【正文】 分類 屬性值 編碼 分類法 屬性值 編碼 分類法 屬性值 編碼語文 GS001 0～2 歲 GO001 文本 T數(shù)學 GS002 2～6 歲 GO002 圖形/圖像 P物理 GS003 小學一年級 GO003 音頻 A化學 GS004 小學二年級 GO004 視頻 V政治 GS005 小學三年級 GO005 動畫 N歷史 GS006 小學四年級 GO006 試題 I地理 GS007 小學五年級 GO007 試卷 E生物 GS008 小學六年級 GO008 課件 W英語 GS009 初中一年級 GO009 案例 C日語 GS010 初中二年級 GO010 文獻 L俄語 GS011 初中三年級 GO011 常見問題解答 F自然 GS012 高中一年級 GO012 資源目錄索引 R音樂 GS013 高中二年級 GO013 網(wǎng)絡課程 U體育 GS014 高中三年級 GO014美術(shù) GS015 大專一年級 GO015勞動技術(shù) GS016 大專二年級 GO016思想品德 GS017 大專三年級 GO017信息技術(shù) GS018 大本一年級 GO018社會 GS019 大本二年級 GO019職業(yè)技術(shù) GS020 大本三年級 GO020綜合實踐活動 GS021 大本四年級 GO021研究性學習 GS022 碩士一年級 GO022基礎(chǔ)學科（S ）社區(qū)服務與社會實踐 GS023適用對象（O）碩士二年級 GO023素材類型 的學校知識管理平臺構(gòu)建 第 3 章 學校知識管理平臺的建設(shè)設(shè)計方案第 26 頁 共 64 頁軟件要求：○ 1操作系統(tǒng) Microsoft Windows 2022 ServerMicrosoft Windows 2022 ServerWeb服務軟件 Microsoft IIS ，數(shù)據(jù)庫服務器 Microsoft SQL Sserver2022版本或更高.NET框架 Microsoft .NET Framework SDK 硬件要求：○ 2CPU PIII500以上內(nèi)存 256M以上硬盤 10G以上（2）客戶端：學校知識管理平臺客戶端硬件無特殊要求，不需要安裝特殊軟件，只要通過標準的瀏覽器就可以進入知識管理平臺進行操作。 教育資源的字段定義標準主要有文本資源、圖形/圖像資源、音頻資源、視頻資源、動畫資源、試題資源、 的學校知識管理平臺構(gòu)建 第 3 章 學校知識管理平臺的建設(shè)設(shè)計方案第 25 頁 共 64 頁試卷資源、課件資源、案例資源、資源目錄索引，具體標準可查閱《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。學校知識管理系統(tǒng)的開發(fā)應嚴格遵守《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，其主要目的是統(tǒng)一各學校開發(fā)網(wǎng)絡教育資源的行為，使得各學校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享。因此，系統(tǒng)的可擴充性是長期發(fā)展總體策略中不可或缺的一個環(huán)節(jié)；（5）人性化原則。在發(fā)展迅速的信息領(lǐng)域，應用環(huán)境、系統(tǒng)的硬件或軟件都會不斷地加以更新。系統(tǒng)運行于國際互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，有較高的安全性要求。系統(tǒng)硬件平臺應符合當代信息技術(shù)發(fā)展形勢，技術(shù)既有先進性又發(fā)展成熟；軟件環(huán)境的開發(fā)技術(shù)采用面向?qū)ο?、軟件?gòu)件等先進技術(shù)，項目開發(fā)管理符合先進的軟件工程管理方法，確保整個系統(tǒng)的先進性；（3）開放性原則。系統(tǒng)的開發(fā)采取“總體規(guī)劃、分步實施”的開發(fā)策略。