【正文】 教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說是教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的一個(gè)主要任務(wù)教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位1 下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)做的總結(jié)，其中不正確的是（ ）。學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。 (1分)1 信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)指導(dǎo)員的崇高精神學(xué)生有感情地朗讀課文學(xué)生理解力的概念學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞1 教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域，下列目標(biāo)中，屬于情感學(xué)習(xí)的是（ ）。教師可以通過電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動(dòng)，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（ ）。 (1分) 1 下列哪個(gè)格式的文件不可以用Windows Media Player打開？( ) (1分)框架和導(dǎo)航文字圖題頭圖和備注題頭圖和導(dǎo)航文字圖標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖1 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ ）構(gòu)成。投影儀幻燈機(jī)錄音機(jī)DVD機(jī)1 李老師用DV機(jī)拍下了自己一堂課教學(xué)的全過程，現(xiàn)在他計(jì)劃在教研活動(dòng)中展示DV機(jī)拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機(jī)相連接而配合使用的設(shè)備是（ ）。綜合媒體視聽覺媒體聽覺媒體視覺媒體 按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被稱為（ ）。WPS OfficeWindows Media PlayerPowerPointWord如果想在課堂上播放一段背景音樂，需要自制一盤符合自己要求的CD，下列軟件中可以幫你完成此項(xiàng)任務(wù)的是（ ）。 張老師在外地聽課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以Email的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請(qǐng)問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1分)CuteFTPIE金山快譯ACD See 王老師計(jì)算機(jī)里有許多可用于制作電子教案的圖片，請(qǐng)問，以下選項(xiàng)中可供王老師瀏覽圖片使用的軟件是（ ）。激勵(lì)功能教學(xué)功能調(diào)節(jié)功能診斷功能 還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)地梳理，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（ ）。王老師把評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個(gè)學(xué)生的各種信息按類別記錄在相應(yīng)的文件夾中，以便期末評(píng)價(jià)每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況為了了解學(xué)生對(duì)每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進(jìn)行單元測(cè)試，把成績(jī)保存起來為了評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的行為并做記錄 王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵?）。不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)通過評(píng)價(jià)活動(dòng)可以衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)標(biāo)或區(qū)分其達(dá)標(biāo)的程度，并把結(jié)果作為對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù)被評(píng)價(jià)者可以通過評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)短、優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施正面評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力，負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者形成壓力，使其更加努力 (1分) 請(qǐng)問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（ ） (1分) (1分)是一、單選題 通過“工具”→“Internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。是 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。否 由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。否 歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過程。是 對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。是 用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據(jù)自己的愛好進(jìn)行整理、編輯。是 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。否 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。否 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。否 概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。 信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中，正確的是( ) 。 選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞 (1分) 1 在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是( )。Excel1 李老師有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（ ）。 Authorware1 根據(jù)軟件的特點(diǎn)和在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中一般用來制作交互型課件的工具是（ ）。 教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識(shí)水平的提高 (1分) 1 以下是對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是( )。題頭圖和導(dǎo)航文字圖 1 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ ）構(gòu)成。 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)1 （ ）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。制作一個(gè)內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來代替教師教學(xué)將會(huì)大大提高教學(xué)效率以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（ ）。 下列關(guān)于圖片格式的說法中，正確的是（ ）。*．swf 在教學(xué)中利用動(dòng)畫可以增添知識(shí)的形象性。 Word 教師在制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？ (1分)1）屬于教學(xué)要求2）屬于教學(xué)過程3）屬于教學(xué)效果 李老師將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了5個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于下面3個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（ ）。5P原則是人們經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的 關(guān)于教學(xué)實(shí)施中的5P原則，下列說法中正確的是（ ）。反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動(dòng)，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（ ）。 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放 下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（ ） (1分) 線性的縱向?qū)Ш?(1分) 一、單選題 （是） 7目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級(jí)授課、課外活動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)三種類型。（（c、 修改圖表的插入方式a、 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 ）1使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（abd ）： ）7信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（ ）6班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。 ）6無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體， 給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識(shí)的過程。（ ）6信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（否）6發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教” 的評(píng)價(jià)體系。 ）6教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、 學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。（（ E 修改圖表的圖例位置 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容C 修改圖表的插入方式 ）A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 E 搖控輔導(dǎo)4在i學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（A），如果碰到技術(shù)故障，請(qǐng)參閱課程配套的（B） A 教育技術(shù)參考手冊(cè) B 軟件技能速查手冊(cè) C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D平臺(tái)使用手冊(cè)4從（ C 電子郵件 ）A 屏幕監(jiān)視 D 整體性原則 D 家長(zhǎng)出題4楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（ B 專家評(píng)審 ）才最終選定的。 E 奧蘇貝爾4教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（ D 凱米斯 C 布魯姆 B 卡爾 ）A 杜威 D 反思4“行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效。 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）4行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（ABCD）A 計(jì)劃 ）A 電子郵件 D階段評(píng)價(jià)卡7下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）A 熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問題B 注意信息的獲取，加工、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)方面C 人們?cè)谛畔⑦^程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和D 一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐 二、多項(xiàng)選擇 B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同C 要男女同學(xué)混分組， 男女搭配， 干活不累D 要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動(dòng)7楊老師為家長(zhǎng) 定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ D Premiere B 迅雷7從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（A）軟件進(jìn)行截取。 C多媒體技術(shù) B 信息技術(shù)）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。 B 自我監(jiān)察 ）是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。 ）A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C 教學(xué)設(shè)計(jì)A 教學(xué)模式 D 后移6（ D自身評(píng)價(jià)6前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析6在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）A 上移A）A 診斷性評(píng)價(jià) B 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)C 教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論 ）A 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程（ C 電化教育 D教學(xué)功能6本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是（C）A 電視教育 B 調(diào)控功能6教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（ ） 60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（ ）5計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（ ）5整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（（）5前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（否）5信息技術(shù)與課程整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。（否）5教師課外輔導(dǎo)只是針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生開展的。 ）4教師用來增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（（ D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái) B “編程型”課件制作工具ABCD B 教學(xué)結(jié)合型課件 ）A助學(xué)型課件 C 合作學(xué)習(xí)情景 ）A 問題情景 ）A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個(gè)人職責(zé)明確 C組內(nèi)同質(zhì) C 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 ）A 減輕教師的工作負(fù)擔(dān) ）A 操作性 E 教學(xué)評(píng)價(jià)分析3教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。 C 教學(xué)資源開發(fā) 教學(xué)前期分析同時(shí)，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些 支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件，包括：知識(shí)可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