【正文】 五、研究時(shí)間的大體安排從2006年3月中旬開(kāi)始，凡有意向參加本課題研究的群體，開(kāi)始有計(jì)劃地（或按原有計(jì)劃）對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的師生進(jìn)行必要的強(qiáng)化“通訊與信息幫助”，并真實(shí)地記錄、獲取、保存相關(guān)數(shù)據(jù)與資料；2006年4月底以前，完成報(bào)批課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)基地的過(guò)程；2006年4月底以前，各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)基地組織好研究團(tuán)隊(duì)，并形成本年內(nèi)的具體的研究方案；2006年8月1日以前，各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)基地以Email方式遞交給總課題組，各自承擔(dān)的子課題研究方案（其內(nèi)容包括：研究的目標(biāo)、方法；實(shí)施的時(shí)間安排和可操作步驟以。，結(jié)合其他的事物、事實(shí)，進(jìn)行研究；；，并觀察修正后的過(guò)程。追求研究的品質(zhì)與水平，在整個(gè)研究過(guò)程中，自然丅會(huì)拒絕可達(dá)到研究彼岸的任何一種技術(shù)與方法的支持，反而會(huì)謙恭地祈求任何一種技術(shù)與方法的支持。三、研究的方法 總的說(shuō)，是量的和非量的研究方法相結(jié)合。4. 在實(shí)驗(yàn)學(xué)校批準(zhǔn)后的三個(gè)月內(nèi)，以Email方式遞交子課題實(shí)施方案（其內(nèi)容包括：研究的目標(biāo)、方法；實(shí)施的時(shí)間安排和可操作步驟以及2007年年中的階段成果的預(yù)估）。郵政編碼：100088地址：北京北三環(huán)中路46號(hào) 中央教育科學(xué)研究所信息中心 收件人：李紅英老師填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)學(xué)校或?qū)嶒?yàn)基地申請(qǐng)表具體辦法是：c. 以群體形式提出申報(bào)，要有明確的課題實(shí)際責(zé)任人（1人），且有比較詳細(xì)的個(gè)人介紹；b. 若群體是由若干教師組成，要有學(xué)校或某級(jí)教育部門(mén)的批準(zhǔn)，并寫(xiě)于?請(qǐng)表的相關(guān)欄內(nèi)，保證予以足夠的資源支持；，可以申請(qǐng)成為該課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)基地；d. 若學(xué)?；蚰臣?jí)教育部門(mén)打算申請(qǐng)成為該課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)基地，則該?；蛟摻逃块T(mén)的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)是課題的實(shí)際負(fù)責(zé)人，?確保誚頸研究的正常進(jìn)行。這個(gè)簡(jiǎn)單材料的內(nèi)容是：a. 課題題目，研究目標(biāo)、過(guò)程的簡(jiǎn)單構(gòu)思；b. 課題實(shí)際負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)況；c. 研究隊(duì)伍的可能組成；d. 課題可以得到那些支持；e. 課題成果的可能估計(jì)；f. 有否申請(qǐng)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校或?qū)嶒?yàn)區(qū)；j. 學(xué)校名稱(chēng)、地址；聯(lián)系人姓名、Email地址。并相應(yīng)地思考以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為子課題實(shí)際負(fù)責(zé)人的務(wù)實(shí)的子課題領(lǐng)導(dǎo)班子的組成，以及思考研究性教師和網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員兩個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的組成。它的目的是確定這個(gè)效果評(píng)價(jià)方案、過(guò)程和結(jié)果的價(jià)值，并認(rèn)識(shí)它們的使用閾限。這階段是高評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)教師和后繼研究人員難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)那些有志于學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法的人來(lái)說(shuō)，將會(huì)從中學(xué)到很多書(shū)本上根本看不到的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)與技術(shù)。教學(xué)過(guò)程的效果評(píng)價(jià)方案的制訂，具體的操作過(guò)程與方法選用，均與教育理念、教育期望以及研究人員的技術(shù)功底，密不可分。在這個(gè)基礎(chǔ)上，就會(huì)進(jìn)入在此無(wú)法言表的設(shè)計(jì)階段，這將對(duì)研究者素質(zhì)的多個(gè)方面進(jìn)行相當(dāng)嚴(yán)肅的考驗(yàn)。當(dāng)觀念的問(wèn)題，有了一個(gè)基本的說(shuō)法以后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)于教育評(píng)價(jià)的大體方向，似乎也就會(huì)比較明晰了。它應(yīng)該不等同于“統(tǒng)一的規(guī)定性”，而應(yīng)是本課題組人員的智慧的產(chǎn)物，故而它是第一個(gè)工作成果。于是，客觀的形勢(shì)給教育評(píng)價(jià)技術(shù)開(kāi)辟了比較寬闊的發(fā)展空間，教育技術(shù)的業(yè)內(nèi)人士確實(shí)是有更多的事可干了。