用戶按照角色和用戶組進行管理，每個用戶都有嚴格的權(quán)限劃分，不同的用戶所能進行的操作也不同，這樣就從根本上禁止了平臺用戶的跨權(quán)限操作，提高了平臺的安全性能；（5）簡單性：客戶端只要打開瀏覽器即可以登陸并使用平臺，界面操作人性化、 的學校知識管理平臺構(gòu)建 第 3 章 學校知識管理平臺的建設(shè)設(shè)計方案第 24 頁 共 64 頁智能化，用戶以錯誤的方式操作時，系統(tǒng)在每一個操作界面都應出現(xiàn)錯誤提示并恢復到正常狀態(tài)。（1）全面性：平臺涵蓋了學校的知識管理、教務管理等業(yè)務工作，對學校實現(xiàn)通過網(wǎng)絡來進行管理和開展業(yè)務工作提供了一個可行性極強的系統(tǒng)；（2）靈活性：具有極高的結(jié)構(gòu)化和模塊化，對用戶的需求具有很高的適應性。知識管理系統(tǒng)是借助信息技術(shù)構(gòu)建的一個開放、互動的知識管理平臺，是為知識的存儲共享和交流創(chuàng)新創(chuàng)造良好環(huán)境。它包括知識庫、知識傳遞中心、知識門戶等，是多個系統(tǒng)的有機結(jié)合。 的學校知識管理平臺構(gòu)建 第 3 章 學校知識管理平臺的建設(shè)設(shè)計方案第 23 頁 共 64 頁學校在信息化方面已經(jīng)取得了一定的成績，許多部門已經(jīng)擁有了自己的信息系統(tǒng)，學校在建設(shè)知識管理門戶時應該考慮原有的投資和原來用戶的習慣，這樣也可以減少學校建設(shè)知識管理系統(tǒng)的投入，具體說有以下幾個方面要考慮的內(nèi)容：（1）學校知識管理綜合門戶網(wǎng)站系統(tǒng)將原需占用多個硬件平臺的應用集成到一個硬件平臺上實現(xiàn)，節(jié)省學校在硬件上的投資；（2）減少了多種未經(jīng)集成的應用軟件的總體維護成本，學校通常都有很多遺留系統(tǒng)，涉及的資源包括應用、數(shù)據(jù)庫和文檔等，這些資源往往按條塊分割，因而維護成本昂貴，學校知識管理系統(tǒng)的建設(shè)應能降低整個系統(tǒng)的維護成本； （3）學校知識管理系統(tǒng)的實施可以改進學校的業(yè)務管理，實現(xiàn)真正意義上的信息化；（4）增強學校門戶網(wǎng)站的功能，使學校網(wǎng)站作為學校的網(wǎng)上門戶，除了具有詳盡的導航信息外，還應具有對瀏覽者進行認證和分級控制的功能，實現(xiàn)分別面向校內(nèi)用戶和校外用戶提供不同的信息和知識服務。這種分離式的信息系統(tǒng)也使學校師生難以從單一的界面了解學校的全面信息。 整合現(xiàn)有的應用系統(tǒng)分析學校信息化的過程，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校在建立信息系統(tǒng)時都采用分步實施的方法，針對不同的應用需求建立不同的業(yè)務子系統(tǒng)。通過學校知識管理系統(tǒng)的建設(shè)，解決目前學校在信息化方面存在的問題，使學校在知識共享和創(chuàng)新上更進一步，滿足日常的知識管理和教學管理的需要，支持教師的教學和學生的學習，為廣大師生提供更好的知識服務。C語言編寫，在Microsoft Visual Studio .NET 2022平臺上開發(fā)的功能全面、結(jié)構(gòu)靈活、擴展性好的學校知識管理平臺。 的學校知識管理平臺構(gòu)建 第 3 章 學校知識管理平臺的建設(shè)設(shè)計方案第 22 頁 共 64 頁第 3 章 學校知識管理平臺的建設(shè)設(shè)計方案具體論述了學校知識管理平臺的建設(shè)設(shè)計方案，包括系統(tǒng)的建設(shè)目標、設(shè)計原則、平臺標準化、軟硬件配置、體系架構(gòu)設(shè)計，開發(fā)平臺、功能設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、知識庫共享體系結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容。在建立知識管理平臺的過程中，我們要注意不能過分強調(diào)技術(shù)，而應該以知識為中心，以人為本，以信息工具為輔。