單招心理素質(zhì)練習(xí)題(附答案)(參考版)
2025-06-28 17:00本頁(yè)面
【正文】 （√ ）。（ ）50. 判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。（ ）48. 對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。（√ ）46. 在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過(guò)程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問(wèn)題。 ( √）44. 智力水平越高，心理水平越高。（ ）42. 良好的性格能彌補(bǔ)能力的不足。（√ ）40. 有良好的道德動(dòng)機(jī)，就會(huì)表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牡赖滦袨榉绞?。（?）38. 心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（ ）36. 情感是情緒的外在表現(xiàn),情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（ √）33. 人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時(shí)變化的 （ ）34. 自我暗示是一種對(duì)自己施加某種影響，從而調(diào)整心境，情境和加強(qiáng)自我意識(shí)的方法。（ ）30. 同樣的不幸事件會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（ ）28. 心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（ ）26. 當(dāng)我們感到有壓力或緊張時(shí)，我們就不太可能以健康的行為行事。正確24. 教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。（√ ）22. 青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。（ ）20. 在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。（√ ）18. 心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。（√ ）16. 人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。（ ）14. 焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。（ ）12. 當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。（ ）10. 壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。（ √）8. 壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。（ √）6. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。（ ）4. 兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面。（ √）2. 情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。
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