【正文】 如果，學(xué)校能給他們提供相應(yīng)的體育教育的話，他們的這些特長就能得到更大更快的發(fā)展。學(xué)生的特長也如此，可以說，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長，但是，學(xué)生對(duì)自己特長認(rèn)定不一定準(zhǔn)確。然而，體育教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生個(gè)體需要是多樣的，也是多變和易于轉(zhuǎn)移的，學(xué)生的興趣愛好既復(fù)雜，又變動(dòng)頻繁。積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長是學(xué)校體育教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，不重視學(xué)生個(gè)性特長的教育是不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的。這就要求將學(xué)校體育教育目標(biāo)分解，便于實(shí)踐中加以落實(shí)。在設(shè)計(jì)校本課程的過程中，需要特別注意共性目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)程度分析。 高校體育校本課程設(shè)計(jì)的要求是：第一要對(duì)學(xué)校體育教育目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)程度分析。體育教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)校體育教育活動(dòng)都是在一定的校園環(huán)境中進(jìn)行的，師生互動(dòng)活動(dòng)，生生相互影響，對(duì)學(xué)生的體育體驗(yàn)和教育影響是重要的。體育課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)是重要的，但課堂外的教育影響也有著十分重要的意義。因此， 高校體育校本課程設(shè)計(jì)要處理好學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我參與體育活動(dòng)的主體性體驗(yàn)，重視讓學(xué)生在自主性的體育體驗(yàn)活動(dòng)中提升，發(fā)展非智力因素，提高體育能力。因而，它對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)體驗(yàn)，形成健身習(xí)慣等有重要作用。體育教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，忽視學(xué)科課程對(duì)學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力是極為不利的。第二要處理好學(xué)科課程和活動(dòng)課程的關(guān)系：學(xué)科課程是根據(jù)知識(shí)之間的客觀邏輯關(guān)系而加以組織的。體育校本課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、發(fā)展學(xué)生的體育特長，提高學(xué)生的體育能力。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，拓展體育能力是必要的，但還必須通過體育知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)學(xué)校體育教育的價(jià)值，研究型課程就是通過學(xué)生自己選擇、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到發(fā)展個(gè)性的教育目的；研究性課程在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)造體育知識(shí)方面具有不可代替的作用。因此，體育基礎(chǔ)性課程是不能忽視的。第一要處理好基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與研究性課程的關(guān)系：體育基礎(chǔ)性課程是為學(xué)生打好身心發(fā)展基礎(chǔ)而設(shè)置的課程，是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)掌握體育基本知識(shí)技能和健身方法的課程。 體育校本課程的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)在高校體育校本課程設(shè)計(jì)中，課程結(jié)構(gòu)是編制者必須考慮的重要問題。體育校本課程也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要途徑。體育校本課程開設(shè)的多樣性程度越高，學(xué)生選擇余地越大，越有利于學(xué)校培養(yǎng)多樣化的人才，滿足社會(huì)多樣化人才的需要。校本課程為學(xué)生提供了較大的選擇余地。第三是多樣性原則：體育校本課程是具有較大彈性與柔性的課程。從這一特點(diǎn)出發(fā)： 高校在設(shè)計(jì)體育校本課程的過程中就應(yīng)注意從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)校的辦學(xué)特色出發(fā)，從學(xué)生的興趣、愛好和特長出發(fā)，從學(xué)校教師特點(diǎn)出發(fā)。第二是針對(duì)性原則：體育校本課程是學(xué)校自己為主體設(shè)計(jì)的課程，它體現(xiàn)校與校之間的體育課程是各不相同的。國家課程在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)方面能較好地體現(xiàn)規(guī)范化要求，校本課程則在實(shí)現(xiàn)多樣性目標(biāo)方面能顯示出靈活性的優(yōu)點(diǎn)。具體來說應(yīng)遵循以下基本原則：第一是互補(bǔ)性原則：校本課程是國家課程的重要補(bǔ)充。其次要遵循體育校本課程編制的原則。體現(xiàn)有用性應(yīng)是校本課程的一個(gè)鮮明特征，也是彌補(bǔ)國家課程在這方面的不足和缺陷?！坝杏眯浴笔窍鄬?duì)于人的發(fā)展與完善的另一種課程價(jià)值觀，它強(qiáng)調(diào)體育課程和學(xué)校體育教育的有用性和功利性，要直接為學(xué)生提供“有用的體育課程和教育。體育校本課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中應(yīng)以“揚(yáng)長而不是“補(bǔ)短為目標(biāo)，保證學(xué)生達(dá)到基本要求是國家課程的目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)成為校本課程的主要任務(wù)。當(dāng)然這里不是指學(xué)生的平均發(fā)展，而是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展后，總體上的全面發(fā)展。