【正文】 課程負責(zé)人蘇敏教授。（免收學(xué)費、住宿費和原版教材費用）。：3計算。43所在高校鼓勵雙語教學(xué)課程建設(shè)的政策措施及實施情況汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院對雙語教學(xué)課程的建設(shè)十分重視，制定了一系列完善的政策與制度。2010年，Patrick C. Choy加拿大 Manitoba 大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教授，病理學(xué)全英授課。進行全英教學(xué)。2008或2009年，Dung Mei Wang(美國籍)中國科學(xué)院 “百人計劃”外籍特聘教授，美國紐澤西州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院(University of Medicine and Dentistry of New Jersey)遺傳學(xué)博士，主講分子遺傳學(xué)專題講座。每年來室23個月全英教學(xué)與外檢培訓(xùn)。 lymphoid Pathology》上網(wǎng)2010年《Graphic genital, endocrine , infections amp。 respiratory Pathology》上網(wǎng)2008年《Graphic gastrointestinal , liver amp。積極配合學(xué)院的系統(tǒng)整合模塊教改（蘇敏擔(dān)任疾病模塊負責(zé)人），進一步密切與基礎(chǔ)學(xué)科尤其是臨床學(xué)科的整合交流。再繼續(xù)完成第二部集圖、文、音、影為一體的立體、動態(tài)式全英病理學(xué)教材《Graphic systemic Pathology》。步 驟：充分利用國家重點學(xué)科的學(xué)術(shù)平臺和政府與李嘉誠基金會大力支持的特殊機遇，進一步加強與國內(nèi)知名大學(xué)和境外、國際著名大學(xué)病理學(xué)術(shù)交流。4．課程建設(shè)規(guī)劃41 本課程四年內(nèi)的建設(shè)規(guī)劃（含課程網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃）本課程的建設(shè)目標(biāo)：“教育目標(biāo)是傳播知識，啟迪思維、追求智能、完善人格”（李嘉誠）。（4）Prof. Frederick William Orr教學(xué)錄像(Prof. Frederick William Orr Lecture）以一個化學(xué)燒傷病例講述機體如何對損傷進行修復(fù)。結(jié)合典型病例與學(xué)生一起討論潰瘍病的合并癥。3) 結(jié)合課題組科研以及訪問國際知名院校的有關(guān)資料講授病理學(xué)發(fā)展史及其研究進展新趨勢：4) 與學(xué)生開展CPC病例討論。這種模式對我們醫(yī)學(xué)生素質(zhì)提高很有益處，值得提倡！”（四）課堂教學(xué)錄像資料要點：（1）蘇敏教授教學(xué)錄像（Prof. Su Min Lecture）授課內(nèi)容：　病理學(xué)緒論 Introduction與臨床病例討論會(CPC)1) 以病人看醫(yī)生的問題為先引，導(dǎo)出醫(yī)學(xué)教育的核心就是診斷、治療、預(yù)防、疾病。所以，我們覺得這種通過醫(yī)療實踐活動掌握醫(yī)學(xué)知識，不同于以往滿堂灌的教學(xué)模式。通過這一次資料的收集、整理、統(tǒng)計、歸納，參考國內(nèi)外食管癌研究資料，以及在蘇敏教授的悉心教導(dǎo)，才使我們的處女作初具雛形。三 學(xué)會了寫醫(yī)學(xué)論文。二 通過這次活動，使我們更了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療條件相對落后的現(xiàn)狀，以及在老師的言傳身教的影響下，樹立正確的醫(yī)學(xué)生價值觀。在此，我們想談一點感想，主要有如下幾方面：一 學(xué)會了在實踐中運用知識，更深地理解書本知識。有的發(fā)表于醫(yī)學(xué)期刊，有的作為大學(xué)生論文入選汕大首屆大學(xué)生論文集。當(dāng)暑假結(jié)束后，我們收集、整理資料的工作已基本完成。