【正文】 （四）把教材體系轉(zhuǎn)變成教學體系實際效果調(diào)查得知，有43%的學生認為課程教學內(nèi)容為“一般”或“差”，可提升性效果調(diào)查得知，高達63%的學生認為教學內(nèi)容是按照教材并穿插案例。在這些實踐活動中,讓學生感受社會道德的作用,培養(yǎng)學生良好的德行和行為習慣。如，緒論教學后，布置作業(yè)“談談我的大學生活”、“談談大學生與成才”等，引導學生積極思考，把自我與社會需要結合起來，這種作業(yè)是學生的所思、所想、所行，能夠更真實地反映學生對這些問題的認識，有利益教師對個體學生進行更深入地了解，同時，也能了解學生在這些方面存在的普遍性問題，為教師教學針對性提供了某種依據(jù)，反過來又促進了課堂教學。如有計劃地組織學生參觀博物館，接受教育革命傳統(tǒng)教育；組織學生進行經(jīng)濟改革成就調(diào)查,使學生親身體驗我國改革開放的偉大成就和黨的路線、方針、政策的正確性；帶領學生參觀監(jiān)獄,并請服刑人員現(xiàn)身說法,真切感受樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法律觀的重要性；訪問地區(qū)或校區(qū)先進人物，讓學生感受身邊人物的先進事跡，觸動學生的內(nèi)心深處，達到真正受教育的目的。一方面,在學校內(nèi)部為學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會；另一方面,還盡量豐富大學生的社會實踐活動,把學校教育融入一個動態(tài)開放的系統(tǒng)(如社團、社區(qū)、公益勞動、參觀考察、假期社會調(diào)查等)。因此，在《基礎》課教學中，教師除了在教學內(nèi)容上要緊密聯(lián)系社會實際和學生實際外，還要加強社會實踐，在做中學，使學生真正體會到參與和體驗的重要性。要使學生形成良好的行為習慣,實現(xiàn)知行統(tǒng)一,單靠簡單的說教和灌輸是遠遠不夠的?！痘A》課是一門實踐性非常強的課程，教師教學中要把知與行結合起來，學習與踐履結合起來，才能促使學生把知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。這是《基礎》課區(qū)別于純知識性專業(yè)課教學的特點所在。（三）增強社會實踐課從實際效果調(diào)查得知，學生對自己的道德、法律行為評價不高，從可提升效果調(diào)查得知，學生要求增強實踐課、體驗課。因此,在教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇歷史或現(xiàn)實社會中的典型事件為案例，為學生提供背景，引導學生認識案例中存在的各種矛盾、困境，選擇表現(xiàn)出的道德品質(zhì)、法律精神和堅強意志,幫助學生綜合運用所學的理論和方法,提高邏輯分析和解決現(xiàn)實問題的能力,培養(yǎng)學生正確價值觀、道德觀和法律觀，從而提高教學的實效性?！苯處熞鶕?jù)大學生的思想特點，綜合運用各種有效的教學方法，選擇、探索和創(chuàng)新教育方法，采用學生聽(聽教師講課、專家作報告、同學演講等)、說(談感受、談體會、談收獲)、讀(讀原著、讀好書、讀先進事跡等)、觀(觀錄象、觀影片、觀愛國主義教育基地等)、行(寫感想、行動等)多種教學方式，努力把課程教學與解決大學生的實際問題結合起來，把課程教學與社會實際結合起來，做到教學上理論與實踐、知識與行為、課內(nèi)與課外、教書與育人相結合，調(diào)動大學生學習的主動性、參與性和創(chuàng)造性，以增強《基礎》課程的實用性和吸引力,使大學生的思想在教育中得到升華，大學生的良好行為在教育中自覺養(yǎng)成，以增強思想政治教育的實效。改變過去單一的教學手段和教學方法，創(chuàng)新教學手段和方法，以滿足學生的需要，是提升《基礎》課教學實效的重要任務之一。（二）創(chuàng)新教學手段和教育方法從實效性調(diào)查得知，有53%的學生認為教師的教學方法一般或不好（表2），教學方法滿足不了學生的需要，達不到學生的要求?！边@是黨和國家對思想政治教師的要求?！痹鰪娊處煹木C合素質(zhì)，以滿足學生的需要，從而提高教學實效是目前《基礎》課程教學的重要任務之一?！痘A》課程要成為學生喜愛，終身受益的課程，關鍵在教師。你最關注的話題是什么？（表11）就業(yè)學習成材戀愛人際交往社會時事49%13%14%3%9%12%三、思考和對策通過以上《基礎》課程的實際效果調(diào)查得知，課程在教師素質(zhì)、教師教學及學生學習方面都存在一定的問題。調(diào)查項目都是關乎學生健康成長、成才的話題，說明學生的關注點比較廣泛，學習目標明確，最希望畢業(yè)后能順利就業(yè)。