【正文】 21 / 21。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能升華到一定的高度且對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響。教學(xué)中的任何疑難都可以成為反思的對(duì)象，對(duì)教學(xué)中任何困惑的思考都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉。寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。我認(rèn)為這樣出來(lái)既維護(hù)了這位女生的自尊心，同時(shí)也澄清了我們對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。我示意那位女生坐下，等全班安靜下來(lái)我說(shuō)：“剛才她的答案也并非完全錯(cuò)誤，“媽媽”本來(lái)就是一種角色，只不過(guò)把“媽媽”作為“最理想的角色”，這種理想似乎有點(diǎn)不那么高。我試著請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答，有的說(shuō)是“教師”應(yīng)“努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)高尚的道德，鍛煉身體等等”；有的說(shuō)是“醫(yī)生”應(yīng)“學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)等”還有其他的常規(guī)答案。 當(dāng)然，在課堂教學(xué)中更多的可能是學(xué)生的失誤和偏差。大部分同學(xué)也是這樣回答的，可有一位同學(xué)的答案卻出現(xiàn)了這樣一句話：“注意保護(hù)青藏高原的生態(tài)環(huán)境，不亂扔垃圾袋。記得在一次試卷分析課上，講到這樣一道題“假如你到西藏去旅游，應(yīng)該注意哪些？”。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問(wèn)、困惑，是真實(shí)的思維過(guò)程，反映了構(gòu)建知識(shí)過(guò)程的障礙。 反思學(xué)生的見(jiàn)解 在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。正是由于課件多，又不得不一個(gè)一個(gè)去展示，結(jié)果“怎樣去預(yù)防犯罪”卻沒(méi)有時(shí)間去教學(xué)了，草草結(jié)束那節(jié)課。著重是怎樣去預(yù)防犯罪，遠(yuǎn)離犯罪，自覺(jué)遵守法律。記得幾年前，我在繁昌縣馬壩中學(xué)聽(tīng)了一節(jié)思想品德課，課題是《防患于未然》。不是教師去主宰多媒體，而是多媒體去牽制教與學(xué)。但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)以其形式直觀、信息豐富和環(huán)境開(kāi)放等優(yōu)勢(shì)，已被越來(lái)越多的教師所重視并廣泛應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中。 反思教學(xué)媒體運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)手段的改進(jìn)和提升提供了廣闊的空間。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)最初我并沒(méi)有設(shè)計(jì)到，是同學(xué)們?cè)诨卮鸬冖坌?wèn)時(shí)積極情景啟發(fā)了我的瞬時(shí)靈感而加入的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)想到獲得了極大成功。我在講到七年級(jí)《思想品德》第四課第二框《感悟青春》這一課題時(shí)，其中教材上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 有這樣一些詞： 翱翔 春天 朝陽(yáng) 落葉 燦爛 蓬勃 歌唱 蕭瑟 落日 自立 奮斗 昂揚(yáng)① 你會(huì)把青春與哪些詞相連呢？② 你為什么這樣聯(lián)系？③ 你還能想到與青春有關(guān)的詞是——、——、……在同學(xué)們思考、討論、交流之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把同學(xué)們分為四個(gè)自然組，以組為單位比賽哪一個(gè)組想到的與青春有關(guān)的詞最多，上黑板來(lái)寫，不準(zhǔn)雷同。我當(dāng)時(shí)一想，主要是因?yàn)槲以谡n前并沒(méi)有認(rèn)真地把《基訓(xùn)》的題目看一遍和做一遍，拿起來(lái)就照參考答案上講，也沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生思考題目，當(dāng)然不會(huì)有好的教學(xué)效果！從那以后，不論上何種類型的課都要準(zhǔn)備充分，決不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。 有一次我上七年級(jí)《思品》的復(fù)習(xí)課，主要講《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。在課后，教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。并且在教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新性，思想品德課不僅僅就是老師的理論的講解或者學(xué)生的討論來(lái)明理，還可以借用音樂(lè)渲染氣氛來(lái)陶冶情操。 我在講到九年級(jí)《思想品德》課第五課的民族精神核心——愛(ài)國(guó)主義時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)情境：我和同學(xué)們共同大聲歌唱歌曲《我的祖國(guó)》，同學(xué)們熱情高漲！當(dāng)唱到“這是偉大的祖國(guó)，生我養(yǎng)我的地方……”我和同學(xué)們都十分動(dòng)容，少數(shù)同學(xué)甚至眼含熱淚，收到意想不到好的效果。 在新課程實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。 新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。朱永新教授多次在他的演講中“推銷”他的成功“保險(xiǎn)”，誰(shuí)能夠每天堅(jiān)持認(rèn)真寫一篇教育反思，十年后必成大器，否則他賠償損失。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教育教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。這是為什么呢？人們觀察發(fā)現(xiàn)，最初蒼蠅和蜜蜂都朝著有光亮的瓶底飛去，蒼蠅試了幾次飛不出去，就不惜改變方向往黑暗處爬去，結(jié)果都出來(lái)了；而蜜蜂則不改變方向，拼命往有光亮的瓶底飛去，結(jié)果都撞死了。瓶底都對(duì)著有光的一面，而瓶口都開(kāi)著，卻朝著黑暗的地方。淺談教學(xué)反思偶讀報(bào)紙，看到這樣一則材料，覺(jué)得很有意思且深有啟發(fā)。教師在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。　第四，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。 留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。 注意觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過(guò)程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。 ?。ǘ┎捎枚喾N實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維 對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 　　第五,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（一）變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此在物理教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的 探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯的尤為重要。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民，從而達(dá)到一種新的境界！讓每一堂信息技術(shù)課都有它存在的價(jià)值，最終使信息技術(shù)學(xué)習(xí)超越課堂空間，為其它學(xué)科搭建整合的平臺(tái)。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)探究獲取知識(shí)的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心；而反思學(xué)習(xí)過(guò)程可欲見(jiàn)自我的價(jià)值與不足，有利于明確自我的個(gè)性發(fā)展。