【正文】 我們嘗試著使評(píng)價(jià)更多地依靠項(xiàng)目組進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評(píng)價(jià)，在不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的前提下，進(jìn)行自我批評(píng)、自我激勵(lì) 、自我改進(jìn)，以保證 法制 教育 系列課程 的開(kāi)發(fā)能正常、有序地運(yùn)行。 建立較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。 小學(xué)法制 教育課程 的評(píng)價(jià)，是 項(xiàng)目組 對(duì) 法制 課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過(guò)程，也是學(xué)校對(duì) 法制 課程進(jìn)行跟蹤管理的過(guò)程。 它是依據(jù)課程目標(biāo)及課程價(jià)值觀念，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和效果達(dá)成目標(biāo)的評(píng)定和價(jià)值判斷。 我們 力 求 這一策略 在 課程實(shí)施過(guò)程中 體現(xiàn)“開(kāi)”而有序， “放”而不散，即形式活 23 潑，目標(biāo)統(tǒng)一， 既 有特色 ， 也有規(guī)劃， 借用散文的體裁特點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是 要達(dá)到 “形散而神不散”。 ⑤ 評(píng)價(jià)的結(jié)果開(kāi)放 ，既有定量評(píng)價(jià)，也有定性評(píng)價(jià)，有形成性評(píng)價(jià)，更有發(fā)展性評(píng)價(jià) 。 ③ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放，對(duì)不同年級(jí) 、 不同水平的 學(xué)生確立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 。 為激發(fā)受教育者的積極態(tài) 度， 我們構(gòu)建了開(kāi)放式小學(xué)法制教育課程的評(píng)價(jià) 機(jī)制 ： ① 評(píng)價(jià)主體開(kāi)放，評(píng)價(jià)的主體可以是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、司法專家等 。 課程 評(píng)價(jià)開(kāi)放。學(xué)生有了自我教育的愿望和自我評(píng)價(jià)的能力，學(xué)校就 會(huì) 從鼓勵(lì)學(xué)生自我教育的角度出發(fā)，給與學(xué)生進(jìn)行自我教育的時(shí)間和空間。比如，通過(guò)參與模擬法庭或?qū)W法主題活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)法習(xí)得、守法意識(shí)、用法能力的高低，幫助學(xué)生剖析自我教育中的收獲和不足，引導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)以及自我調(diào)整教育方法的能力。在法制教 育過(guò)程中，教師 會(huì)時(shí)刻 關(guān)注學(xué)生法制意識(shí)、守法行為習(xí)慣的變化，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)、法律知識(shí)、守法行為作出自我判斷、自我分析、自我批評(píng)、自我調(diào)整，從而使學(xué)生在自我教育過(guò)程中知己知彼， 糾正 錯(cuò)誤方向，產(chǎn)生新的教育要求。 ② 培養(yǎng)學(xué)生自我法律素養(yǎng)的評(píng)價(jià)能力。要使學(xué)生意識(shí)到要想成長(zhǎng)為未來(lái)法治社會(huì)的合法公民，要具有保障自己合法權(quán)益的能力，就必須從 22 小學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)自己法律素養(yǎng)，提高自己法制意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。 教師鼓勵(lì) 學(xué)生自我教育 一般 從以下幾方面 去努力 的 ： ① 激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望。在法制教育過(guò)程中優(yōu)化情境后， 教師引導(dǎo) 學(xué)生 用他們的眼睛去凝望，用他們的耳朵去傾聽(tīng) ，用他們的心靈去體驗(yàn) ??從而觸動(dòng)學(xué)生各種感官共同感受情境， 豐富形象的感染 ，用 真切 的 情感 去 體驗(yàn) 法律的威嚴(yán)和神圣 。 ② 優(yōu)化情境 學(xué)生的學(xué)法動(dòng)機(jī)被激發(fā)后，教師還要優(yōu)化情境，使情境有“聲”有“色”。 法制教育的 情境 設(shè)計(jì)要 根據(jù)不同的教 育內(nèi)容 ，采用不同的形式：或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 如，“油鍋著火了，我們?cè)撛趺醋?？?造成懸念，讓 學(xué)生 因好奇而要學(xué)；或聯(lián)系 學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生演一演，“陌生人敲門(mén)，應(yīng)該如何應(yīng)付”， 使 學(xué)生 因貼近生活形成關(guān)注而要學(xué)；或觸及兒童的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴 ，如，中隊(duì)模擬法庭，法庭所涉及的案例都是學(xué)生親身經(jīng)歷的事例，學(xué)生 因 情感的 矛盾困惑 驅(qū)動(dòng)而要 在模擬法庭中求得解決辦法 ??無(wú)論是好奇求知，還是情感、關(guān)注的需求求知，都能促使 學(xué)生 形成一種努力去探究的心理。學(xué)生是教 育活動(dòng)的主體，其能否主動(dòng)地投入，成為教 育 成敗的關(guān)鍵。 ① 帶入情境 法制教育 是有目的的行為，是 學(xué)生 求得 法律素養(yǎng) 發(fā)展的有意義的活動(dòng)。這種生動(dòng)、有趣的教育方式適 合于小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)法熱情，從而使他們?cè)谇榫持信c角色產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生真切的體驗(yàn)感受。 （ 2） 情境教育法 情境教育法是教育者通過(guò)創(chuàng)設(shè) 形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn) 的教學(xué)情境， 巧妙地把 學(xué)習(xí)者 的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到 教育目的的教育方法。 我們的很多課程 打破 了 學(xué)校、教室的束縛，把校內(nèi)教育和校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把正規(guī)法制教 育與非正規(guī)法制教育融合起來(lái)，這是實(shí)踐活動(dòng)整體性和開(kāi)放性的內(nèi)在要求。 學(xué)生不僅生活在學(xué)校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。因此，盡管要對(duì) 法制教育課程 活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃與設(shè)計(jì)，但 實(shí)施過(guò)程中 更強(qiáng)調(diào)隨著活動(dòng)的開(kāi)展和活動(dòng)情境的需要不斷生成新的目標(biāo)、新的主題 ， 為迎合學(xué)生在活動(dòng)情境中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新目標(biāo)、新結(jié)果，課程 方案也要隨之而動(dòng)。根據(jù)學(xué)生參與面的不同，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)分別制定“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng) 計(jì)劃”。 ③ 恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系?？傊?師 都統(tǒng)一思想， 既不“教”實(shí)踐活動(dòng)，也不推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任自流。從指導(dǎo)力度而言，不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同年級(jí)之間，教師指導(dǎo)的力度 都是 不同 的 。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)重視的不是問(wèn)題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究法律、形成守法意識(shí)的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的活生生的用法體驗(yàn)。 倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)中的自主意識(shí)和主動(dòng)探究是實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)法的關(guān)鍵。因此，法制教育 課程 內(nèi)容 都是 密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有法 律基礎(chǔ) 的 。 ① 活動(dòng)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和法律素養(yǎng)的發(fā)展需要。 （ 1） 活動(dòng)體驗(yàn)法 活動(dòng)體驗(yàn)法是指 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主 參與學(xué)法、用法實(shí)踐活動(dòng)的一種教學(xué)方法。 課程 教學(xué) 方法開(kāi)放。 我們選擇了跟學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的憲法、民法、國(guó)旗法、交通 19 法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、語(yǔ)言文字法等十多個(gè)法制主題 。 而 在主題教育類課程中 ，如“啄木鳥(niǎo) 護(hù)法 ” 社團(tuán)課程 是為了使學(xué)生了解語(yǔ)言文字法，懂得用字規(guī)范；“小交警 志愿者 ” 社團(tuán)課程其課程目標(biāo)是通過(guò)實(shí)地指揮交通的真實(shí)體驗(yàn)促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn) 、阻止交通違規(guī)現(xiàn)象的同時(shí)警示自己遵守交通法規(guī) ?? 課程 內(nèi)容開(kāi)放。因?yàn)槲覀?的 課程是多樣的，很多小課程是根據(jù)實(shí)際法制教育需要或社會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)法要求而設(shè)立的。 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)?；A(chǔ)課程的目標(biāo)都是既定的。 課程 目標(biāo)開(kāi)放 。 開(kāi)放式法制教育課程實(shí)施策略指的是學(xué)校在開(kāi)放教育思 想的指導(dǎo)下，以主體教育為活動(dòng)特征，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、善于探索為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)放式的法制教育途徑、方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的法制教育，以培養(yǎng)新一代具有時(shí)代精神、知法守法、適應(yīng)新時(shí)期法制教育發(fā)展需要的教育 策略 。