調(diào)查顯示，教材的使用上，希望按照教材框架，穿插案例的學生高達63%，不按教材順序，按專題的學生有20%，兩項之和有83%（見表9），說明有83%的學生，希望教師教學把教材與學生及社會實際結合起來，在教材的使用上，做到依照教材又不完全照搬教材?！痘A》課程教學要滿足學生的需要，解決學生知行合一的問題，要求教師今后的教學必須增強社會實踐課、體驗課和討論課等課型。 你最喜歡的課堂教學方式是什么?（表8）案例式討論式多媒體式講述式其他辯論式演講式30%15%28%12%2%7%6%調(diào)查顯示，認為《基礎》課應該增強實踐課型的學生高達42%，認為應該增強體驗課型的學生有30%，認為應該增強討論課型的學生有16%（表9）。你最關注任課教師的什么？（表7） 教學方法教學態(tài)度教學知識學歷45%31%22%2%學生最關注教師的教學方法，那么學生喜歡的教學方式是什么？調(diào)查顯示，學生對“基礎課”教學方式的喜好呈現(xiàn)出多元化的特點，有30%的學生最喜歡的教學方式是案例教學，有28%的學生最喜歡的是多媒體式教學，15%的學生最喜歡討論式教學，有12%的學生最喜歡講述式教學，7%的學生最喜歡辯論式教學，6%的學生最喜歡演講式教學方式。問卷調(diào)查顯示，45%的學生關注任課教師的教學方法，31%的學生關注教師的教學態(tài)度，22%的學生關注教師的教學知識，只有2%的學生關注教師的學歷（見表7）。說明《基礎》課程教學沒有達到知行統(tǒng)一的要求，教師必須想辦法解決這一問題。說明大學生的道德行為及道德責任感方面明顯低于其道德認知及道德判斷水平。有高達41%的學生考試作弊過，有57%的學生亂丟垃圾過，有47%的學生上課遲到過；學生一方面認為“東西被盜后報警”是依法保護自己權益的行為，另一方面總是這樣積極地實施法律行為的學生只有41%（表6）。說明《基礎》課程教學對學生的影響，離國家的要求有一定的距離，教師要努力促進課程對學生的良好影響。你對自己學習本課程的評價（表3）選項百分比內(nèi)容大較大一般不大沒有學習興趣14%24%45%11%6%學習用功16%25%36%18%5%學習效果16%23%47%11%3%你對其他同學學習本課程的評價（表4）選項百分比內(nèi)容大較大一般不大沒有學習興趣12%22%40%19%8%學習用功13%21%34%25%7%學習效果14%22%46%13%5%“較大”和“一般”之間調(diào)查顯示，學生認為《基礎》課教學對自己“適應大學生活”、“樹立正確理想”、“提高道德修養(yǎng)”和“成才、成長”等方面有“較大影響”評價的都在41%以上（表5），說明課程對學生樹立正確的思想意識是有較大幫助的。一定程度上也有學生學習受社會及就業(yè)等方面的影響，有一定的功利表現(xiàn)，認為此課程與就業(yè)關系不大，學習上不想多投入，認為學習只要過得去就行的原因。學生對自己和別人在課程學習評價上存在著一點差異，說明有的學生在評價自己和他人學習課程時沒有運用同一標準,有對別人要求嚴一點、標準高一點,對自己的要求寬一點、標準低一點的思想和做法，不能客觀、公正地對待自己和同學。調(diào)查結果顯示：所有學生的課程學習興趣、用功度和學習效果都在“一般”和“較大”之間。調(diào)查得知，學生對自我“學習興趣”、“學習用功”、“學習效果”評價為“較大”和“一般”的學生分別有69%、61%和70%，評價為“大”的只有14%和16%（見表3），對其他同學 “學習興趣”、“學習用功”和“學習效果”評價為“較大”“一般”的學生分別有62%、55% 和68%（見表4）。你對課程教學內(nèi)容、方法及考核方式的評價（表2）選項百分比內(nèi)容好較好一般較差差教學內(nèi)容15%42%36%4%3%教學方法11%36%43%7%3%考核方式34%41%19%4%2%、用功度和效果的自我評價不高，對其他同學的評價比自己更低。比較而言，學生對課程“考核方式”的評價比“教學內(nèi)容”和“教學方法”的評價要高一點。你對任課教師的評價（表1）選項百分比內(nèi)容好比較好一般不太好不好教學知識69131062教學態(tài)度7511941教學水平66161143教師道德73111231教師魅力6414153教學方法的評價介于“較好”與“一般”之間，對課程考核方式的評價介于“好”與“較好”之間。因此，學生對教師總體素質(zhì)的認可度較高。比較而言，學生對教師魅力、教師水平的評價要低一點，只有64%和66%的學生評價為“好”。因此，采用了以上抽樣方式對本課程效果進行調(diào)查。在參與問卷調(diào)查的487名學生中，一年級學生有294名，是被調(diào)查學生的60%，因為他們剛剛學完本課程，對課程的印象及體會比較清晰。