指導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)策略研究資料匿名評(píng)審書(參考版)
2025-07-01 04:00本頁(yè)面
【正文】 4. 撰寫論文。 2. 協(xié)助組長(zhǎng)完成信息的整合。 4. 撰寫論文。 2. 協(xié)助組長(zhǎng)完成信息的整合。 4. 主要負(fù)責(zé)八年級(jí)學(xué)生自主管理策略研究。 2．為全組討論收集信息。 4. 主要負(fù)責(zé)七年級(jí)學(xué)生班級(jí)自主管理的策略研究。 2．提供信息。 3．主持會(huì)議4．為組員討論組織資料。四、課題研究人員的分工及職責(zé)崗 位姓 名職 責(zé)組 長(zhǎng)1．與組員教師以及其他人聯(lián)系起到協(xié)調(diào)作用。能夠?yàn)檎n題研究提供一個(gè)好環(huán)境。（三）本學(xué)校是一所市級(jí)示范性初級(jí)中學(xué)。（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研研究，在經(jīng)費(fèi)方面大量支持。在同級(jí)中，所帶班級(jí)的綜合考評(píng)一直都名列前茅。在校級(jí)教科研中積極主動(dòng)研究，并獲得學(xué)校好評(píng)。他們有系統(tǒng)的教育教學(xué)科研知識(shí)和教育科研水平，有較高的心理素質(zhì)和廣泛的興趣愛好，一直奮戰(zhàn)在學(xué)校工作的第一線，多年擔(dān)任班主任工作，經(jīng)驗(yàn)豐富。正因?yàn)樗?，積極進(jìn)取，謀變思新，所任班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體，她也成為一位被領(lǐng)導(dǎo)稱贊、被家長(zhǎng)認(rèn)可、被學(xué)生喜歡的老師。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出班級(jí)自主管理的側(cè)重點(diǎn)。也深感班級(jí)自主管理能給班主任帶來(lái)很大的益處。2015年市級(jí)個(gè)人課題《初中生班級(jí)自主管理指導(dǎo)策略研究》結(jié)題?！妒芤嬉簧淖晕夜芾砹Γ憾霉芾碜晕也拍芄芾砣松?林偉宸，2013年版。亞米契斯（意），夏丏尊譯 譯林出版社（1997）《陶行知教育思想名篇》 編者：方明 教育科學(xué)出版社（2005）《青春期心理手冊(cè) 》 （美）科布 中國(guó)人民大學(xué)出版社（2009）《我的語(yǔ)文課堂》 李鎮(zhèn)西 光明日?qǐng)?bào)出版社 （2013）《給年輕班主任的建議》 張萬(wàn)祥 華東師范大學(xué)出版社，2006年版。以“情商高于智商，做人重于學(xué)習(xí)”為教學(xué)理念，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。陳老師一位很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思路的研究，她的論文《初中數(shù)學(xué)分式教學(xué)反思》已于2013年11月在《教育界》發(fā)表。陳老師是一名年輕有為的教師，年輕有活力，教學(xué)理念先進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)。2015年，論文《班主任這樣做就好》在《都市家教》發(fā)表。2013年，個(gè)人課題《七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》獲蘭州市三等獎(jiǎng)。孫老師，擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)。2015年3月，習(xí)作《回鄉(xiāng)》獲蘭州市中小學(xué)教師示范作文暨教育敘事評(píng)比三等獎(jiǎng)。2015年1月，負(fù)責(zé)的市級(jí)規(guī)劃課題《初中生寫作能力提升策略研究 》結(jié)題。因此，教育者要掌握學(xué)生的生理與心理特征，注重學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)其自主管理能力，以適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。想獨(dú)立而又不能獨(dú)立，希望自由而又不會(huì)自由。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，熱衷于獨(dú)立自主的進(jìn)行各種活動(dòng)。 中學(xué)生正處在人生急劇變化發(fā)展的時(shí)期。發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識(shí)的過(guò)程是通過(guò)感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自主管理的班主任工作理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的總目標(biāo)。其它因素都是依據(jù)這些思想和理論基礎(chǔ)而建立的。五、完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)）已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。(5)科學(xué)性原則。班級(jí)自主管理的研究的目的是為了更好地提高學(xué)生的自我約束能力，注重學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)其自主管理能力，以適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。每一個(gè)實(shí)施的活動(dòng)要充分地利用學(xué)生各種非智力因素，運(yùn)用創(chuàng)新的形式和手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，自主管理能力的提高。(3)創(chuàng)新性原則。(2)實(shí)踐性原則。 （四）課題研究的原則(1)全員性原則。進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫反思報(bào)告和研究論文。（2）課題研究的準(zhǔn)備階段（2016年5月－6月）：收
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