隨后，我們用近二十天的時間在汕頭市腫瘤醫(yī)院及汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院附一院進行食管癌臨床病理資料的收集、整理工作。當(dāng)時，蘇敏老師是我們班的病理學(xué)小課老師，在病理學(xué)教學(xué)過程中，蘇教師采用的是啟發(fā)式教學(xué)模式，上課時，蘇教師首先介紹給我們的是一個個生動的臨床病理病例，鼓勵我們根據(jù)所給資料結(jié)合所學(xué)知識，積極分析，思考問題，做出自己的病理學(xué)診斷，最后，他進行分析、總結(jié)?！薄八季S活躍，上課的時候?qū)嵲谔柿耍铱梢哉f得很明白，比較喜歡上她的課！”“教學(xué)認真，負責(zé)任！”“待學(xué)生好，好好的老師，面帶笑容,親切和藹,聽課輕松愉快，很不錯?！薄?．李曉昀講師得分學(xué)期平均分參評人數(shù)總分20062007年第一學(xué)期9322240620062007年第一學(xué)期9363585920052006年第二學(xué)期90221980學(xué)生評語“給我們感覺比較和藹，不錯?！薄?. 陳茂懷教授得分：學(xué)期平均分參評人數(shù)總分20062007年第二學(xué)期9122200220062007年第一學(xué)期9363585920052006年第二學(xué)期901069540學(xué)生評語“陳老師上課風(fēng)趣，易引起同學(xué)們的注意力。（三）近三年學(xué)生的評價結(jié)果：查看評價原件請點擊汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教務(wù)處網(wǎng)上評分系統(tǒng)學(xué)生對病理學(xué)主講教師授課的不記名評分結(jié)果：1．蘇敏教授得分：學(xué)期平均分參評人數(shù)總分20062007年第一學(xué)期9432300820052006年第一學(xué)期5520032004年第二學(xué)期2151995920022003年第二學(xué)期3278學(xué)生評語“能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，講課生動，能聯(lián)系學(xué)科的最新進展。2004年學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組理論課聽課兩次評分中田東萍教授得分分別位于全院第一和第二。2003年李嘉誠基金會首屆“卓越教學(xué)獎”公開授課比賽中，經(jīng)評選委員會專家、全院教師和學(xué)生代表當(dāng)場評分，病理學(xué)主講教師蘇敏教授總分第一，成為醫(yī)學(xué)院首位榮獲首屆卓越教學(xué)獎的教師。（二）校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組與專家評價：（查看評價原件請點擊 學(xué)院表彰的文件，督導(dǎo)組對全院課程排名 《卓越教學(xué)獎》的文件和排名原件優(yōu)秀教師評比原始文件20012002學(xué)年經(jīng)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家評議，選出前10名候選優(yōu)秀教師，再進行全院公開授課比賽，經(jīng)院內(nèi)專家當(dāng)場評分，蘇敏教授獲一等獎，田東萍教授名列第三。具體采用以問題為中心、以病例為先導(dǎo)CPC討論式教學(xué)，受到廣大同學(xué)特別是留學(xué)生的好評，曾先后在（95年、98年）獲得原西安醫(yī)科大學(xué)校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，多次被評為優(yōu)秀教師。與香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系合作開展暑期大學(xué)生病理教學(xué)交流，積極組織大學(xué)生科研活動，到食管癌高發(fā)現(xiàn)場進行調(diào)研和科研活動，使同學(xué)們早日接觸臨床實踐，讓同學(xué)們有更多的學(xué)習(xí)機會開闊了視野。在病理教學(xué)的安排上，除了課堂傳授病理學(xué)理論知識外，還開設(shè)了CPC，科研調(diào)查與社會實踐等多樣授課方式，全面開展開放式教學(xué)實習(xí)。