課程的實(shí)施策略就是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所采取的 總體的措施和方法。 這一系列課程共同對(duì)學(xué)生發(fā)揮著法制教育 的作用 。 以上 介紹的 這 四種 法制教育 課程 雖然有 各自的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施 方法 、 評(píng)價(jià)手段 以及管理 模式 ， 但 其總的目標(biāo)是 要 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)守法的行為習(xí)慣，其內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，其形式以學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)為主 。 這種課、隊(duì)融合的新課程模式 ，充分發(fā)揮 了 雛鷹獎(jiǎng)?wù)碌募?lì)作用，推進(jìn) 了法制 教育的深化 與 發(fā)展 ， 有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性 ?？颊陆Y(jié)束，隊(duì)員們?cè)谧约旱摹稜?zhēng)章手冊(cè)》上寫(xiě)下了自己的“考章感言” ：“今天我進(jìn)步了！”“我 在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了家庭自護(hù)好方法 ！”“我還要繼續(xù)努力！”?? 家長(zhǎng)們 也 都在家長(zhǎng)問(wèn)卷上對(duì)這樣的課程表示了贊賞。 考章過(guò)程中，隊(duì)員們個(gè)個(gè)興趣盎然，精神抖擻，一些前來(lái)觀摩的 家長(zhǎng)、老師也按捺不住，興致勃勃地加入到小朋友的考章隊(duì)伍當(dāng)中。 盡管是考章活動(dòng)，但活動(dòng)的主人依然是學(xué)生：五位能說(shuō)會(huì)道的小隊(duì)長(zhǎng)分別扮演了五種善于保護(hù)自己的小動(dòng)物 —— 小壁虎、藍(lán)貓貝貝、小兔菲菲、蜥蜴龍龍、刺猬球球。三項(xiàng)考核全部通過(guò)則獲得參加超標(biāo)加星考的資格。整個(gè)考章活動(dòng)安排了四項(xiàng)考核：操作考、口頭考、書(shū)面考及超標(biāo)加星考。 今年 5 月份， 在二年級(jí) 的 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中， 二年級(jí)組 成功展示了主題為“家庭自護(hù)，我能行”的考章 、 頒章 課 。隊(duì)員所獲得的每一枚獎(jiǎng)?wù)率沁M(jìn)步的標(biāo)志，是能力的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員 應(yīng)充分調(diào)動(dòng)、激發(fā) 隊(duì)員爭(zhēng)章的積極性，引導(dǎo)隊(duì)員更加愛(ài)章，不斷取得新進(jìn)步。 ⑤ 示章： 隊(duì)員 都非常 珍愛(ài)自己所獲得的獎(jiǎng)?wù)?，并用這些獎(jiǎng)?wù)录?lì)自己刻苦學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，不斷增強(qiáng)法制意識(shí)。 ④ 頒章：頒章的形式多種多樣?？荚u(píng)在中隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，中隊(duì)成立考評(píng)小組，設(shè)考評(píng)員和記錄員，考評(píng)時(shí)應(yīng)突出隊(duì)員自主考評(píng)意識(shí)，群策群力 地 完成考評(píng)工作。 ③ 考章：少先隊(duì)成立了一個(gè)爭(zhēng)章團(tuán) 隊(duì) ，由大隊(duì)輔導(dǎo)員親自掛帥，構(gòu)建了一個(gè)全校性的爭(zhēng)章網(wǎng)絡(luò)體系。 如為爭(zhēng)到一枚“家庭自護(hù)章”，隊(duì)員們積極行動(dòng)起來(lái)，利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索信息，了解自護(hù)常識(shí)，并向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)各 16 種自護(hù)技能，比如：不小心劃傷手指，如何包扎傷口；沙塵進(jìn)了眼睛里怎樣處理；如何安全使用 家用電器；怎樣正確使用家用滅火器等等。 ② 爭(zhēng)章：爭(zhēng)章的過(guò)程就是挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。 ① 定章： 每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，大隊(duì)部根據(jù)每個(gè)年級(jí)的階段要求，配合學(xué)校的 法制課教學(xué) 計(jì)劃，制定爭(zhēng)章計(jì)劃，確定每個(gè)年級(jí)的必修章 ， 再由各中隊(duì)根據(jù) 自己的實(shí)際情 況，討論制定中隊(duì)的選修章、小隊(duì)選修章 ，并 在教室里布置 “ 雛鷹 爭(zhēng)章園地 ” ，將本學(xué)期所要爭(zhēng)的章目及爭(zhēng)章要求公布在 欄，時(shí)時(shí)刻刻督促少先隊(duì)員們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)而努力。 （ 3）課程實(shí)施 爭(zhēng)章 課程實(shí)施過(guò)程分為 定章、爭(zhēng)章、考章、頒章 、示章五 個(gè)環(huán)節(jié)， 這 是一個(gè)整體 、 開(kāi)放式的素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程。 。 4．知道《中華人民共和國(guó)消防法》實(shí)施日期。 比如：涉及《消防法》的五枚獎(jiǎng)?wù)? 年級(jí) 章目 爭(zhēng)章目標(biāo) 達(dá)標(biāo)要求 一年級(jí) 火知識(shí)章