（二）調(diào)查對象調(diào)查對象是麗江師專全校專業(yè)曾上過此課的三年制學生，采用問卷法于2010年6月進行隨機抽樣，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷487份，問卷收回率為97%。問卷由兩部分組成，第一部分為“課程的實際效果評價”設置了6個表格，分別調(diào)查學生對課程總體教學效果（包括教師、教學、學生）的評價；第二部分為“課程的可提升效果評價”，設置了5個表格，分別調(diào)查學生對課程（教師及教學）改進方面的評價，旨在了解學生對課程的期望和建議。一、調(diào)查方法及對象（一）調(diào)查方法調(diào)查主要采用問卷和交談兩種方法。為此，國家及有關部門多次要求學校提升本課程的實效性，各高校也千方百計地為增強課程教學實效而努力。關鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎；教學效果；調(diào)查；對策“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱《基礎》），是高校大學生必修的思想政治課，是一門從大學一年級學生的生理、心理和思想發(fā)展的實際出發(fā)，對學生進行“導引性”教育，促進大學新生由高中生向大學生順利轉(zhuǎn)型，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程。實際效果涉及教師、教學及學生三個方面，可提升效果涉及教師和教學兩個方面。通過小組活動，她學會了與別人相處，并在相處過程中學習了別人的優(yōu)點，交了很多朋友，第二學年還被選為班上的生活委員。假期我回到家，我家的親戚還有我的同學都說我變了。問：在這一年的小組學習中你學到了什么？李同學（女生）：我學會了怎樣與同學相處，怎樣做一個別人喜歡的人。不過現(xiàn)在好了，我敢大聲說話，大聲回答問題，大家在一起學習幫我找到了自信。到課堂上表演對話時，面對全班同學，我的心跳個不停，全身都在發(fā)抖，幾乎發(fā)不出任何的聲音。問：在這一年的英語學習中，你最大的收獲是什么？董同學（女生）：是敢于看著別人的眼睛說話了。因為同學在一起學習，一起交流，有問題還可以問老師，大家在一起非常開心，同時也填補了我們的空虛。大學生活并沒有我們想象那樣美好，特別是第一學期才來的時候，新鮮感過后，心里空空的，沒有方向、沒有目標，真不知道要做什么。我原以為我根本不可能通過英語應用能力B級考試，因為我的英語基礎太差了，但在小組學習的過程中，我們除了編對話、討論以外，更多的時候是同學在幫我學習，幫我補習中學的一些基礎知識、語法。附件：以下是本人和幾位學生的交談。本次實驗的結果表明，在非英語專業(yè)學生中推廣英力克英語習得模式，特別是其中所借鑒的合作學習理念，學習效果是明顯的，對于提高學生的綜合能力和素質(zhì)具有重要意義，值得在更大范圍內(nèi)進行推廣運用。從兩個班級“全國公共英語等級”考試（PETS三級）和“高等學校英語應用能力”（PRECTCO英語A、B級）考試的合格率上看也確實體現(xiàn)出了差距，如下表所示：班 級班級人數(shù)PETS三級考試合格人數(shù)及其合格率PRETCO英語A、B級考試合格人數(shù)及其合格率08生物教育班（對照班）56人0人（0%）49人（86%）08化學教育班（實驗班）44人12人（27%）44人（100%）從英語競賽的情況看，實驗班更是體現(xiàn)出了很強的優(yōu)勢，如下表所示：班 級班級人數(shù)全國大學生英語競賽及其所占比例本校英語之夏演講比賽及其所占比例報名獲獎報名獲獎08生物教育班（對照班）56人0人（0%）0人（0%）3人（%）0人（0%）08化學教育班（實驗班）44人22人（50%）3人（%）4人（9%）4人（100%）四、結論 經(jīng)過一年來實施英力克習得模式下大學英語的合作學習，同學們普遍認為自己的自信心、責任意識、合作意識、交際能力都得到了很大的提高和影響，學習英語的主動性和積極性得到了很大提高。根據(jù)訪談中了解到的情況，為了在更大范圍了解英力克習得模式下的合作學習對學生的影響，我制作了問卷并在所有實驗班的44名學生中進行了調(diào)查，其結果如下：英力克習得模式下的合作學習：很重要重要有一定作用沒有影響對于提高你的英語口語表達能力有何影響37412對于提高你學習英語的積極性有何影響34631對于增強你的自信心有何影響36422對于增強你的責任意識有何影響32435對于加強你的合作意識有何影響35531對于加強你的交際能力有何影響36413從以上表格中可以看到，認為英力克習得模式下的合作學習對于他們學習英語的積極性很重要、重要和有一定作用的分別有34人（%）、6人（%）和3人（%）；認為英力克習得模式下的合作學習對于增強其自信心很重要、重要和有一定作用的分別占36人（%）、4人（%）和2人（%）；認為對增強其責任意識很重要、重要和有一定作用的分別有32人（%）、4