【正文】 能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。 教育信息化，2005，7寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。 論中小學(xué)教育資源庫的建設(shè)，中國遠(yuǎn)程教育，2003，11 [4] 榮曼生. ，9[5]趙毅，別牧. 論網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè). 重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2006，3[6] 鄭曉齊，張?jiān)? （社科版）.2005，7[7]劉富貴，秦艷友. ，2005，12[8]呂艷麗，孫顯輝. ，2001，2[9] 梅志階，王慧霞 教育資源庫走向何方為了更有效地建設(shè)好教育資源庫，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，并充分發(fā)揮學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，避免重復(fù)建設(shè)工作，保障學(xué)校教育信息化工程能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，教育資源建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃是十分必要的。因此，學(xué)校教育資源庫建設(shè)是學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，是一項(xiàng)需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。不能基于科學(xué)管理理論，系統(tǒng)的觀點(diǎn)，組織和謀劃資源庫建設(shè)，現(xiàn)有資源庫的整體功能與效益低下。在資源庫的建設(shè)過程中，大多數(shù)學(xué)校都在管理方面缺乏有效的管理、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制。那種認(rèn)為教學(xué)信息資源庫的建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和電教部門的事，與學(xué)科教師無關(guān)的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。而是需要所有學(xué)科的參與，有組織、有計(jì)劃、有步驟地長期進(jìn)行。缺乏教學(xué)信息資源庫建設(shè)隊(duì)伍與管理機(jī)制不健全教學(xué)信息資源庫所包含的類別眾多，內(nèi)容廣泛。我們不提倡學(xué)科教師花大量時(shí)間和精力去編制課件，但鼓勵(lì)他們?cè)诔浞钟煤脤W(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的前提下按學(xué)科、按知識(shí)塊去廣泛收集多媒體素材和積件，科學(xué)整理與分類。如同小孩子玩的積木，每一塊正方體、長方體、圓柱體、三角體等都是搭建不同建筑的基本元素。它不具備教學(xué)課件所反映的完整的教學(xué)過程，但卻能為所有涉及此項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科所共用。鑒于上述原因，系統(tǒng)化、規(guī)?；闹谱魃a(chǎn)教學(xué)課件，只能是政府行為、商業(yè)行為，而在中小學(xué)大力開發(fā)教學(xué)軟件是得不償失的。以至于即便有好的設(shè)計(jì)思想，較高的技術(shù)水平，課件制作也將成為“無米之炊”。因此，要想得到規(guī)范而廣泛適用的高質(zhì)量課件不易。這樣，課件的流通性差。二是無論是專業(yè)制作人員還是普通教師，在課件的制作水平和質(zhì)量上會(huì)因人而異、千差萬別。原因有四個(gè)方面：一是優(yōu)秀教學(xué)課件通常是由教育、技術(shù)、美工、商業(yè)等一大批專業(yè)人員經(jīng)過多次試驗(yàn)，反復(fù)修改而完成的。它所蘊(yùn)含的科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性決定了課件的制作質(zhì)量和水平，直接影響著教與學(xué)的效果。這種認(rèn)識(shí)也是不合適的。而在資源的整合階段，基于資源的結(jié)構(gòu)化程度不高,常常使資源的利用效率無法達(dá)到我們預(yù)期的效果。因?yàn)樵诂F(xiàn)代教學(xué)中，各種媒體在表現(xiàn)教學(xué)信息與過程時(shí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)是不一樣的，它們之間不能完全替代，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能發(fā)揮最大的效能。在中小學(xué)，人們往往把存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的多媒體信息等同于教學(xué)信息資源，在建設(shè)教學(xué)信息資源庫時(shí)只注重對(duì)計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集、整理，而忽視了適合于其他媒體展示的方面。上述信息的表現(xiàn)格式為：文本、圖表、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等，每一種格式又有許多標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤地理解教學(xué)信息資源庫的內(nèi)涵和外延教學(xué)信息資源庫是指與教學(xué)需求相關(guān)的多種信息內(nèi)容以多種表現(xiàn)格式、多種存在形式構(gòu)成的資源中心。這種狀況是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸，也是中小學(xué)建設(shè)發(fā)展的思想誤區(qū)。這不僅是經(jīng)濟(jì)物質(zhì)上的浪費(fèi)，更是一種人力資源的浪費(fèi)。然而，接下來如何建設(shè)軟件環(huán)境，充分發(fā)揮硬件設(shè)備在教育教學(xué)中的作用，卻相對(duì)困難而漫長，對(duì)此，許多學(xué)校普遍認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，以至形成“有路無車”或“有好路無好車”的局面。