【正文】 教師結合評價進行教學反思有哪些方式考試以后的試卷情況分析、完成教學以后的課后反思筆記、學期結束的模塊教學總結 如何進行高中美術學業(yè)評定P334 簡述美術成績報告單和學分認定P336。 試述高中美術評價方式：終結性評價和形成性評價。 終結性評價是指學習活動后為判斷其效果而進行的評價。 如何發(fā)揮美術教學評價的激勵作用：采取橫向比較評價融入縱向比較評價中，使每個學生都感受到自身的進步，鼓起進步的勇氣和信心。 高中美術教學評價的導向作用，體現(xiàn)在教育教學的導向，評價做到哪里，新課程就落實到哪里。 如何看待高中美術課程三維目標與價值取向：高中美術課程目標采用整體描述方式，但是目標的三個維度任然顯而易見。 現(xiàn)代教學評價相對傳統(tǒng)考試方式的改變：傳統(tǒng)的單一評價方式禁錮了評價的思路，限制了評價的方式，新課程轉變觀念帶來對于評價多重價值的認識，使評價的診斷、激勵和發(fā)展功能得到發(fā)展。模塊四 教學評價 第一章 高中美術教學評價理念 評價進入高中美術的意義：評價進入藝術教育的課程，注意到評價的“表現(xiàn)性目標”，另一方面教育評價理論也從藝術批評中汲取營養(yǎng)，發(fā)展出評價的多元價值取向和質性評價的方法，使教育評價向生活世界回歸。美術教學課件的開發(fā)制作過程：課件設計、課件腳本編寫、把文字校本開發(fā)為課件、課件的修改和完善。意義：引起教學方式和方法的變革、增強教學功能，改造和豐富教學目標體系、凸顯現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學媒體、技術與人之間的關系問題。多媒教學手段的運用，有助于人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)教學思想的轉變。其二，可以擴大教學規(guī)模和改善教學環(huán)境。第四章 美術教學的媒體與技術教學媒體：實質上就是為實現(xiàn)教育教學目標，在教學過程中介與教師的教育學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響信息交流的工具。探究性學習：實質上是一類以學習委價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學方式。如何在高中美術的模塊教學中應用導向型的自主學習：提供學習策略、具體化學習策略、鼓勵深入學習策略、組織能力訓練合作學習的結果（效果）：使學生養(yǎng)成態(tài)度與價值觀、傳播親社會行為、去自我中心化、整合身份以及促進高級思維發(fā)展。學習方式：指各種以學習為本的教與學組織實施方式，他使師生組成學習共同體，根據(jù)具體科目主體內容使各種可能的有效策略和方法，使學生積極主動地投入學習過程，從而習得知識、形成經驗并構建知識經驗的意義與價值。第三章高中美術教學模式與學習方式教學模式：是指某種教學活的結構，即在某種教學理念指導下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)某種教學目標而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學活動程序及其操作體系。 美術教學方法的類別：以語言傳遞消息為主的方法有講授法、提問法、討論法；以直接感知為主的方法有：演示法、參觀法；一時間聯(lián)系為主的方法有練習法、時間指導法；以時間活動為主的方法有情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法；以應道探究為主的方法。而把教學實踐中行之有效的某種方法組合或是教學策略予以固定化即成為教學模式。教學策略是更具教學目標、教學內容、教學對象、教學環(huán)境等情況下對教學方法的不同集合。 教學方法是為了達成一定的教育目標，教師組織引導學生進行專門科目主體內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。 常用的美術課堂教學藝術：導課的藝術方式有溫故導課、試錯導課、啟情導課、設疑導課、故事導課、扮演導課、機變導課；教學信息的傳播藝術有提問藝術、板書藝術、教學語言藝術、身體語言藝術；課堂組織的教學藝術有環(huán)環(huán)相扣、詳略得當、張弛有度；結束課堂的教學藝術有總結式結課、懸念式結課、回味式結課、激勵式結課、延伸式結課、游戲式結課。 高中美術課程美術模塊的教學組織形式：行政班教學、走班教學、行政班與走班組合教學。教案的種類：純文字式，表格式模塊三 教學實施 第一章 美術教學的組織與實施 教學組織形式：是為了實現(xiàn)教學目標、圍繞教學內容，在一定的時空環(huán)境中，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。策略與手段的相互關系與作用是怎樣的第四章、美術教案撰寫要求及范例教案也稱作課時計劃，指為增加教學的目的性、程序性和周密性而閾限準備的文案。選擇與設計美術教學手段要符合：既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位；既能在教法上有創(chuàng)新，又能激發(fā)學生的興趣，具有較強的表現(xiàn)力和感染力。第五，通過展覽、競賽、收藏、交流等多種形式及時反饋美術學習成果，并適時給予學生一定獎勵。第三，美術內容的選擇要滿足于學生的需要，并直接與他們的生活經驗相聯(lián)系。課堂里、課外活動中我們盡可能在情感上給學生以熱情與信任，在教學內容的設置上要增強趣味性、挑戰(zhàn)性以及實踐可操作性，讓學生享受參與的樂趣，接受挑戰(zhàn)。最后，教師要注意把新知識植入學生原有的知識系統(tǒng)，使學生所掌握的知識系統(tǒng)化，以利于學習方法的“遷移”。