該課程與香港中文大學(xué)定期開展遠程病理教學(xué)與討論，并聘請了香港、美國、加拿大、英國等著名病理學(xué)及相關(guān)學(xué)科專家擔(dān)任課程客座教授進行全英語病理學(xué)教學(xué)?？傊菊n程很有特色，是一門優(yōu)秀課（程）。開始聽力有困難，但能大膽開展，持之以恒，數(shù)年來教師和學(xué)生聽力和專業(yè)英語水平均有較大提高。”中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院資深病理專家、原湖南省病理學(xué)會名譽主任委員梁英銳教授的評價：“汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理教研室有較強的師資隊伍和科研實力，多年來十分重視教學(xué)的實效和創(chuàng)新……重視教學(xué)法的現(xiàn)代化，充分利用多媒體、網(wǎng)站等技術(shù)，實行開放式教學(xué)，邀請國際知名學(xué)者任客座教授，經(jīng)常讓學(xué)生聽取國內(nèi)外來訪的結(jié)合本院科研的學(xué)術(shù)報告……千方百計增加學(xué)生實際觀看病理尸檢的機會等等?！安±韺W(xué)”是醫(yī)學(xué)教學(xué)中一門極重要的課程……在醫(yī)學(xué)科研中病理學(xué)又是其重要的支撐點，病理學(xué)既是一門理論課，又是一門高度直觀與實踐性強的學(xué)科……教學(xué)中受到具體條件的限制，較難做到人人參與，蘇敏教授主持的“病理學(xué)”課程充分利用多媒體技術(shù)，開設(shè)網(wǎng)站，開展了以問題為中心的開放式教學(xué)，提供了自學(xué)的機會，使學(xué)生隨時可直觀的學(xué)習(xí)病理形態(tài)，并通過臨床病例討論達到形態(tài)與機能，局部與整體，病變與臨床，理論與實踐的結(jié)合，全英語病理學(xué)課程又增加了學(xué)生從學(xué)習(xí)中加速與國際接軌的過程，這種具有創(chuàng)新性和實用性的教改對醫(yī)學(xué)各課程的改革與發(fā)展具有深遠的推廣與影響的作用。,在國內(nèi)同行中有較大影響力的學(xué)術(shù)帶頭人,如:蘇敏教授、田東萍教授、陳茂懷教授……從事教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗……，科學(xué)研究方面也取得突出的成績。尸檢量大幅度提高?！敝猩酱髮W(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)與病理生理學(xué)科博士生導(dǎo)師吳偉康教授的評價：“汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)和病理生理學(xué)科是國家重點學(xué)科，病理教研室歷來重視人才培養(yǎng)，以教學(xué)為主旋律，已形成自己的特色與優(yōu)勢，表現(xiàn)在以下諸方面：。中文網(wǎng)址鏈接：: 37 教學(xué)效果（學(xué)生評教指標(biāo)和校內(nèi)管理部門提供的近兩年的學(xué)生評價分數(shù)及評語；課程負責(zé)人教學(xué)錄像要點）（一）校外專家評價：（查看評價原件請點擊）：FamousExpertsAppraise/）中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)巴德年院士的評價：“由蘇敏教授負責(zé)和主講的“病理學(xué)”課程，開展以問題為中心的和諧式開放式臨床病理討論式（CPC）教學(xué)法研究。 。病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容采用樹枝狀結(jié)構(gòu), 逐步展開教學(xué)內(nèi)容, 單擊某一項教學(xué)知識點, 即可展文本、相關(guān)圖片和相關(guān)的錄像， 便于學(xué)習(xí)。相關(guān)鏈接：expert lectures相關(guān)鏈接：Remote education （4）邀請國際資深病理專家加拿大University of Manitoba 的Prof . WillIam Orr、Prof . D．H Bowden來室擔(dān)任全英病理教學(xué)主講教師，病理學(xué)教師與外聘專家授課錄像庫及課堂講稿集錦十分豐富, 幫助學(xué)生復(fù)習(xí), 加深理解。