人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的，全域的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在有限的在校時(shí)間內(nèi)在德、智、體、美等方面得到最快、最充分的發(fā)展：體育校本課程要為這一目標(biāo)服務(wù)。改變實(shí)踐中一些學(xué)?！耙蛉嗽O(shè)課，即有什么教師開什么課的不良現(xiàn)象，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)校體育課程有利于學(xué)生的發(fā)展。體育校本課程要彌補(bǔ)國家課程的不足，照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，因此樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的終身體育價(jià)值觀，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)應(yīng)當(dāng)是體育校本課程的基本價(jià)值取向之一。第三發(fā)展性：學(xué)校教育是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備。不象其它課程現(xiàn)在不學(xué)，到以后再學(xué)也可以。體育課程的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在二方面：一是從學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程來說，體育課程與其它課程相比具有基礎(chǔ)性特征，它是為學(xué)生打下良好的身心健康基礎(chǔ)為目的而設(shè)置的課程，這就要求體育課程必須以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平為主要目的。以此不斷優(yōu)化體育校本課程。以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長為目標(biāo)，因此，它必須反映學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生以盡可能充分選擇機(jī)會(huì)。沒有體育教師的積極性，主動(dòng)性工作，體育校本課程的開發(fā)是無法想象的，實(shí)施也是十分困難的。因此， 普通高校體育校本課程的價(jià)值取向與目標(biāo)選擇特征是：第一主體性：體育校本課程主體性表現(xiàn)在：一是以學(xué)校為主體，是自主開發(fā)和發(fā)展的課程，因而必然充分體現(xiàn)學(xué)校的特色，沒有體現(xiàn)出以各校為本的特色就不能算真正意義上的校本課程。體育課程體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系體現(xiàn)了體育教師對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。體育課程體現(xiàn)了國家、社會(huì)、體育教育工作者對(duì)未來人才身心素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)反映，也是他們對(duì)體育教育客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物。體育校本課程的基本價(jià)值取向可以分為兩類，一是合于人文性、造就全人，以人格完善和人的身心發(fā)展為目的的課程價(jià)值觀；二是以“有用性”、滿足學(xué)生的某些體育需要為目的的課程價(jià)值觀。所謂價(jià)值取向是指某些價(jià)值觀成為一種文化所選擇的優(yōu)勢(shì)觀念，或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分；它具有評(píng)價(jià)事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。 體育校本課程編制的目標(biāo)與原則首先明確體育校本課程的價(jià)值取向與目標(biāo)選擇。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，就需要認(rèn)真設(shè)計(jì)與不斷優(yōu)化校本課程，使學(xué)校體育的辦學(xué)特色得到了切實(shí)可行的保證，學(xué)校的體育質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。國家課程、地方課程與校本課程的結(jié)合，反映了當(dāng)代教育注重人才培養(yǎng)要求的統(tǒng)一性與個(gè)性發(fā)展多樣性結(jié)合的趨勢(shì)，反映了當(dāng)今世界全球化所要求的教育國際化發(fā)展與土本化、本地化相統(tǒng)一的特點(diǎn)。學(xué)校體育課程編制方面的權(quán)力是體現(xiàn)體育特色的基礎(chǔ)，學(xué)校體育特色首先體現(xiàn)在體育課程與教學(xué)中，學(xué)校具有相應(yīng)的課程權(quán)力才可能形成具有特色的課程體系，才能實(shí)現(xiàn)具有特色的個(gè)性化教育，辦出體育特色需要有與之配套的校本課程來加以保證。體育校本課程以其鮮明的個(gè)性特征，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程中也有重要意義。在這樣一個(gè)時(shí)代，國家教育改革體現(xiàn)了個(gè)性化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)。體育校本課程建設(shè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)的需要，也是適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)卓越人才的需要。體育校本課程就是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實(shí)施的一種體育課程，是相對(duì)于國家課程和地方課程的一種課程。1999年6月13日發(fā)布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”，由此開始構(gòu)建我國“三級(jí)課程體系”的改革。那么，在普通高校體育教育實(shí)踐中，如何更好地促進(jìn)體育教育個(gè)性化發(fā)展呢?我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面改革實(shí)踐。 普通高校體育教育個(gè)性化發(fā)展策略適應(yīng)個(gè)人能力的個(gè)性化教育，引起世界各國教育的共同關(guān)注。對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)個(gè)性具有重要影響。學(xué)校體育文化是學(xué)校體育物質(zhì)文化和精神文化的總稱。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場面，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，應(yīng)善于提出體育問題，創(chuàng)造體育情景，激發(fā)學(xué)生體育思考，培養(yǎng)學(xué)生的體育個(gè)性。