原有的教育評(píng)價(jià)，通用的教學(xué)測(cè)查，已難以科學(xué)地應(yīng)付這種目的、目標(biāo)的多元化，也難以準(zhǔn)確地評(píng)估教育過(guò)程和教育后果的多樣性。目的是以現(xiàn)代的技術(shù)與方法去改善 “效果評(píng)價(jià)”的資源與過(guò)程，提高效果評(píng)價(jià)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、過(guò)程以及結(jié)果的質(zhì)量和效用。當(dāng)今的教育科學(xué)研究者團(tuán)結(jié)起來(lái)，對(duì)其各個(gè)方面恰時(shí)地做出價(jià)值的判斷，防止低效、反復(fù)、失敗和腐朽，也是對(duì)教育事業(yè)和子孫后代負(fù)責(zé)的交待。人們將會(huì)看到，與明日教育相比，今天教育的變化，實(shí)在是很緩慢，很膚淺。經(jīng)過(guò)不同的利用現(xiàn)代信息技術(shù)去改善教學(xué)過(guò)程的歷程的教師和學(xué)生，他們的成果獲得呈現(xiàn)著顯著的差異。如果研究進(jìn)行得順利的話，它的析因結(jié)果有可能起到有些力度的反饋調(diào)節(jié)作用。比如，要回答“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過(guò)程”的分類(lèi)，要回答各類(lèi)別的“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過(guò)程”的“效果”（效益，價(jià)值）可能會(huì)有哪些？那些是新教學(xué)過(guò)程的新效果？分析各類(lèi)別的“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過(guò)程”所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？有無(wú)避開(kāi)劣勢(shì)的辦法，以獲得最好的效益，取得盡量大的價(jià)值？……所以，事實(shí)的調(diào)查和測(cè)查技術(shù)，都將是極其重要的。以“現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)過(guò)程” 為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行效果的評(píng)價(jià)研究。接受也好，不想接受也好，先進(jìn)的生產(chǎn)工具必被先進(jìn)的人們所利用，這可能就是社會(huì)發(fā)展的客觀需求吧。近20年來(lái)，我國(guó)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)的相關(guān)方面，也在相應(yīng)地、緩緩地發(fā)展著。這就是為什么那么多地區(qū)提出，對(duì)學(xué)習(xí)者（不管他是教師還是學(xué)生；不管他是小孩還是成人），都要“實(shí)施IT教育幫助”。在網(wǎng)絡(luò)教育中，確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化，確實(shí)能夠取得很高的學(xué)習(xí)效率，這為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供了發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。這個(gè)世界性的學(xué)習(xí)社會(huì)的組建，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。IT）在教學(xué)中的運(yùn)用。它的規(guī)律性早已為業(yè)者習(xí)慣性地把握。針對(duì)這一切，現(xiàn)在確有必要清理一下，進(jìn)而追究一下它們的價(jià)值了。先進(jìn)技術(shù)的介入，致使人們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的、不斷發(fā)展的教育期望。當(dāng)然，這里特指的是：人們的有意利用現(xiàn)代信息技術(shù)而進(jìn)行的教與學(xué)的行為。 在上述兩個(gè)課題的十年研究的基礎(chǔ)上，“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過(guò)程的效果評(píng)價(jià)研究”的立題，理應(yīng)是有較好的基礎(chǔ)的。此二課題的研究重點(diǎn)是：探索“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)帶來(lái)的影響和可能發(fā)生的變化”，并在此基礎(chǔ)上，研究、分析“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育發(fā)展相關(guān)的很多方面產(chǎn)生的影響”，以制定相應(yīng)的實(shí)施方案。本課題的前研究是“現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”。體驗(yàn)型心理健康教育校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究反思型心理健康教育教師的校本培訓(xùn)模式及實(shí)施策略研究發(fā)展性心理健康教育校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)施新課程下心理健康教育模式的優(yōu)化研究（二）心理健康教育途徑新課程下心理健康教育活動(dòng)課的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略研究活動(dòng)體驗(yàn)，揭示現(xiàn)階段學(xué)生心理現(xiàn)狀及特點(diǎn)研究心理咨詢?cè)趯W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的應(yīng)用研究新課程下網(wǎng)絡(luò)在心理咨詢中的應(yīng)用研究（三）心理健康教育方法的研究心理咨詢技巧與心理健康教育理性情緒教育對(duì)提高學(xué)生心理健康的作用心理日記：研究性學(xué)習(xí)與心理健康教育結(jié)合的有效形式“元認(rèn)知技術(shù)”與學(xué)生的心理健康教育研究沖突教育——學(xué)生心理健康教育的新視野建立心理健康檔案