2008年發(fā)表論文共92篇，其中在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表59篇、學(xué)術(shù)會議發(fā)表23 篇?？蒲薪?jīng)費(fèi) 萬元，其中2005年55萬元、2006年 12 萬元、2007年 萬元。在國內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表專業(yè)論文10余篇， 如“發(fā)展中的藝術(shù)”在第十一屆國際藏學(xué)會上宣讀，“論西藏現(xiàn)代美術(shù)的先驅(qū)安多強(qiáng)巴”發(fā)表于藏學(xué)權(quán)威期刊《中國藏學(xué)》，“論文化與社會的變遷”由荷蘭Brill出版公司出版。西藏現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)的表現(xiàn)手法及藝術(shù)風(fēng)格既具有世界當(dāng)代藝術(shù)的形式特性，又融入了西藏傳統(tǒng)的民族、民間美術(shù)元素，具有強(qiáng)烈的大眾文化色彩和民族文化特色。研究特色：西藏現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)的藝術(shù)風(fēng)格是一種獨具特色的西藏風(fēng)格，表現(xiàn)在材料上善于使用西藏天然的礦植物顏料和布質(zhì)材料，技法上善于揉和使用西藏傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)的造型技巧，敘事上善于使用藏傳佛教中常用的象征、隱喻等修辭手法，并在創(chuàng)作中大量地植入藏傳佛教和民間習(xí)俗的文化符碼，思想上善于呈現(xiàn)一種藏傳佛教的情懷，意境上善于傳達(dá)一種靜寂之美。主要研究成果：該研究方向的學(xué)術(shù)帶頭人及學(xué)術(shù)梯隊共承擔(dān)省部級科研項目3項，在國內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章10篇，發(fā)表的專著《西藏美術(shù)史略》，《漢藏、藏漢美術(shù)詞典》獲第三屆中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎。漢族美術(shù)與藏族美術(shù)在發(fā)展形成過程中，相互影響，共同發(fā)展。研究特色：藏族美術(shù)比較學(xué)研究方向涵蓋了“藏漢美術(shù)比較學(xué)”與“藏族美術(shù)與外國美術(shù)比較學(xué)”兩個子方向。本研究方向在人才培養(yǎng)和科研上取得成就被國內(nèi)外同行公認(rèn)，在藏學(xué)界和藏族美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域具有重要的地位。“西藏傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)法”曾于1993年獲教育部優(yōu)秀教學(xué)成果獎和吳作人國際美術(shù)教育基金獎，專著《西藏美術(shù)史略》2006年獲“第三屆中國高校人文社科優(yōu)秀成果三等獎”。主要研究成果：本研究方向?qū)W術(shù)帶頭人和創(chuàng)始人丹巴繞旦教授把具有上千年歷史的藏族傳統(tǒng)繪畫美術(shù)進(jìn)行全面、科學(xué)地總結(jié)。（１）主要研究方向與特色研究方向之一——藏族美術(shù)理論與技法　　學(xué)術(shù)帶頭人：丹巴繞旦教授、格桑次旦副教授（工藝美術(shù)大師）。本學(xué)科現(xiàn)有專職教師32人，其中教授6人，副教授10人，講師10人。（三）美術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃現(xiàn)有基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)學(xué)科于2000年正式獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，從2001年至今，已連續(xù)招生８屆，畢業(yè)５屆。（3）發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢，提高科研實力和水平。（2）加強(qiáng)學(xué)科平臺建設(shè)，提升學(xué)科綜合實力。建設(shè)措施（1）實施高水平人才工程，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍。堅持研究生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素質(zhì)并重的培養(yǎng)思路，注重研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步擴(kuò)大碩士研究生招生規(guī)模，嘗試與國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)藏學(xué)領(lǐng)域研究生的工作；按照本學(xué)科博士研究生培養(yǎng)方案中確定的研究方向，招收與培養(yǎng)合格的博士研究生。（4）科研工作與人才培養(yǎng)按照 “組建大團(tuán)隊、爭取大項目、快出大成果” 發(fā)展思路，加大跨學(xué)科的合作力度，充分發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢，挖掘潛力，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，積極承擔(dān)國家、自治區(qū)級科研項目，立項建設(shè)期間，力爭完成5－7項國家級科研項目、7－9項省部級項目。（2）師資隊伍在立項建設(shè)期間，每年選送1－2名教師攻讀博士學(xué)位、1－3名教師到國內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問、1－2名教師到外語院校進(jìn)行外語強(qiáng)化培訓(xùn)；進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化新增研究方向的導(dǎo)師隊伍和學(xué)術(shù)梯隊，提高導(dǎo)師的的整體實力和水平；針對不同研究方向的實際情況，制定人才培養(yǎng)與高層次人才引進(jìn)計劃，使教學(xué)與科研隊伍的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)更趨合理，促進(jìn)人才隊伍可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)內(nèi)容（1）研究方向進(jìn)一步凝練研究方向，提升現(xiàn)有的藏漢語言比較、藏文信息化、藏族古代文學(xué)研究方向的綜合實力。（３）在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)交流合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立穩(wěn)定的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流機(jī)制，特別是要與國內(nèi)各民族院校和藏學(xué)權(quán)威研究機(jī)構(gòu)建立廣泛有效的合作；組建跨學(xué)科的高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊，爭取在科研創(chuàng)新的質(zhì)量與數(shù)量方面有較大突破。建設(shè)周期內(nèi)，使該學(xué)科教師碩士以上學(xué)歷達(dá)到60%，中青年教師中具有博士學(xué)位的達(dá)到20%左右。按照“拓展學(xué)科方向，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科重點，強(qiáng)化學(xué)科特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)一支以高水平學(xué)術(shù)帶頭人為核心的學(xué)科隊伍，培養(yǎng)和匯聚一批具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)團(tuán)隊；大力提高科學(xué)研究創(chuàng)新能力和承擔(dān)國家重大科研項目的能力；擴(kuò)大對外學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)本學(xué)科在國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域參與合作與競爭的能力；形成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢明顯、特色鮮明的學(xué)科體系，全面提升本學(xué)科的學(xué)術(shù)競爭力、社會影響力。問題及不足（1）缺乏大師級的高水平學(xué)術(shù)帶頭人；（2）與國內(nèi)藏學(xué)研究權(quán)威機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展科研合作不夠；（3）需要進(jìn)一步提升科研成果層次。在讀碩士研究生108人。其中，《比較文學(xué)》、《梵文識讀》兩部教材獲自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。先后出版《藏族詩學(xué)聞思智囊》、《藏漢語法對比》、《藏族修辭學(xué)》、《西藏宗教源流概論》、《新紅史詮釋》、《外國人研究因明學(xué)》等19部學(xué)術(shù)專著。（２）科研成果2005年以來，本學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人承擔(dān)9項科研項目，其中國家社科基金項目2項、國家各部委項目4項，其他項目3項，共支配科研經(jīng)費(fèi)882萬元；獲省部級以上科研獎4項，其中獲國家科技進(jìn)步