基于交互式電子白板在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的分析與思考(參考版)
2024-11-12 05:26本頁(yè)面
【正文】 參考資料： 1． 潘克明 —— 《以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能》 2． 茅育青 —— 《新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合》 。 總之，作為新技術(shù)的交互式電子白板已被越來(lái)越多的幼兒園教師所熟知、所應(yīng)用。其次，在園內(nèi)開(kāi)展有關(guān)電子白板教學(xué)與幼兒園教學(xué)整合的研究，全面提高教師應(yīng)用電子白板的水平，普及新技術(shù)的應(yīng)用。 3北京電教館 潘克明 —— 《以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能》 7 電子白板與幼兒園教學(xué)或幼兒園園本課程整合，首先要讓教師理解有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念與理念， 重視“過(guò)程與方法”的設(shè)計(jì)?！?“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是：將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論與 實(shí)踐。 分析原因： 許多幼兒園對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用 與 認(rèn)識(shí)不足，還停留在上世紀(jì) 90 年代末期 的狀態(tài)，未樹(shù)立信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意識(shí)?！? 存在問(wèn) 題：僅僅是利用電子白板的托拽功能，實(shí)現(xiàn)所謂的種子發(fā)芽的過(guò)程，殊不知計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)一樣可以實(shí)現(xiàn)。 案例 1：某幼兒園組織的電子白板教學(xué)觀摩活動(dòng) —— 大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的種子》，活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)利用電子白板讓幼兒操作種子發(fā)芽的過(guò)程圖片進(jìn)行排序，以此讓幼兒了解種子的發(fā)芽過(guò)程。 問(wèn)題五： 教師 尚未 充分認(rèn)識(shí) 交互式電子白板 技術(shù)與 幼兒園 教學(xué) 整合 的重要性 交互式電子白板應(yīng)用的實(shí)質(zhì)是其技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合，或者說(shuō)是與幼兒園園本課程的整合，而不是簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)。 方式二： 根據(jù)幼兒園領(lǐng)域的劃分 2，在電子白板系統(tǒng)中創(chuàng)建不同領(lǐng)域的文件夾，再細(xì)分小中大年齡段，各班教師根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)時(shí)的應(yīng)用，將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及其需要的資料、系統(tǒng)自動(dòng)生成的資料等存儲(chǔ)到相關(guān)領(lǐng)域中 的年齡段的文件夾中。 師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不 6 斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù) ，從而逐步構(gòu)建出與園本課程相關(guān)的電子白板資源庫(kù)，為今后的電子白板教學(xué)提供最大的方便 。 但 這些都 不是 現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須 學(xué)會(huì) 根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案與課件 ，白板技術(shù)使 這一過(guò)程 變得非常方便。無(wú)論是共用庫(kù)還是專(zhuān)用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè) 面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。白板系統(tǒng)為 內(nèi)置了資源庫(kù) ， 主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。 解決策略 ： 交互 式電子 白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。 而電子白板雖然也有內(nèi)置的資源庫(kù)，但是適合幼兒園使用的并不是很多。 同時(shí)，對(duì)于白板使用過(guò)程中，自動(dòng)存儲(chǔ)“過(guò)程化課件”還不是很了解 。”而對(duì)于這個(gè)活動(dòng)中， 各自在白板教學(xué)中應(yīng)用時(shí)白板系統(tǒng)自動(dòng)存儲(chǔ)生 成的“課件”，大家也未有意識(shí)的加以使用，直到在系統(tǒng)中調(diào)看這些“課件”時(shí)，大家才恍然大悟：“原來(lái)我們上課時(shí)的過(guò)程性資料也都儲(chǔ)存起來(lái)了。 案例 2：某幼兒園大班年級(jí)組將要進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》，每個(gè)班的教師都在搜集相關(guān)資料，運(yùn)用 smart 軟件制作教學(xué)課件。然而，隨著大家的熟練使用，問(wèn)題也隨之而來(lái)。 方式 ：可以組織有關(guān)交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的研討與觀摩，分析活動(dòng)中電子白板技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)
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