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（四）心理健康教育課程研究新課程下心理健康教育課程體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究新課程下心理健康教育課程的構(gòu)建與校本課程的開(kāi)發(fā)研究新課程下心理健康教育課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究新課程下心理健康教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果研究新課程下心理健康教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與應(yīng)用研究新課程下心理健康教育師資繼續(xù)教育課程設(shè)置的應(yīng)用研究新課程下心理健康教育課程與信息技術(shù)的整合研究（五）班主任心理健康教育的研究新課程下班主任德育工作模式的有效性研究新課程下班主任網(wǎng)絡(luò)德育工作模式及有效性研究新課程下建設(shè)學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍，推動(dòng)德育工作可持續(xù)性發(fā)展的研究新課程下開(kāi)展班主任行動(dòng)研究，促進(jìn)德育工作的新發(fā)展新課程下班主任在管理班級(jí)中實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新的實(shí)踐研究新課程下提高班主任德育素養(yǎng)，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性的研究新課程下班主任德育工作策略有效性的應(yīng)用研究（六）德育與心理健康研究從中國(guó)傳統(tǒng)德育看當(dāng)代德育創(chuàng)新從美國(guó)德育演進(jìn)看中國(guó)德育創(chuàng)新的出路新課程下如何實(shí)施情感式德育新課程下德育創(chuàng)新與心理健康教育研究新課程下心理健康教育與道德教育的優(yōu)化組合研究新課程下心理健康教育與德育的整合的實(shí)踐研究新課程下心理健康教育促進(jìn)德育工作實(shí)效性的應(yīng)用研究新課程下心理健康教育與德育的雙向結(jié)合的應(yīng)用研究 心理健康教育與未成人年思想道德建設(shè)一體化的研究學(xué)生道德教育與心理健康教育的融合研究學(xué)生生活化的道德教育研究學(xué)生德育中的感恩教育（六）心理健康教育的學(xué)科滲透新課程下語(yǔ)文課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下數(shù)學(xué)課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下英語(yǔ)課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下歷史課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下地理課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下物理課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下化學(xué)課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下科學(xué)課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下音樂(lè)課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下體育課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究新課程下綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中滲透心理健康教育及操作策略研究（七）學(xué)校心理健康教育評(píng)估研究新課程下學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究新課程下學(xué)校心理健康教育形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究新課程下心理健康教育效果評(píng)價(jià)研究三、管理心理（校長(zhǎng)）研究新課程下如何實(shí)現(xiàn)德性化管理新課程下如何設(shè)計(jì)與管理學(xué)校品牌新課程下如何開(kāi)展師德建設(shè)新課程下如何成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)化/科研型校長(zhǎng)新課程下如何開(kāi)展學(xué)校效能評(píng)價(jià)新課程下如何處理素質(zhì)教育與升學(xué)率的關(guān)系新課程下如何實(shí)施科研興校戰(zhàn)略四、教師心理健康研究（一）教師心理健康狀況與教育新課程下教師心理健康狀況的調(diào)查研究新課程下教師心理健康的問(wèn)題、原因及對(duì)策新課程下教師心理健康的教育及維護(hù)的有效性策略及調(diào)適研究新課程下教師心理健康的自助能力的培養(yǎng)研究新課程下教師亞心理健康的成因分析及調(diào)節(jié)對(duì)策新課程下各學(xué)科教師的心理健康現(xiàn)狀調(diào)查的對(duì)比及干預(yù)研究（二）教師與教學(xué)心理研究新課程下課程教學(xué)與師生心理發(fā)展新課程下如何實(shí)現(xiàn)教師間的協(xié)作互動(dòng)新課程下如何實(shí)現(xiàn)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)作互動(dòng)新課程下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)新課程下如何提高課堂管理效能新課程下如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)新課程下如何開(kāi)發(fā)腦潛能實(shí)現(xiàn)多元智能教學(xué)新課程下如何綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)理論優(yōu)化教學(xué)新課程下