【正文】 技術(shù)資料分享 。教育活動情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則?！窘馕觥坑變簣@教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動情境創(chuàng)設(shè)的互動性原則?！窘馕觥肯到y(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型?！窘馕觥繉?yīng)于教育目標的活動指導(dǎo)模式包括信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。【解析】略?！窘馕觥坑變簞?chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。創(chuàng)造能力低的人智商有高有低?！窘馕觥棵绹睦韺W(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力?！窘馕觥坑變旱牡赖虑楦邪l(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期(0歲～)、前道德情感時期(～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲～6或7歲)?！窘馕觥咳绞侵盖傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平?！窘馕觥柯浴！窘馕觥恳粋€概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進行分析?！窘馕觥柯?。(4)經(jīng)驗準備。(2)游戲地點。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機械的，也可以是有意義的。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨立的。答案與解析一、單項選擇題( )。、形成性測驗與終結(jié)性測驗 、場地、主題、設(shè)計與卷入 、地點、人物、活動與個性、效用性、特殊性與安全性、科學(xué)性、實用性與安全性 、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法、頓悟式、說服與誘導(dǎo) 、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練( )。、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法 ( )。( )。( )。C. 前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期、過渡性時期與自律性時期( )。、道德水平與后道德水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平其中三水平是指( )。 、概念例證、概念屬性與概念定義 、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)?( )、大肌肉動作與小肌肉動作、跑的動作與抓握動作 、游戲材料、游戲時間與游戲地點 、小朋友、游戲材料與游戲場所 ，可把游戲分為哪兩大類?( )3?心理學(xué)上是用哪個術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的?( )，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí) 、認知、分析、綜合、運用、評價 、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。幼兒教育心理學(xué)試題及答案(七) 【解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶嶒?。【解析】問題特征、?！窘馕觥扛ヂ逡恋掳讶烁竦陌l(fā)展分為五個階段。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理?！窘馕觥肯到y(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的?！窘馕觥繌娀唵蝸碚f，指正確反應(yīng)后所給予獎勵或者免除懲罰。【僻析】略。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說?！薄窘馕觥恳韵挛宸N方式均屬于行為改變的基本方法?！窘馕觥恐笇?dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式?！窘馕觥孔晕倚芨凶钤缡怯砂喽爬岢龅模⒂?0年代得到豐富和發(fā)展，同時得到大量實證研究的支持?！窘馕觥坑绊懹變翰僮骷寄苄纬傻囊蛩赜兄R經(jīng)驗、準確地示范與講解、必要而適當?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋?！窘馕觥考永锱嗔终J為心智動作的形成可以分為五個階段。【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童?！窘馕觥坑绊戇w移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)?！窘馕觥扛鶕?jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一?！窘馕觥扛咧巧滩⒉淮碇邉?chuàng)造性是其必要條件?！窘馕觥吭诳赡嫘噪A段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。【解析】教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發(fā)展的特點?！窘馕觥繉W(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。、認知性和__________。，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和__________。：社會性、虛構(gòu)性、自由性和__________。是__________的核心。這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機體都有__________和建構(gòu)的傾向。則該兒童IQ=__________。 ( )。這是( )。再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓。，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學(xué)生學(xué)會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的( )。 ，以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有( )。17.( )階段的標志是“守恒”觀念的形成。( )。，這一概念最早是由( )提出的。( )等幾個階段。 ( )。6.( )是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。，也可能有低創(chuàng)造性( )等幾個方面。( )等。，但兩者記憶效果的差距越來越小，該系統(tǒng)包含( )等幾種要素。錯選、多選或未選均無分。②對于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。(2)這個時期，幼兒教育應(yīng)注意：①保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)。想象的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展?！敬鸢敢c】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。成熟勢力說創(chuàng)造想象有意想象先后對比 情感過程二、填空題【解析】這一觀點并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對發(fā)展有作用。【解析】皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。【解析】兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。【解析】這一實驗說明了兒童的成長受生理和心理成熟機制的制約?！窘馕觥磕信p性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征?！窘馕觥坑胁顒e的微笑出現(xiàn)標志著幼兒最初的社會性發(fā)生?！窘馕觥繈胗變旱那榫w發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。【解析】“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。2個信息單位?！窘馕觥孔⒁獾姆€(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短?！窘馕觥恳话阏J為，3～6歲是兒童個性形成的開始時期?！窘馕觥坑變撼跗谑侵?～4歲的兒童?！窘馕觥苛謧鞫Φ难芯康贸龅慕Y(jié)論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快?！窘馕觥吭诓煌纳鐣h(huán)境中，兒童的心理特點表現(xiàn)出差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性?！窘馕觥?～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?”比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未