小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實(shí)效性研究-課題方案(參考版)
2024-11-11 21:14本頁面
【正文】 單位科研管理部門公章 單 位 公 章 年 月 日 單位負(fù)責(zé)人 簽名： 年 月 日 — 7— 十、縣（市）、區(qū)教育局意見 對課題負(fù)責(zé)人所在單位意見的審核意見；是否同意報株洲市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室；其他意見。 第一推薦人姓名： 專業(yè)職稱、職務(wù)： 研究專長： 推薦人單位： 推薦人簽章： 第二推薦人姓名： 專業(yè)職稱、職務(wù)： 研究專長： 推薦人工作單位： 推薦人簽章： — 6— 八、經(jīng)費(fèi) 課題所在單位必須保證劃撥足額的課題經(jīng)費(fèi)，并承諾嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)合理有效的使用，督促課題主持人嚴(yán)格遵守財務(wù)制度，做到?？顚Ｓ貌粩D占和挪用課題經(jīng) 費(fèi)。 — 4— 六、預(yù)期研究成果 主要階段性成果（限報 10 項(xiàng)） 序號 研究階段 （起止時間） 階段成果名稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 0 3— 7 科學(xué)課堂教學(xué)成果展示 《科學(xué)課堂實(shí)效性研究》 《如何讓科學(xué)探究更具實(shí)效性》 教學(xué)案例、論文、 調(diào)查 報告、 課堂實(shí)錄 吳世倫、賓雨 2 9— 1 7 課題研究核心論文《 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》 論文 賓雨 課題組成員 3 1 9— 1 6 《小學(xué)科學(xué)課評價方式研究》 《課外探究式學(xué)習(xí)研究》 論文 課題組成員 最終研究成果（限報 3 項(xiàng)，其中必含研究報告） 序號 完成時間 最終成果名稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 0 3— 7 科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄集 教學(xué)案例、論文 光盤 吳世倫、賓雨 2 9— 1 7 研究報告 論文 課題組成員 3 1 9— 1 12 科學(xué)課堂實(shí)效性研究 論文 課題組成員 — 5— 七、推薦人意見 不具有中級專業(yè)技術(shù)職稱的申請人，須由兩名具有中級專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家推薦。 技術(shù)保證：聘請市教科院小學(xué)科學(xué)教研員袁輝、荷塘區(qū)教研室主 任蔡建平擔(dān)任顧問，抓好研究人員和教師的培訓(xùn)。 課題組成員分工： 負(fù) 責(zé) 人： 校 長 吳世倫 老師主要統(tǒng)籌安排組織協(xié)調(diào)各項(xiàng)課題工作； 主要成員： 科學(xué)教研組長 賓 雨負(fù)責(zé)課題的操作與實(shí)踐 科學(xué)教師 徐鋒華老師、何旭妮老師負(fù)責(zé)“科學(xué)課堂探究”實(shí)驗(yàn)課展示、 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與分析?？茖W(xué)課堂上，探究活動學(xué)生樂于參與，善于合作。 五、學(xué)生樂于參與，動手能力強(qiáng)。課題組通過教研聯(lián)片活動、送課下?；顒?，與兄弟學(xué)校同行交流，相互切磋，共同探索。在課題研究中，學(xué)校圖書室收藏有中外圖書和學(xué)術(shù)期刊可供查閱，教師自己也訂閱了最新課程教材資料、教學(xué)雜志可資利用；擁有足夠的計算機(jī)供課題研究使用，主要參加者熟悉利用計算機(jī)進(jìn)行資料收集、整理和分析等現(xiàn)代科研手段。何旭妮老師、劉理旦老師都從事多年的科學(xué)教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在科學(xué)領(lǐng)域也取得過不少成績，有足夠的能力承擔(dān)本課題的研究。賓雨老師擔(dān)任株洲市荷塘小學(xué)科學(xué)教研組組長，已有十幾年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，被評為株洲市小學(xué) 科學(xué)學(xué)科帶頭人，多次參加省級、地市級科學(xué)教學(xué)競賽均獲一等獎，撰寫的論文有多篇獲省級一等獎，擔(dān)任六年級的科學(xué)教學(xué)。參加課題人員為荷塘小學(xué)的書記陳炳文老師、教學(xué)副校長鄧愛玲老師、教導(dǎo)主任文家權(quán)老師、教研主任唐勝紅老師、電教主任王偉老師及所有科學(xué)教師。 完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。 五、完成課題的可行性分析 已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。 展出課外科學(xué)探究活動成果。 開展實(shí)驗(yàn) 課題論文評比。 召開兩次課題研討會。 開展對“課外科學(xué)探究活動實(shí)效性”的系統(tǒng)研究。 成立課題研究單位，確定研究領(lǐng)域，指導(dǎo)開展研究活動 重點(diǎn)開展對課堂教學(xué)探究實(shí)效性活動的研究，推出一到兩個有推廣價值的實(shí)驗(yàn)研究案例。 研究步驟： 2020年 1月 —— 2020年 12，為期三年， 第一階段： 0 1— 7 研究制定課題實(shí)驗(yàn)方案。 調(diào)查研究法：通過對對照組的調(diào)查研究，來確定本課題的作用和實(shí)際效果。 在研究之中本課題研究將采用如下具體研究方法： 文獻(xiàn)資料法 : 學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。呈現(xiàn)動態(tài)可調(diào)的結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)，融會貫通地理解和運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略。采用各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的智力活動去掌握知識、發(fā)展能力、完善人格。 2，要樹立完整的觀點(diǎn)充分發(fā)揮教學(xué)策略體系的整體綜合功能。進(jìn)行“課外延伸”的實(shí)踐與研究解決科學(xué)課改中實(shí)際問題的迫切需要。教師的評價語言起很大的導(dǎo)向、激勵作用，誘發(fā)學(xué)生學(xué)會表達(dá)與傾聽；激勵學(xué)生敢提問題、愿提問題；使學(xué)生在具有團(tuán)體性質(zhì)的評價、爭議中發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層次的理解，達(dá)到共享、共識、共進(jìn)的目的。在這一過 程中，教師參與交流和評價的藝術(shù)的高低直接影響著學(xué)生的有效參與度。 七、課題研究的內(nèi)容 目前科學(xué)課中探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析 （ 1） .問卷調(diào)查、量表調(diào)查 調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生問題意識的培養(yǎng)；學(xué)生 整理信息、分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣和技能； 學(xué)生 設(shè)計研究方案的能力；學(xué)生 表達(dá)與交流的能力；探究活動設(shè)計的內(nèi)容、方式、組織。 培養(yǎng)學(xué)生探究精神、提高學(xué)生探究能力，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)效
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