例如：在教學(xué)中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意義的實(shí)踐嘗試、體驗(yàn)及新思路進(jìn)行階段性、隨機(jī)性的記錄，從而記錄下每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)成功的魅力；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)自主式的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，來(lái)感悟探究發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會(huì)去反思、去體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的“過(guò)程”，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)自己的各種需求、能力、思維品質(zhì)與策略、態(tài)度和行為的反思能力，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?勿庸置疑，師生間、生生間搭成心靈上的默契和情感上的溝通對(duì)提高學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。5．積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得情感體驗(yàn)課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于課程教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；從教師的角度來(lái)看，教師輔導(dǎo)演示往往都是小組內(nèi)的大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在的疑問(wèn)或不會(huì)操作的步驟，其對(duì)象是小組內(nèi)的所有成員而不是某一個(gè)學(xué)生，達(dá)到了集體共同進(jìn)步，也避免了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題重復(fù)講解浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。從學(xué)生角度來(lái)看，小組成員之間對(duì)于問(wèn)題的看法、交流討論，更能調(diào)動(dòng)他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也消除了學(xué)生與老師的交流時(shí)存在的問(wèn)題。此時(shí)，我再略作分析：你們覺(jué)得哪種方法好？更是激發(fā)學(xué)生分析、比較問(wèn)題的能力，最終得到滿意的效果。如在“上網(wǎng)查詢信息”教學(xué)中，為了讓學(xué)生懂得查詢的方法，我先提出要查找的內(nèi)容，再以小組競(jìng)賽的形式，讓小組的同學(xué)協(xié)作思考如何能查找相關(guān)內(nèi)容。分組合作式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，小組中的“小助教”可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。4．分組合作式學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的整體水平當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，但也是一個(gè)高度社會(huì)化的時(shí)代，因此，我們的學(xué)習(xí)不僅需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。只要在不定期組織的基本操作比賽中表現(xiàn)突出或平時(shí)課堂發(fā)言積極的，都可當(dāng)上“小助教”。在“小助教”輔導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步匯總了大家操作中的技巧與疑問(wèn)，此時(shí)他們不僅是老師的小助手，更起到了橋梁的作用。學(xué)生們?cè)诨?、互助的氛圍中興趣盎然、操作認(rèn)真，“小助教”的具體指導(dǎo)還使得同學(xué)關(guān)系相處更融洽，課后還可以不斷討論、交流。每次在上課前，一些對(duì)電腦操作感興趣的學(xué)生總是早早來(lái)到機(jī)房，我總會(huì)利用這段時(shí)間讓他們明確學(xué)習(xí)任務(wù)，向他們提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓他們盡早的對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣和探索，或是利用課上的時(shí)間給他們提供一些深層次的任務(wù)，組織、引導(dǎo)他們積極思考。對(duì)于那些完全掌握課堂知識(shí)的同學(xué)，我們可以采取在不影響其它同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們不必拘泥于課堂的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揮他們的潛能。其實(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握總是有深有淺，不可能在同一檔次上，關(guān)鍵是我們教師如何看待這個(gè)問(wèn)題，怎樣處理這個(gè)問(wèn)題。只有創(chuàng)新，一個(gè)民族才能發(fā)展，才能立于世界強(qiáng)國(guó)之林。而放眼于未來(lái)，則是在課本內(nèi)容這一教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)有的軟件操作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)創(chuàng)新，在使用新教材時(shí)我并沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容完全局限在課本上，而是著眼于課本，放眼于未來(lái)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在教學(xué)中進(jìn)行分組，積極調(diào)配各組成員，提倡自主式學(xué)習(xí)，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性展開(kāi)課堂教學(xué)。例如：為了讓學(xué)生掌握Windows的基本操作，可以布置設(shè)置任務(wù)，如一定樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，系統(tǒng)時(shí)間、日期等讓學(xué)生設(shè)置；并在實(shí)際操作中感受每項(xiàng)設(shè)置的功能與應(yīng)用，歸納不同的操作方法；在學(xué)習(xí)WPSoffice字處理軟件時(shí)可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的主要新聞編輯一張個(gè)人設(shè)計(jì)的小報(bào)或名片等，并組織評(píng)閱，以提高學(xué)生的積極性。即：將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目上，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐，來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還開(kāi)展一些豐富多彩的興趣小組；上網(wǎng)查詢資料、開(kāi)展網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作評(píng)比；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生幫助教師制作一些小課件或電子影集等活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了師生之間的交流與合作，還提高了學(xué)生利用信息技術(shù)的方法、手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、信息技術(shù)課教學(xué)的思考與探索我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的探索與思考，主要是重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生正確的信息素養(yǎng)。認(rèn)為“老師的授課能力、水平和方式是諸多影響學(xué)習(xí)因素中最為重要的”占57％，期望教師“能以幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言教學(xué)”占37%，用“生動(dòng)的教學(xué)方式授課”占35％，“希望教師抓緊45分鐘教學(xué)，不拖堂，把知識(shí)要點(diǎn)講清楚、師生共同活動(dòng)”占33％。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待游戲問(wèn)題（游戲的思想性和意義）