其次，教師在教學過程中要采用啟發(fā)式，充分發(fā)揮學生的主動性，引發(fā)學生積極思考，力求使學生始終處于一種主動探求狀態(tài)，要知道藝術感受、審美體驗都不是知識，而是經驗，必須依靠自己去探索感悟。美術教學的方法：以語言傳遞信息為主的教學方法；以直觀形象傳遞信息為主的教學方法；以操作訓練為主的教學方法；以審美評鑒為主的教學方法；以行為指導為主的教學方法。教師在教學過程中藥熟練地駕馭教材，根據(jù)教材提供的空間和自由度，根據(jù)實際教學需要對教材實施必要和可行性的改造，使教材更適合學生。教師如何優(yōu)化和設計教學過程：教師應該從自身素質入手，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學能力。如何教學目標的設計：優(yōu)化目標合理性，突出目標側重點；優(yōu)化美術教學內容，突出能力培養(yǎng)主線；優(yōu)化課堂教學方式，激發(fā)學生參與與積極性；優(yōu)化美術作業(yè)設計，實現(xiàn)學習方式改變。第二章 教學目的與教學過程教學目標是課程咪表的進一步明確化，具體化，是學科教學活動所要達到的具體目標，即教師教學活動預期要實現(xiàn)的教學效果，準備在學生身上實現(xiàn)的預期變化，是指導實施和評價教學的基本依據(jù)。高中生在學習美術的過程中的心理特征：思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉化，抽象邏輯思維占有優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展；認知活動的自覺性明顯增強；觀察力、有意識記憶能力、有意想象能力迅速發(fā)展，細微的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強；觀察能力、記憶能力、思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力等幾個方面，都有了一定的發(fā)展。校本教材編寫的基礎是立足學校資源，關聯(lián)是更新教育理念，重點是優(yōu)化教學內容，核心是創(chuàng)新教材結構，特色是利用鄉(xiāng)土資源。教師在實際中應創(chuàng)造性地使用美術教書，根據(jù)學生、學校和當?shù)氐奶攸c對教學內容進行選擇、改變和創(chuàng)造，靈活利用當?shù)刈匀缓臀幕Y源。如何選擇與設計高中美術教學內容：根據(jù)高中美術課程標準的要求，科學、人性、合情合理地選擇教學內容，是有效實施美術教學活動的重要環(huán)節(jié)。篆刻；現(xiàn)代媒體藝術。雕塑；設計教學設計有三種分類，以“教”為中心的教學設計、以“學”為中心的教學設計、以“資源”為中心的教學設計教學設計的基本要素：教學對象、教學目標、教學內容、教學策略、教學媒體、教學評價等。第三，教學設計師以系統(tǒng)方法為指導。教學設計的特證：首先教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。14 美術教師應該具備什么職業(yè)資質和基本能力：美術老師要具備全面的文化理解和美術專業(yè)能力；現(xiàn)代美術教育理念和教學能力；教育心理基礎理論和教學能力15 美術教師的人格魅力從何而來，美術教師的鮮明個性往往和其藝術追求和專業(yè)素養(yǎng)有關，對美和新的熱情，玉石執(zhí)著而有趣，使美術教師在許多方面表現(xiàn)超群，美術老師的個性特征來自藝術，人格魅力卻得益于教育。12 如何發(fā)揮多媒體技術在美術教學中的作用13 美術教師與美術家有哪些不同：職業(yè)美術教師不但具有一般畫家的專業(yè)技能，而且要有教學技能和教育研究能力。美術課程資源是無處不在的，美術創(chuàng)作的開放式意識符合廣義的課程資源，有助于完成美術教學，達成美術課程目標的所有子讓、社會資源都是美術課程資源。從廣義上理解，知識資源、物質資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實現(xiàn)課程目標可以考慮的因素。教學設計部分以教案撰寫為中心。3 如何理解美術課程三維目標之間的關系：美術文化目標主要表現(xiàn)與美術知識與技能的傳承，該目標是美術課程教育的基礎，而美術本省的興趣態(tài)度，是直接導致對美術學習的持續(xù)性等，情感態(tài)度價值觀目標應該居于優(yōu)先位置；過程與方法維度目標是課程學習的核心，學生在美術學習中體驗獨特觀看世界的方式，學會用美術的方式和世界交流，了解和掌握藝術學習的方法真正成為美術學習的自我促進者和終身學習者。而在一般學校環(huán)境中提到的美術學科我們會理解為課程學習的科目，俗稱美術課。12 高中美術教學資源主要有哪些：一類是屬于教學的素材，可以直接作用于課程，比如知識、技能、經驗、活動方式與方法等；一類是屬于教學條件，作用于課程但卻不是課程本身的直接來源，但影響著課程實施的范圍和水平，比如時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等。美術屬于藝術課程，藝術教學要講究藝術性，要呈現(xiàn)出藝術性，要防止陷入技術訓練的泥潭。美術具有很強的實踐性，而且美術學習是經驗的積累。因此，在高中美術課程中將“美術鑒賞”作為首選模塊。8 為什么高中美術鑒賞是首選模塊現(xiàn)代學校教育加強藝術學科的教學比重，主要看重藝術作品的人文魅力。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的繪畫作品或雕塑作品進行評價。恰當?shù)厥褂美L畫和雕塑的術語，以自己的觀點評論中外兩件以上的繪畫作品或雕塑作品。學習用口頭和書面的形式評價自己和他人的繪畫作品或雕塑作品。運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物