教師應(yīng)在課堂中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法，進(jìn)一步推廣“愉快教育”、“成功教育”。欲建立這種課堂環(huán)境必須做到：集中學(xué)生的注意力，建立學(xué)習(xí)意向，消除學(xué)生的高焦慮：充分利用學(xué)生的需要與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是他們從事體育學(xué)習(xí)活動(dòng)持久動(dòng)力的特點(diǎn)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和控制學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使他從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)過程，它是學(xué)習(xí)過程的核心，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其培養(yǎng)方法是建立學(xué)習(xí)定向的課堂環(huán)境。因此，體育教學(xué)過程要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性特長，積極培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，落實(shí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上去。(2)是體育教學(xué)過程個(gè)性化。合理安排運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高體育教學(xué)過程的效果。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的個(gè)性化體育課程體系，從宏觀上講，主要內(nèi)容有三點(diǎn)：課程目標(biāo)的科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容的多樣化、課內(nèi)外的一體化。(1)是積極推進(jìn)體育課程改革。個(gè)性具有相對(duì)穩(wěn)定性，但它并不是一成不變的，它可能因環(huán)境變化和突發(fā)事件而發(fā)生改變。馬卡連柯也說，個(gè)性發(fā)展不是一部分、一部分進(jìn)行的，個(gè)性成長具有它的完整性。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂節(jié)所說“個(gè)性生活是主體的整體性”，“它是一種特殊的整體形成物。(4)完整性。因而，每個(gè)人的個(gè)性都留有社會(huì)影響的痕跡。(3)社會(huì)傾向性。一個(gè)人只有做為主體獨(dú)立地分配自己的意識(shí)和活動(dòng)，才可能是有個(gè)性的個(gè)人。(2)主體性。外部差異是指個(gè)體與他人在智力、情感、意志、性格、能力及體質(zhì)和外貌的差異性；內(nèi)部差異是指個(gè)體內(nèi)部各種心理品質(zhì)發(fā)展的不平衡性，如在興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格等方面的不同特點(diǎn)。個(gè)性是在遺傳因素、生理成熟度等生物因素與環(huán)境、教育等社會(huì)因素的共同作用中形成的，個(gè)性不可避免地存在著差異，這種差異是由個(gè)性心理傾向、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)等方面的差異結(jié)合構(gòu)成的一個(gè)整體，這就成了個(gè)體個(gè)性。學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特征：(1)獨(dú)特性。他們重視人文社會(huì)科學(xué)，人文教育占據(jù)比較突出位置。如：在美國，教育工作者對(duì)他們承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任都有非常明確的認(rèn)識(shí)，費(fèi)城喜鵲學(xué)校強(qiáng)調(diào)“我們尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人的價(jià)值、知識(shí)和能力”。個(gè)性的充分發(fā)展，就是個(gè)人的心理傾向和心理特征的充分發(fā)展。個(gè)性傾向性是個(gè)體行為的動(dòng)力系統(tǒng)，包括人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和世界觀等多方面、多層次、多水平的心理因素的統(tǒng)一體。 體育教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展體育教育個(gè)性化最終體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展與人格完善。”只有這樣，才能讓學(xué)生從一個(gè)無論何時(shí)何地都是被“傳道”、被“授業(yè)”、被“解惑”的角色，變?yōu)橛兄饔^能動(dòng)性，有獨(dú)立“啟疑”能力的人。個(gè)性化教學(xué)作為適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)與讓所有的學(xué)生接受統(tǒng)一教育的教學(xué)相比，更具有民主性色彩。首先，個(gè)性化教學(xué)在本質(zhì)上是為受教育者提供適合其特點(diǎn)的體育教學(xué)活動(dòng)，讓其充分、和諧、自由的發(fā)展。(4)民主性原則。體育教學(xué)個(gè)性化要求為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造、優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，形成一種培養(yǎng)創(chuàng)造性的體育教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維等認(rèn)識(shí)能力。它是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具活力的因素，是推動(dòng)個(gè)性順應(yīng)環(huán)境、開掘智力、走向成功的內(nèi)在潛能，是人主體性的充分體現(xiàn)。(3)創(chuàng)造性原則。它要求體育教師要視學(xué)生為一個(gè)具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力的主體，尊重學(xué)生的差異、地位、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)、自身的接受能力等，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用。(2)主體性原則。個(gè)性化教學(xué)的目的就在于有效地促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，形成獨(dú)特的個(gè)性，幫助他們發(fā)展自己的興趣、愛好、特長和形成自己獨(dú)特的氣質(zhì)、能力和性格。