【正文】 課下再找他談，像朋友一樣，跟他分享讀課外書的快樂，同時提醒他學(xué)會自我控制，不要在課上看，相信效果比這樣“較勁”好得多。在教育學(xué)生上沒有取得成效，個人威信也沒保住。然而，學(xué)生不交，這樣一來，教師的想法就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，他的思路重點從“維持紀律”轉(zhuǎn)變成了“維護個人威信”，于是，這位老師在教學(xué)時間，竟然置多數(shù)學(xué)生于不顧，與一個學(xué)生較勁。因為他的教育理念是管理型、自我中心的，他的思維方式是線性的，這樣的思想必然使他投入這樣的“戰(zhàn)斗”。這時，老師才如釋重負地松了口氣?！薄昂冒?，我現(xiàn)在就打電話給你爸爸，請他來拿這本書。田老師又輕聲地重復(fù)著說：“請把書拿出來。他走到黃某身邊，黃某沒有發(fā)現(xiàn)。案例中那位教師竟然得到了大多數(shù)家長的擁戴，這種麻木使我們失去了糾正這類行為的可能，直至成為幫兇。老師為了保住飯碗，為了博得家長、校長的歡心，不得不狠抓成績。為知識而知識，不顧獲得知識的方法與過程是否合乎人性和德性，可以說，是現(xiàn)今學(xué)校教育潛意識或顯意識的理念或信條，案例中的潘老師已展現(xiàn)得淋漓盡致。更讓人感到氣憤和不解的是，幾乎全班每位學(xué)生家長都煞費苦心地要留住這樣一個殘忍的老師。”（1）請對該教師和學(xué)生家長的行為進行簡要評價。孰料，有些學(xué)生家長陸續(xù)找到學(xué)校，要求將潘某某留下：“潘老師是我們這里幾十年沒見過的好老師啊。當時，潘某某當眾對何某某提出了接受懲罰的4個離奇選項：一是讓全班同學(xué)挨個兒打屁股1000棍；二是老師親自動手打100棍：三是吃下l0只活蒼蠅；四是吃樹上的綠蟲……在潘某某的逼視下，何某某哭著先后抓起7只蒼蠅送進嘴里……事發(fā)后，紅塔區(qū)教委正式做出了辭退潘某某的處理決定。③教師若想要學(xué)生具有我們所希冀的美德，我們首先應(yīng)該相信他們能具有這些美德，并讓學(xué)生真切地感受到。①這位校長向人們昭示了信任的力量，體現(xiàn)了美國教育對學(xué)生的信任的理念，是值得我們學(xué)習(xí)的。將信任放在面前。有人去問校長，校長笑笑說：“裝鐵門就意味著對學(xué)生們說：‘看你們還能不能踢破？’似乎充滿了挑戰(zhàn)的味道。大家都很費解，認為這個校長腦子糊涂了。為此，校方很頭疼。，學(xué)生們很頑皮，經(jīng)常把圖書館的門踢破。⑤這位老師充分保護了學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，幫助學(xué)生證明、實驗他們的想法，讓他們從求證的過程中，獲取知識和能力。②這位老師充分鼓勵學(xué)生對講授內(nèi)容大膽提出質(zhì)疑，允許不同意見在課堂上爭論，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是大有裨益的。他心里樂滋滋的，對學(xué)習(xí)物理有了更加濃厚的興趣。因此，他的說法不能得到證實，科學(xué)家的理論是正確的。有一次，老師在講授“閉合導(dǎo)體在磁場中切割磁力線產(chǎn)生感生電流”這一規(guī)律時，他偏想推翻這一規(guī)律，認為閉合線作平行于磁力線的運動也能產(chǎn)生電流。⑵ 案例給了我們什么樣的啟示？啟示：其一，教師在日常的教育教學(xué)中要注意自己的言行細節(jié)，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響；其二，教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模，教師要擔當學(xué)生楷模的角色；其三，教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。②中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把教師的一言一行視為效法的模范。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。我剛到校，就看到一個學(xué)生也遲到了。總之，了解孩子偷竊的原因，因勢利導(dǎo)，采取最恰當?shù)姆椒ê褪侄斡枰约m正；同時對孩子要進行適當?shù)奶幜P，幫孩子改正錯誤。一種辦法是淡化處理，以保護學(xué)生的名譽、促使改正錯誤為目的，采用暗中查訪，私下個別談心的方法，動之以情，曉之以理，最后讓他懂得：一個人的人格價值遠比金錢重要。⑵ 教師在教育教學(xué)工作中遇到這種情況應(yīng)該樣做？在教育教學(xué)工作中遇到類似情況可采取下列方法：一種辦法是高調(diào)處理，充分利用這一“事件”，對學(xué)生開展思想道德教育，使全班學(xué)生都能得到一次明是非、知得失的心靈洗禮，而不是以查出“小偷”為目的。當2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來時，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！”⑴ 班主任的做法對不對？為什么？①這位班主任的做法是極其錯誤的。④本案例說明了德育的重要性或美國教師對德育工作的高度重視。學(xué)校作為教育的重要陣地，理應(yīng)承擔起對學(xué)生品行教育的重要責任。②教育以育人為本，德育為先，教學(xué)生學(xué)會做人遠比學(xué)習(xí)一些文化知識更為重要。學(xué)校有近一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分數(shù)，他們也將辭職。，從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判這28名學(xué)生生物課得零分，他們將面臨補考甚至留級的危險。這使得言行失去監(jiān)督、甚至?xí)@得同情的教師，即使沖出了師德底線，也心安理得，甚至有恃無恐。①這位教師的評語明顯帶有辱罵的性質(zhì)，犯了語言過失的錯誤。，試卷講評課上而讓學(xué)生自評時，該生竟然給自己打了99分。④這種評價可能會造成這位學(xué)生的委屈心理，影響到他求知的積極性；同時也會導(dǎo)致其他同學(xué)不再敢提出自己的疑問，從而對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。②學(xué)生的智力傾向不同，知識基礎(chǔ)不同，接受水平不同，因此對教師的講授有聽不懂的地方完全是正常的。”請對這位老師的教學(xué)細節(jié)發(fā)表分析評價。”這時學(xué)生張某某站起來，怯生生地說出了自己的困惑。，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計講完了規(guī)定的內(nèi)容后問：“同學(xué)們，聽懂了嗎？”全班學(xué)生大聲說：“聽懂了。①本案例主要反映了“我”以罰代教的教育方法，違反了新時期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定，是不正確的。”他這才有所收斂。我讓他在辦公室反思了一刻鐘，并寫下保證書。我班一位男同學(xué)老是不肯按時完成作業(yè)。我讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。,所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門可以給予行政處分或者解聘？(1) 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(2) 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(3) 品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的。？社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標準和觀念，反映對社會所有人的要求，而教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中特有的善惡標準和觀念，反映對教師特有的要求；產(chǎn)生的時間和發(fā)展有所不同，適用的范圍有所不同。？（1）對教育的調(diào)節(jié)功能；（2）對學(xué)生的教育功能；（3）對社會生活的輻射功能。？（1）主動與學(xué)生家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場； （2）認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；（3）尊重學(xué)生家長的人格，不訓(xùn)斥，不指責； （4）教育學(xué)生尊重家長。？（1）熱愛學(xué)生是教師職業(yè)良心的重要體現(xiàn)；（2）熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的前提；（3）熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的手段；（4）熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的精神動力；（5