首先，要建立完善的網(wǎng)絡系統(tǒng)，鼓勵教職員工、學生充分利用Inter與外界交流、更新知識。知識集約是知識創(chuàng)新的來源，同時知識創(chuàng)新也為知識集約提供資源。這四個環(huán)節(jié)相互依存、相輔相成。在學校內(nèi)部建立起一套行之有效的激勵機制，鼓勵大家相互交流，促進知識在學校中的順暢流動，形成一種相互學習的氛圍；（3）理順知識管理的應用流程。學校中急需建立一整套有利于知識交流、知識創(chuàng)新的激勵機制。由于知識創(chuàng)造、應用、交流、共享的過程是一種無形 的學校知識管理平臺構(gòu)建 第 2 章 知識管理理論及其在教育領(lǐng)域的應用第 21 頁 共 64 頁的活動，因此良好的文化氛圍對于知識管理是必不可少的。另一方面要喚起大家對知識管理重要性的認識，增強實施知識管理工程的緊迫感。 提高學校知識管理應用水平的對策（1）轉(zhuǎn)變觀念。當今世界知識增長、創(chuàng)新的速度愈來愈快，致使知識的生命周期越來越短，學校作為知識密集型組織，必須具備對復雜多變的知識環(huán)境的快速反應能力和持續(xù)的知識創(chuàng)新能力，而這一切，都要求學校具備先進的知識管理IT系統(tǒng)，包括各種軟件、硬件和網(wǎng)絡基礎(chǔ)環(huán)境。知識管理在學校的應用過程應該是—個“知識集約——知識應用——知識交流——知識創(chuàng)新”四個環(huán)節(jié)反復良性循環(huán)的過程。目前學校教職工之間缺乏交流、學習的氛圍；大多數(shù)人只注重個人的奮斗與創(chuàng)新，缺乏師生團隊合作猜神。也就是說，在學校中教師和研究人員應居于主導地位，但是，很多學校對待這一主體不如對待金融資本或?qū)嵨镔Y本那樣重視，這樣無疑不利于知識管理的推行； （2）管理水平低下。另一方面，對知識管理重視不夠。學校中大多數(shù)人對知識管理的概念認識不清，不了解知識與信息的本質(zhì)區(qū)別，將知識管理與信息管理混淆在一起。經(jīng)過這樣的不斷互動、循環(huán)之后，學校知識庫的顯性知識不斷豐富，師生頭腦中的隱性知識 6 Tom Reamy,楊紅艷編譯， “知識管理與 Elearning 趨于融合”，中國知識管理網(wǎng) 的學校知識管理平臺構(gòu)建 第 2 章 知識管理理論及其在教育領(lǐng)域的應用第 20 頁 共 64 頁水平不斷提高，從而使整個教學過程中的知識水平得到不斷提升。其中，教學資源、資產(chǎn)知識等屬于顯性知識，而教師的教學經(jīng)驗、頭腦中的知識等屬于隱性知識。需要管理與教師有關(guān)的教案、論文、課件、試題庫、讀書筆記、教學隨想等；? 頭腦中的知識：指教師和學生頭腦中的知識，如教師的經(jīng)驗，學生的創(chuàng)意等；? 交流中的知識：指，BBS論壇中包含的知識；? 知識行為：知識行為是指與知識的獲取、運用、創(chuàng)造等活動緊密相關(guān)的行為。比如，學生的理解能力 、知識面、學習興趣、學習需求、學習風格等。 6 教育知識管理中的知識類型在教育領(lǐng)域按“4W”分類法可以將知識大致分為四大類：即Know——what；(知道是什么的知識)，是指關(guān)于學校事實方面的知識，例如學校教師團體、學生團體、教學資源等；Knowwhy(知道為什么的知識)，是指教學中的原理和規(guī)律，比如物理定律、數(shù)學定理；Knowhow(知道怎樣做的知識)，是指做某些事情的技術(shù)和能力，比如教師課件制作的技巧和能力等：Knowwho（知道是誰的知識），是指在工作過程中，知道如果出現(xiàn)了問題應該請教誰。2022年12月在弗朗西斯科州立大學召開的教育知識管理高級會議——“知識驅(qū)動的責任、質(zhì)量和評估”大會上，與會的各專家學者在對教育與知識管理間的聯(lián)系 4 Jeremy Gatbreath，Knowledge Management Technology in Educotion，20225 黎家厚，知識管理對網(wǎng)絡時代電化教育的啟迪?！