體育教學(xué)個(gè)性化與創(chuàng)新的基本原則：(1)針對(duì)性原則。上述表現(xiàn)特征，在體育教學(xué)中有的是同時(shí)體現(xiàn)的，有的是交替體現(xiàn)的。另一方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與國際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，各種教育網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個(gè)別化體育學(xué)習(xí)。(6)體育教學(xué)手段的個(gè)性化。(5)體育教學(xué)方法的個(gè)性化。因?yàn)?，只有學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有自主學(xué)習(xí)的精神、態(tài)度和行為，學(xué)習(xí)才可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教什么?怎么教?教多久?如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果?這些問題應(yīng)該是由學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意向、需要、興趣和能力水平等決定的。那么，建立什么樣的體育課程體系、確立什么樣的體育教學(xué)內(nèi)容，才能適應(yīng)學(xué)生主體多樣性的特點(diǎn)呢?從國際教育界的經(jīng)驗(yàn)看，建立課程的選修制度、確立研究性學(xué)習(xí)制度、進(jìn)行分層次體育教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生主體多樣性，使學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的必由之路。個(gè)性的多樣性要求我們尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人的價(jià)值觀、知識(shí)和能力。而個(gè)性化發(fā)展原則并不違背素質(zhì)教育的宗旨，個(gè)性化教學(xué)恰恰是服務(wù)于素質(zhì)教育的。它強(qiáng)調(diào)從人的素質(zhì)差異出發(fā)，通過學(xué)校教育教學(xué)過程，采取適宜的教學(xué)方法，開發(fā)人的潛能，使人的素質(zhì)得到發(fā)展、提高和完善。素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、科學(xué)文化、身體、心理和勞動(dòng)素質(zhì)，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是形成作為公民的最基本的素質(zhì)，而這些素質(zhì)在每個(gè)學(xué)生或?qū)W生集體身上的不同組合，就形成了他們獨(dú)特的精神面貌(個(gè)性)。目的的個(gè)性化就是通過教學(xué)，我們要培養(yǎng)追求個(gè)性發(fā)展的人才，而不是規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才，不是千人一面，而是人人生動(dòng)活潑，具有豐富多彩的表達(dá)方式，具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神。教學(xué)理念的個(gè)性化意味著我們所追求的不是標(biāo)準(zhǔn)化的體育教學(xué)，而是多姿多彩的體育教學(xué)，內(nèi)涵非常豐富的體育教學(xué)，是獨(dú)特的體育教學(xué)。理念就是理想的觀念，就是我們所追求的觀念。所以個(gè)性化教育與素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育三者是統(tǒng)一的，無論從哪一方面講，都有助于學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性的培養(yǎng)。個(gè)性化教育是對(duì)學(xué)生提出個(gè)別要求，強(qiáng)調(diào)其個(gè)別性的一面，從而因材施教。加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。素質(zhì)可以分為三大類，即生理素質(zhì)、心理素質(zhì)與社會(huì)素質(zhì)。個(gè)性是人文性在個(gè)體上的體現(xiàn)，也是由生理、心理與社會(huì)性三個(gè)方面的特點(diǎn)與品質(zhì)所構(gòu)成。從素質(zhì)內(nèi)涵與個(gè)性一般涵義的角度看。筆者認(rèn)為三種提法的實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一的。 體育教學(xué)個(gè)性化與創(chuàng)新體育教學(xué)個(gè)性化是指體育教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動(dòng)性積極性，創(chuàng)新體育教學(xué)工作，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的體育教學(xué)活動(dòng)。(3)體育工作方法的特色化：是指在高校體育工作中要改變被動(dòng)、灌輸性方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性、激勵(lì)性的工作方法，充分利用現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)師生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。這要求各高校在體育教育過程中發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有創(chuàng)造性地開展體育教育工作，形成自己的體育特色。體育教育個(gè)性化、特色化也是如此，必須進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)體育教育個(gè)性化發(fā)展。比爾．蓋茨是一個(gè)創(chuàng)造歷史的人物，是一個(gè)引領(lǐng)時(shí)代的開拓者。歷史上許多劃時(shí)代的創(chuàng)造性成果都是來自于個(gè)性的加工。人類生生不息發(fā)展、社會(huì)不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力來自于一次次創(chuàng)造性的變革，無論它是適時(shí)的，還是激進(jìn)的，都是促進(jìn)人類歷史發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。個(gè)體創(chuàng)新的過程實(shí)質(zhì)是個(gè)體個(gè)性穩(wěn)定彰顯的過程。北京師范大學(xué)的林崇德教授對(duì)基于個(gè)性充分發(fā)展基礎(chǔ)上的創(chuàng)造力問題進(jìn)行了深