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)/探究學(xué)習(xí)新課程下如何優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格新課程下如何開(kāi)發(fā)情景教學(xué)的潛能新課程下如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)新課程下如何開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)新課程下各學(xué)科如何應(yīng)用多元智能與因材施教新課程下如何開(kāi)展校本科研——行動(dòng)研究實(shí)務(wù)如何整理和發(fā)表新課程研究成果如何調(diào)整學(xué)生應(yīng)試心態(tài)，提高考試成績(jī)?nèi)绾纬砷L(zhǎng)為科研型教師：教師行動(dòng)研究道德高尚教師的基本素質(zhì)和行為特征分析教師行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與師德建設(shè)研究學(xué)校的組織文化對(duì)教師心理健康影響的研究新課程下教師應(yīng)具備的健康人格與學(xué)生積極心理素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究新課程下教師積極情感式教學(xué)與學(xué)生健康人格形成的實(shí)踐研究新課程下影響我國(guó)教師心理健康的壓力源及對(duì)策研究新課程下教師的心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生心理健康的影響及其矯正研究應(yīng)激狀況下教師心理問(wèn)題的調(diào)試及干預(yù)研究（三）教師職業(yè)心理與心理健康研究新課程下如何實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究新課程下心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的制定及發(fā)展研究新課程下教師職業(yè)倦怠與教師的心理健康教育教師工作壓力對(duì)教學(xué)效果及心理健康的影響及干預(yù)研究新課程如何幫助教師設(shè)計(jì)職業(yè)生涯新課程下如何挑選新教師及促進(jìn)新教師角色適應(yīng)（四）教師心理健康與個(gè)性心理特性的相關(guān)研究新課程下教師心理健康內(nèi)隱觀研究新課程下教師的積極情緒情感對(duì)促進(jìn)心理健康與教學(xué)效果的應(yīng)用研究新課程下教師積極自我概念對(duì)促進(jìn)心理健康與教學(xué)效果的應(yīng)用研究新課程下教師的成就動(dòng)機(jī)對(duì)促進(jìn)心理健康與教學(xué)效果的應(yīng)用研究新課程下教師自尊水平對(duì)促進(jìn)心理健康與教學(xué)效果的應(yīng)用研究（五）教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估新課程下教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制定與應(yīng)用研究新課程教師心理健康量表的編制及應(yīng)用研究五、新課程下學(xué)生心理健康教育（一）新課程下學(xué)生人格的研究學(xué)生自我認(rèn)知評(píng)價(jià)研究如何提高學(xué)生的耐挫能力怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感如何培養(yǎng)與維護(hù)學(xué)生的自尊心如何培養(yǎng)學(xué)生的“自律性”如何培養(yǎng)學(xué)生的自理能力如何提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力如何培養(yǎng)學(xué)生的“自立”心理“自卑”學(xué)生的心理健康教育（二）新課程下學(xué)生情緒的研究幫助學(xué)生管理自己的消極情緒學(xué)生情緒調(diào)節(jié)教育研究如何引導(dǎo)學(xué)生的“嫉妒”心理如何消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮學(xué)生考試焦慮的疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀、原因與對(duì)策研究學(xué)生心理沖突的應(yīng)對(duì)策略研究情緒障礙兒童的學(xué)校心理輔導(dǎo)案例分析社會(huì)焦慮兒童的學(xué)校心理輔導(dǎo)案例分析（三）新課程下學(xué)生人際關(guān)系的研究如何培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的“友誼觀”學(xué)生異性交往的分析與思考如何疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理如何消除學(xué)生的人際交往障礙“退縮”學(xué)生的心理健康教育對(duì)有“攻擊”行為學(xué)生的引導(dǎo)如何消除學(xué)生中的“欺負(fù)”現(xiàn)象如何引導(dǎo)學(xué)生中的“打小報(bào)告”現(xiàn)象雙差生的社會(huì)能力培養(yǎng)（四）學(xué)生轉(zhuǎn)銜接階段心理健康教育小學(xué)入學(xué)適應(yīng)性研究中學(xué)入學(xué)適應(yīng)性研究小學(xué)升初中入學(xué)準(zhǔn)備研究初中升高中入學(xué)準(zhǔn)備研究畢業(yè)生職業(yè)心理健康教育（五）新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培育如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙原因分析與策略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙原因分析與策略英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙原因分析與策略如何改變學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象（六）學(xué)生性教育的心理研究小學(xué)生性別角色教育研究小學(xué)生“性”心理健康教