【正文】 E、孩子的學習是最大的問題，怎么幫助他提高成績呢？ 2請用幾個詞形容你自己的性格： 16。B、家庭教育是門學問，父母得學習培訓，來提高家庭教育水平， C、現(xiàn)在的孩子生活自理能力、解決問題的能力太差。1你的家長主要是通過什么途徑教育你的（ ）A、專門與你交流，如開家庭會議等 B、在實踐中教育，如游戲、勞動等C、通過報刊、影視、書籍的有關資料進行教育 D、其他1目前，你的家長在孩子的培養(yǎng)、教育方面花費精力多的事情是（可多選）（ ）A、日常起居 B、身體健康 C、學習與智力發(fā)展及興趣愛好培養(yǎng) D、思想道德教育及良好個性的培養(yǎng)1你的父母業(yè)余時間（包括節(jié)假日）通常占用時間多的事情是（可多選）（ ）A、做家務 B、看電視，書報，上網(wǎng)等休閑活動C、參加文體，娛樂活動 D、教育孩子 E、其他1你的家長處事方面上是否有顧及孩子的想法？（ ）A、一意孤行，對孩子的想法完全忽略 B、以孩子的意見為主 C、對孩子的想法有所參考1你的家長對孩子在家庭以外的表現(xiàn)了解程度如何？（ ）A、了如指掌 B、一般了解 C、了解不多 D、幾乎不了解1你的父母對孩子的交往方面有沒有干涉？（ ）A、認為要以學習為主，基本不讓孩子交朋友B、認為朋友對孩子未來的發(fā)展有很多影響，要學會很好的處理人際關系C、認為只能與成績好的同學交往，近朱者赤近墨者黑D、有選擇的交往，告訴其交往經(jīng)驗及規(guī)律1你的父母對孩子未來的看法？（ ）A、將孩子的未來一步一步指定好，為孩子鋪好路 B、對孩子的未來有所規(guī)劃C、不理不睬，任其發(fā)展 D、其他你認為家長使用哪種批評孩子的方法最有效？（ ）A、擺事實講道理，對孩子嚴厲批評 B、和孩子民主討論，允許他申辯C、點到位置，聽起自然 D、其他2你認為家長在對孩子教育過程中哪方面需要改進？（ ）A、交流方式 B、對孩子學習及未來的看法C、交友方面 D、其他2父母與孩子的關系模式是各不相同的，您的狀況是：（ ）A、平等民主和諧的朋友關系； B、專制簡單粗暴的長幼尊卑關系；C、溺愛嬌慣型關系，事事以孩子為中心，孩子是“小皇帝”、“小公主”。 1你的家長經(jīng)常問你學校的事情嗎？他們經(jīng)常和你一起友好地交談嗎？（ ）A、經(jīng)常； B、偶爾交談； C、幾乎沒有交談。 C、顧不上管他，反正作業(yè)得寫，有時會寫到很晚才完成； D、其他情況。你的學習習慣怎么樣？（ ）A、自主性很強。 C、時間很緊，父母幫助處理生活問題，家務不用做，只要把學習搞好就行了。自己的事情自己做，如按時起床，做掃地、洗小衣物等小家務事B、自主性差。 你家長要求你做家務活或參加其他的勞動嗎？（ ）A、經(jīng)常勞動； B、偶然會做 ； C、不做。你的家庭結構屬于哪種類型（指居住在一起）（ ）A、核心家庭：由父母及未結婚子女組成的家庭B、殘缺家庭：指由父親或母親一方組成的生活聯(lián)合體C、其他（請列舉）：你在大多數(shù)時間里和誰生活在一起？（ ）A、長期與母親生活在一起； B、與爺爺奶奶生活在一起；C、與父親在一起； D、與父母在一起。幼兒版,1984(728):8.[17]雷靂,[J].心理科學,2001(2):242243.[18][D].天津：天津大學,2004年.[19]鄭林科,[J].心理科學,2001(2):224226[20]李凌艷,～6歲兒童母親教育觀念結構及其影響因素[J].心理科學,1997(3):243248.[21]桑標,[J].心理發(fā)展與教育,2000(1):3036.[22][J].心理發(fā)展與教育,1999(4):1721.[23][J].心理發(fā)展與教育,1997(3):43.[24][J].,14(1):69.[25],20010921/201152.[26].[J].重慶大學學報（社會科學版）.2006,12(1):1821.[27][D].浙江：浙江師范大學,2006年.[28].[J].,9(1):7176.附件三：調查問卷親愛的同學：您好！ 您的進步，與所受的家庭教育是息息相關的。Crusec,HughLyt and Family, in Social Development[J].History,Theory,and Research,SpringerVerlag,1988(3):7779.[13][M].北京師范大學出版社,1999:4566.[14]侯靜,[J].心理科學進展,2002(2):185191.[15]Jeffrey ,Journalof Divorce amp。深入分析各類家庭結構對兒童成長影響的特點，可以更好地為兒童提供一個良好的家庭環(huán)境。家庭是兒童出生的搖籃，家庭是人生的奠基石，父母是兒童的第一任老師，作為社會細胞的家庭是兒童身心健康成長的最主要的場所，家庭結構類型決定了家庭職能、家庭環(huán)境的各異，制約著家庭觀念的變化。但是，完整和真正意義上的核心家庭與主干家庭對兒童的身心成長是最好的。5研究總結與反思 從目前的調查來看，家庭結構類型的不同對兒童的個性形成有著密切的關系。為社區(qū)兒童建立心理檔案，通過家庭隨訪、專家咨詢等，及時為不同結構類型的家庭及兒童提供心理健康知識、技術支持。