因此，籌集大量的資金投入到硬件建設(shè)是每一所中小學(xué)都努力在做的，也是必需的。具體講，導(dǎo)致資源庫建設(shè)與管理的諸多問題原因如下：在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，出現(xiàn)“重硬輕軟”的現(xiàn)象現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在各種先進(jìn)的多媒體產(chǎn)品進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段。 （三）原因分析通過對(duì)學(xué)校資源庫現(xiàn)狀的調(diào)查，客觀上，學(xué)校資源庫建設(shè)與應(yīng)用對(duì)學(xué)校學(xué)科質(zhì)量的提升有不可忽視的制約作用。在應(yīng)用層上,利用模版工具的思想,建立有學(xué)校特色,與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和課程發(fā)展緊密聯(lián)系,符合國際和國家標(biāo)準(zhǔn)的教育資源庫。因此，這里提出一種進(jìn)行資源庫設(shè)計(jì)和建設(shè)的思路：在資源的組織上,根據(jù)學(xué)校學(xué)科課程以及校本的發(fā)展及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要。在資源的共建共享方面，對(duì)教師的資源共享意識(shí)強(qiáng)化不夠，教師陷于單兵作戰(zhàn)，重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)很多資源的檢索與數(shù)理的時(shí)間。學(xué)校用于資源的經(jīng)費(fèi)耗費(fèi)在資源底層管理平臺(tái)，由于技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā)和教學(xué)思想與需求脫節(jié)，企業(yè)重平臺(tái)開發(fā)，教師重資源制作，低水平重復(fù)開發(fā)。其二，很多學(xué)校購買的教學(xué)資源原本就不適合學(xué)校的個(gè)性化教學(xué)或者已經(jīng)過時(shí)，難以與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，這些資源必須經(jīng)過學(xué)科教師的第二次開發(fā)才能運(yùn)用，而這些資源的本土化開發(fā)的周期一般較漫長，致使資源陳舊無用，從而影響資源的運(yùn)用績(jī)效。（5）教育資源庫的資源缺少個(gè)性化，資源的創(chuàng)新性不高當(dāng)前，很多學(xué)校的資源庫所用的資源大多是去購買開發(fā)好的資源，而本校自己開發(fā)的適合本校的本土化,個(gè)性化的資源非常之少,這就帶來了兩大弊端。現(xiàn)有的教育資源庫中,對(duì)元數(shù)據(jù)的定義多根據(jù)開發(fā)者自己的理解和用戶的要求來進(jìn)行的,沒有根據(jù)國際上通行的或我國的有關(guān)規(guī)定來進(jìn)行,因此在沒有參照最基本的參考標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上對(duì)立起來的資源庫,在數(shù)據(jù)的交流和共享上,應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等方面都帶來一定影響。有許多資源庫中,除提供一個(gè)資源搜索工具外,不提供其他的信息整合工具,所以中小學(xué)教師在獲得資料以后,還需要用其他的制作工具,如網(wǎng)頁制作工具,多媒體演示軟件等來組合信息,許多教師感到不便和有一定的難度,因此影響他們對(duì)于資源庫的使用,減低了資源庫在教學(xué)中的作用,同時(shí)對(duì)于具有學(xué)校特征教學(xué)資源利用也造成限制。不同的教育資源庫中,資源通常又分為有教學(xué)教案庫,試題庫,教學(xué)軟件庫,多媒體素材庫等,顯然這些對(duì)數(shù)據(jù)的分類是按資源在教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的大環(huán)節(jié)進(jìn)行的,但這不符合元數(shù)據(jù)分類的方法和標(biāo)準(zhǔn),會(huì)出現(xiàn)一條信息要多次定義,或信息過多相互包含和重疊的情況,較難進(jìn)行管理。為了突出資源庫海量的特點(diǎn),有的資源庫中充入大量的資源,但是在這些資源的收集中,對(duì)于在自己學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中需要什么樣的教學(xué)資源,教學(xué)資源可以用于校本課程發(fā)展和教學(xué)的什么環(huán)節(jié),可以進(jìn)行什么知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),教師在使用資源庫中海量的數(shù)據(jù)時(shí),要再花費(fèi)許多時(shí)間進(jìn)行了解和鑒別的工作?？陀^上正在制約著學(xué)校資源庫的應(yīng)用與進(jìn)一步發(fā)展。一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境建設(shè)取得了令人鼓舞的進(jìn)展，但是我們看到一些商業(yè)化的資源庫僅僅是大量素材的堆積，遠(yuǎn)非教育教學(xué)所需的富于活力的資源。通過調(diào)查表明，大多數(shù)教師還不能根據(jù)教學(xué)的需要有針對(duì)性的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行日常教學(xué)。在回答“您認(rèn)為我校應(yīng)加強(qiáng)那方面的教學(xué)資源建設(shè)？”這一問題時(shí)，選擇“課件庫”的有29人次，占調(diào)查人數(shù)的27%；選“素材庫”的有27人，占25%；選“教學(xué)視頻”的有16人，占15%；選“試題庫”的有25人，占23%；選擇“休閑娛樂”的有5人次，占調(diào)查人數(shù)的4%；選“教學(xué)管理”的有4人，占3%。在回答“您認(rèn)為學(xué)校校園網(wǎng)存在的主要問題是?”這一問題時(shí)，選擇“教學(xué)時(shí)使用效率不高”的有12人次，占調(diào)查人數(shù)的16%；選“信息管理功能不強(qiáng)大”的有5人，占6%；選“瀏覽速度慢”的有12