辈⑻岢鰧⒅R管理與現(xiàn)代教育技術(shù)進行整合，尤其是與Elearning的整合。” 5無論對教育知識管理的概念怎么描述，教育知識管理其實就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)捕獲教育中和與教育相關(guān)的各種信息，并進行加工、處理、組織、創(chuàng)造，進而轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化的知識庫，通過網(wǎng)絡傳播以促進知識共享和知識創(chuàng)新的理論與技術(shù)。如Jeremy Gatbreath先生認為：“教育知識管理就是運用技術(shù)工具對知識進行數(shù)字化加工處理、存儲，并通過網(wǎng)絡廣泛傳播、利用的過程，知識和智慧的持續(xù)創(chuàng)造和傳遞貫穿于整個教育領(lǐng)域。知識管理在教育中的應用可以相應的稱為教育知識管理。為了提高教育教學效果，需要結(jié)合教師、學生、教育媒體、教學資源等多方面的內(nèi)容。（２）教育知識管理的概念知識管理適用于一切知識文化領(lǐng)域。通過對學校知識的管理，充分調(diào)動教職工的集體智慧和創(chuàng)造才能，提高教學、科研的應變力與創(chuàng)新力。隨著知識管理在企業(yè)中的成功，越來越多教育領(lǐng)域的專家學者在考察企業(yè)知識管理后發(fā)現(xiàn)，學校如果能實施知識服務和知識管理戰(zhàn)略，將是解決上述問題的最有 的學校知識管理平臺構(gòu)建 第 2 章 知識管理理論及其在教育領(lǐng)域的應用第 18 頁 共 64 頁效策略。而在教育領(lǐng)域，由于人與人、學校與學校之間的競爭似乎不是那么強烈，人們對知識管理的關(guān)注就相對比較少一些，對知識管理在教育中的應用研究起步也相對晚一些。支持協(xié)作的系統(tǒng)既可以實現(xiàn)個體之間知識的交流，又可以讓個體在交互中通過觀察學習他人的隱性知識；借助信息技術(shù)建立虛擬知識社區(qū)，則為在更廣范圍內(nèi)實現(xiàn)從隱性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件；? 外化過程：主要支持技術(shù)有一些智能技術(shù)，如知識挖掘系統(tǒng)、網(wǎng)站的內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)倉庫、在線分析、商業(yè)智能、專家系統(tǒng)等，為實現(xiàn)隱性知識的顯性化提供了手段；? 組合過程：主要支持技術(shù)有分布式文檔管理、內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)倉庫等；? 內(nèi)化過程：主要支持技術(shù)有信息化支持工具，如電子社區(qū)、E_learning系統(tǒng)、即時消息等都支持知識的傳播，另外傳統(tǒng)的教學、培訓也是知識傳播的一大途徑。這類研究為知識管理戰(zhàn)略的實施提供了技術(shù)支持，使得知識管理由思想變?yōu)榭刹僮鞯母鞣N管理和技術(shù)措施。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的普及，一些擁有計算機學科和信息學科背景的雙料專家開始對知識管理感興趣。知識管理的技術(shù)工具范圍很廣，包括從標準的軟件包到一些為組織專門設(shè)計的協(xié)助工具。知識管理過程包含有三個層次的內(nèi)容，：隱性知識 顯性知識隱性知識潛移默化 外部明示顯性知識 內(nèi)部升華 匯總組合? 知識分類，即隱性知識和顯性知識分類；? 知識轉(zhuǎn)化過程，即隱性知識和顯性知識之間的轉(zhuǎn)化；? 知識管理技術(shù)，和每一轉(zhuǎn)化過程相關(guān)的技術(shù)。D中的知識管理模式 知識管理過程和技術(shù)（1）知識管理過程：是對知識轉(zhuǎn)化過程的管理，是對知識的共享和創(chuàng)新循環(huán)過程的管理。D中知識管理的