因此，將心理輔導引入社區(qū)具有重要及廣泛的社會意義。 .[J].,9(1):7176.由于沒有足夠的心理醫(yī)生來從事直接服務，所以社區(qū)心理學者的角色除了為部分人提供直接的服務之外，還要向社會公眾廣泛傳播相關的知識與技能。同時，落后的心理輔導方法也容易對學生的心理問題產(chǎn)生誤診，所以，校園心理輔導水平還有待進一步提高。 但是，兒童心理問題日益突出，學校該做的預防和疏導工作仍然有待加強。1998年12月24日，中共上海市教育工作委員會、上海市教育委員會召開了上海學校心理健康教育工作會議，頒發(fā)了“上海學校心理健康教育規(guī)劃”、“上海市中小學心理健康教育大綱”、“上海全日制高等院校心理健康教育大綱”、“上海學校心理咨詢與輔導工作守則”、“上海市中小學心理健康教育評估指標”、“上海高校心理健康教育評估指標”等六個文件，意味著上海大中小學心理健康教育從此將在市政府教育主管部門的規(guī)劃、部署和直接管理下，朝著科學化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展。學校心理健康工作已歷經(jīng)十余年，從高校到中小學，已有了許多成績。 校園建設隨著教育觀念的改變，校園建設在教育問題中凸顯出其重要的地位，越來越多的學校也開展了心理健康工作。這種學習過程包括“了解自己”、“改變自己”和“實現(xiàn)自己”。團體訓練法的適用對象常常是身心比較健康的父母。如果父母本身的困難很大，尤其是情感方面的障礙很多，通常較適用于個別指導。國外的父母教育訓練方案在具體實施上，可分為個別指導及團訓練。要使父母更有效地學習，必須進行一些系統(tǒng)化的專門訓練, 即通過比較詳細、比較具體, 又注重個別性需求及有針對性的訓練，使父母獲得經(jīng)驗和技巧。 .[J].重慶大學學報（社會科學版）.2006,12(1):1821.就家庭干預而言，主要有兩條途徑：一方面，以家庭為單位，開展家庭式心理干預，對家長和孩子同時進行心理調試，讓家庭中的每個成員間形成良性的健康交流模式，以此提高兒童心理健康水平。 家庭優(yōu)化家庭是兒童生長的搖籃，父母是兒童第一任老師，更是兒童耳濡目染的“榜樣”，兒童的心理健康問題直接關系著家庭，與家庭中的每一成員都有著不可分割的聯(lián)系，家庭對兒童的影響深刻而持久，尤其年齡越小的兒童，受家庭的影響越容易、越大。據(jù)馬律師介紹，目前他們正在籌備上海市孤殘兒童家庭寄養(yǎng)的課題研究，嘗試將此作為一個地方法規(guī)來實施。”作為上海市“家庭寄養(yǎng)”模式實施的參與者，馬仲器說，“寄養(yǎng)不會是一個長久之策，它只是作為收養(yǎng)的初級階段存在著”而從目前來看，從寄養(yǎng)到收養(yǎng)的過渡是很困難的，因為收養(yǎng)和寄養(yǎng)是不同的法律概念，牽扯到一系列法律問題，最主要的區(qū)別是監(jiān)護人不同，隨之會發(fā)生責任和義務的變化。到目前為止，世界各國都沒有關于“家庭寄養(yǎng)”方面的法律，實施“家庭寄養(yǎng)”主要依據(jù)聯(lián)合國《兒童權利公約》。一邊是“養(yǎng)與教”都特殊的孩子，另一邊是正常的生活和學習環(huán)境，兩者之間的矛盾，隨著孩子長大愈加明顯。 [J].,14(1):69.據(jù)不完全統(tǒng)計，目前已經(jīng)開展家庭寄養(yǎng)的社會福利機構占有兒童收養(yǎng)任務的福利機構50%以上，家庭寄養(yǎng)成為照顧孤殘兒童的主要模式。一般家庭寄養(yǎng)都是長期性行為，基本上以“年”為單位。上海市兒童福利院以家庭寄養(yǎng)的模式提供這些兒童生活的支持，從而促進其心理健康的發(fā)展。 家庭寄養(yǎng)在四種家庭結構類型中，最引起人們關注的是殘缺家庭，來自這些家庭的兒童都比較特殊。借助告訴自己有關新學會的行為及其結果，會大大地影響這些新學會的行為的穩(wěn)定性。同時，當事人應不斷地告訴自己新的想法，并觀察和評估產(chǎn)生的結果。例如，無法面對失敗的人也許會因為害怕不能成功而逃避行為。這種內心對話會引導出新的行為，進而影響認知的重建。如果當事人希望改變，他們對自己所說的話必須能引起一個新的行為鏈，一個與不良行為不相容的鎖鏈。而這種重建認知的過程是通過當事人和治療者共同努力而促成的。雖然自我觀察是改變的必要過程，但不是充分條件。例如，如果沮喪的當事人希望產(chǎn)生建設性的改變則必須先認清自己不是負面想法和感覺的“犧牲者”。當他們接受治療時，他們的內心對話以負面的自我暗示和負面形象為特征，此時的關鍵是，使他們樂于以及能夠去傾聽自己的心聲。“認知行為矯正法”分三個階段進行，分別是自我觀察、開始一新的內心對話和學習新技能。這是一個自我指導的治療法，基本上是重建認知的一種形式，重點在于改變當事人的自我暗示。例如在暴力事件頻繁發(fā)生，兒童心理蒙上了陰影的家庭。對特殊兒童，則更注意特殊兒童的特殊需要，從兒童需要出發(fā)來解決兒童的心理問題。 直接干預對兒童直接實施咨詢、教育、指導、訓練，使其心理問題得以解決，從而促進兒童的心理健康發(fā)展。4 優(yōu)化兒童成