翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究(參考版)
2025-06-30 16:27本頁面
【正文】 搶沙發(fā)。重要提示：警惕虛假中獎信息[發(fā)評論]喜歡▼(0)┊ 收藏(1)3喜歡0贈金筆閱讀(1120)┊［20120506］. . ［作者簡介］ 張金磊，南京大學(xué)教育研究院在讀碩士研究生，研究興趣：學(xué)習(xí)科學(xué)、計算機支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)和高等教育信息化（zhangjinlei1217）；王穎，南京大學(xué)教育研究院在讀碩士研究生，研究興趣：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)習(xí)科學(xué)和遠(yuǎn)程教育；張寶輝，南京大學(xué)教育研究院教授、博士生導(dǎo)師，研究領(lǐng)域：學(xué)習(xí)科學(xué)、教育技術(shù)和科學(xué)教育。［20120318］.://digitalsandbox./ . ［11］——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究,1997,(3). ?。?2］2011地平線報告基礎(chǔ)教育版［J］.上海教育,2011,(14). ?。?3］余文森.［20120412］. ?。?］［8］［9］楊剛,楊文正,“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(3). ?。?］克林頓戴爾高中官網(wǎng)［EB/OL］.Meris Stansbury. A firsthand look inside a flipped classroom [參考文獻(xiàn)] ?。?］張躍國,“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(3). ［2］The flipped classroom［EB/OL］.同時，以上海虹口區(qū)為代表推行的電子書包運動、因特爾一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了硬件基礎(chǔ)。此外，超星視頻教學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易公開課程網(wǎng)、微課網(wǎng)也積累了豐富的視頻教學(xué)資源?！ ∑?、結(jié)語 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。教師必須轉(zhuǎn)變評價方式（具體評價方式可見翻轉(zhuǎn)課堂模型中的“反饋評價”環(huán)節(jié)）。因此，在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前練習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間?！ 。ㄎ澹W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求 學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。通過基于問題、項目的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性?！ 〖訌妼處熜畔⑺刭|(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述?！ 。ㄋ模┙處煂I(yè)能力的挑戰(zhàn)將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。前文中提到的艾爾蒙湖小學(xué)采用的開源Moodle平臺作為交流工具便是不錯的選擇之一。[15]此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗?！ 〗虒W(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！ 【W(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面因素之一。 ?。ㄈ┙虒W(xué)過程中信息技術(shù)的支持 翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。最終，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)取得了不錯的效果。通過教學(xué)錄像概括課程中所講授的基本知識點，闡述相關(guān)理論，讓學(xué)生在課后查閱資料并進(jìn)行思考，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，逐步深化理解。而在文科類課程中，如政治、歷史、語文等人文類課程，在授課過程中，會涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果。 ?。ǘW(xué)科的適用性問題 目前，國外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗的學(xué)科多為理科類課程。對于不上晚自習(xí)的學(xué)校，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，學(xué)生課后的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是觀看教學(xué)視頻和完成少量的針對性練習(xí)。因此，實施翻轉(zhuǎn)課堂這種需要學(xué)生在課后花費大量時間的教學(xué)模式，需要學(xué)校在教學(xué)時間安排上予以支持。對結(jié)果的評價強調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價強調(diào)學(xué)生在實驗記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會、反思日記等的內(nèi)容中的表現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。 翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。在成果交流中，參與的人員除了本班師生以外，還可有家長、其他學(xué)校師生等校外來賓。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，分享作品制作的成功和喜悅。常用的小組交互策略有頭腦風(fēng)暴、小組討論、淺談令牌、拼圖學(xué)習(xí)、工作表等。在翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢：每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學(xué)生以低風(fēng)險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。 在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動中，教師需要隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)并及時加以指導(dǎo)。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)對形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的交流溝通能力、自尊心與形成個體間相互尊重的關(guān)系，都有明顯的積極作用?！ f(xié)作學(xué)習(xí)是個體之間采用對話、商討、爭論等形式充分論證所研究問題，以獲取達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。（4）每個學(xué)生（有特殊原因的除外）都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力。教師只
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