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正文內(nèi)容

山香版教育學(xué)第五章課程(參考版)

2025-06-28 13:10本頁(yè)面
  

【正文】 (一)校內(nèi)資源與校外資源——按空間分布劃分(二)素材型課程資源和條件性課程資源——按功能特點(diǎn)劃分(三)顯性課程資源和隱性課程資源——按表現(xiàn)形式劃分特別應(yīng)該關(guān)注的課程資源,有事課程資源的開(kāi)發(fā)者開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑與方法(三級(jí)考點(diǎn),看下就好)1. 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查2. 審查學(xué)生活動(dòng),總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3. 開(kāi)發(fā)實(shí)施條件4. 研究學(xué)生情況5. 鑒別利用校外資源6. 建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)7. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。包含四個(gè)步驟 記憶推薦:背書(shū)過(guò)程(四)CSE評(píng)價(jià)模式由斯泰克提出,實(shí)施步驟為: (三級(jí)考點(diǎn),看下就好)第八節(jié) 課程資源 課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ),包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。(二)目的游離評(píng)價(jià)模式由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出,認(rèn)為評(píng)價(jià)除了關(guān)注預(yù)期結(jié)果之外,還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果,考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。它包括兩個(gè)方面的評(píng)價(jià):課程本身、學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)(重要?。ㄒ唬┠繕?biāo)評(píng)價(jià)模式(二)目的游離評(píng)價(jià)模式(三)CIPP評(píng)價(jià)模式(四)CSE評(píng)價(jià)模式(一)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式由“課程評(píng)價(jià)之父”泰勒針對(duì)常模參照測(cè)驗(yàn)的不足提出,評(píng)價(jià)原理所包含的7個(gè)步驟中。二、課程實(shí)施(一)課程實(shí)施的概念課程實(shí)施是指把已經(jīng)編訂好的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。目標(biāo)模式:(非常重要)確定課程目標(biāo)——————————————目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容——————————內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容——————————方法根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程————————————評(píng)價(jià)斯滕豪斯的過(guò)程模式針對(duì)目標(biāo)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”而忽視“過(guò)程”的缺陷而提出。(二)課程內(nèi)容的橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的橫向結(jié)構(gòu)——課程范圍課程內(nèi)容的橫向結(jié)構(gòu)——課程序列 (直線式和螺旋式)(新一輪基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)想)(一)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程1. 小學(xué)階段以綜合課程為主2. 初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合(二)高中以分科課程為主(三)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程(重要的多選) 主要包括:信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育(四)農(nóng)村中學(xué)課程腰圍當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 第五節(jié) 課程管理《中國(guó)中央關(guān)于教育體制改革的決定》首次提出《中國(guó)中央國(guó)務(wù)院感應(yīng)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》試行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和
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