估算內(nèi)容分析與教學(xué)建議(參考版)
2025-06-30 22:44本頁(yè)面
【正文】 。學(xué)生估算意識(shí)和能力的形成需要長(zhǎng)期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，只有這樣學(xué)生才會(huì)嘗到估算的甜頭，從而將估算內(nèi)化為一種自覺(jué)意識(shí)，才會(huì)迸發(fā)出許多有價(jià)值的、創(chuàng)造性的估算方法。 綜上所述，在小學(xué)階段重視學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生思維靈活，而且對(duì)于學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)會(huì)有一定的幫助。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)： 78 365 積大約是多少，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能這樣估 70 300 ，或者 80 300 ，或者 80 400 ，這樣我們都可以視為是合理的。如低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸估算，它的估算結(jié)果落在一個(gè)范圍比較大的區(qū)間內(nèi)，我們覺(jué)得就可以。 這個(gè)區(qū)間，也就是它的取值范圍。如判斷 437+328的和是否大于700，只要把兩個(gè)數(shù)都忽略尾數(shù)為400+300即可判斷。如估計(jì)到飯店吃飯或購(gòu)物需要多少錢，需要估大。其實(shí)估算的結(jié)果是多樣的，在具體的情境中有時(shí)并非離精確值越接近就越好。 ? 根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，選擇合理的估算策略，結(jié)果合理即為正確 在課堂中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“比一比誰(shuí)估得最準(zhǔn)’` X X同學(xué)最能干，估算結(jié)果最接近準(zhǔn)確值”等類似的評(píng)價(jià)。 4. 采取有效合理的估算評(píng)價(jià)策略。 教師教學(xué)中要強(qiáng)化估算意識(shí)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作好估算示范。在估算教學(xué)中讓學(xué)生交流估算方法尤其重要，只要切合估算的目的或解決問(wèn)題的需要就是好方法。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。 3. 鼓勵(lì)方法多樣化，重視交流、解釋過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行合理估算。 另外，鼓勵(lì)學(xué)生利用估算來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，養(yǎng)成好習(xí)慣。比如，三位數(shù)除以兩位數(shù)，你估一估這道題，它的商是幾位數(shù)？這個(gè)問(wèn)題就有價(jià)值。 2. 要選好題目，提好問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)估算的意義和價(jià)值。沒(méi)有必要精確地計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境的對(duì)比中，選擇估算或精確計(jì)算，不斷地積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中首先要考慮估算的教學(xué)目標(biāo)，如果把目標(biāo)僅僅定位在教會(huì)湊整估算，或是見(jiàn)到“ 大約 ” 就要估算，做一些機(jī)械的訓(xùn)練，可能就會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的定勢(shì)。像這些需要調(diào)整策略來(lái)估算的問(wèn)題是學(xué)生的薄弱之處，特別是中差生，所以我們平時(shí)要加強(qiáng)估算調(diào)整策略的訓(xùn)練，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)支持下靈活使用估算本領(lǐng)。4=70
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