多學(xué)科交叉融合滲透開放式實踐性教學(xué)，拓寬同學(xué)的知識面，了解國際醫(yī)學(xué)進展。在網(wǎng)站建立了豐富的臨床病理討論（CPC）教學(xué)資源，伴誘導(dǎo)式學(xué)習(xí)軟件，鼓勵同學(xué)發(fā)表自己的見解。相關(guān)鏈接：Graphic general pathology具體資源如下：（1）本課程歷時10年與國際資深病理學(xué)專家合作編寫的國內(nèi)首部集圖、文、音、影為一體的立體式、動態(tài)式全英病理教學(xué)課件《Graphic General Pathology》,由病理專家Prof . WillIam Orr、Prof . D．H Bowden、Prof . Lorna Jean Grant 全程純正英語配音。expert lectures ② A syllabus of中英文授課課件： 采用 powerpoint 格式，簡潔明了，圖文并茂36網(wǎng)絡(luò)資源（含網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，網(wǎng)上資源名稱列表、網(wǎng)址鏈接及在教學(xué)中的使用情況）憑借汕頭大學(xué)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由學(xué)校提供獨立服務(wù)器，建立了病理學(xué)國家精品課程教學(xué)網(wǎng)站，其中包括中英文圖解病理學(xué)（配套有外籍教師英文授課錄音及錄像）、中英文教學(xué)大綱和實習(xí)指導(dǎo)、中英文教學(xué)課件、中英文CPC教學(xué)案例、遠程醫(yī)療研討會錄像以及自測試題。2. 蘇敏主編全國高等教育科學(xué)十五規(guī)劃重點項目 國內(nèi)首部彩色圖解式病理學(xué)教改教材《圖解病理學(xué)》北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社 2005年出版3. 蘇敏主編 教育部面向21世紀全科醫(yī)學(xué)教改教材《病理學(xué)》（CMB基金項目）北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2000年第一版ISBN7810710745（）4. 徐小虎主編《法醫(yī)學(xué)尸體解剖》（CAI課件）5. 徐小虎主編《腦干損傷》（CAI課件）6. 蘇敏參編 衛(wèi)生部規(guī)劃教材《病理學(xué)》第六版 李玉林主編人民衛(wèi)生出版社 20037. 蘇敏參編 專升本規(guī)劃教材《病理學(xué)》唐建武主編 人民衛(wèi)生出版社 2002年8. 蘇敏參編 教育部規(guī)劃教材《病理學(xué)》 王恩華主編 高教出版社 2003年9. 徐小虎、于曉軍參編 第二版《法醫(yī)病理學(xué)》 2003年建成中英文病理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站并不斷擴充和改進，包括中英文教學(xué)課件、教學(xué)錄像及外國網(wǎng)站的教學(xué)圖片、CPC案例、遠程CPC英文病例討論、學(xué)生中英文練習(xí)題以及動態(tài)的師生交流平臺。1. 蘇敏主編《Graphic general Pathology》人民衛(wèi)生出版社2008年出版。 、碩士研究生專業(yè)課的期末考試：鼓勵同學(xué)用英文進行口頭綜述報告并給予學(xué)生加分，以答辯形式進行，由病理及相關(guān)學(xué)科老師組成評審組，注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。加大病理診斷與分析題量（采用病例描述、病理大體及鏡下圖片展示題型），學(xué)生需將所學(xué)的知識綜合分析才能得出答案，能直觀反映學(xué)生對知識的理解程度，盡量減少傳統(tǒng)的試題形式（如填空等），減少學(xué)生對知識死記硬背，增強對知識的理解及綜合運用能力。為方便學(xué)生英語學(xué)習(xí)，平時開放病理學(xué)實驗室，標(biāo)本的注釋用中英文雙語，并編寫中英文病理實習(xí)指導(dǎo)與教案加強病理學(xué)專業(yè)英文學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站CPC討論平臺發(fā)表自己的見解，分組完成學(xué)習(xí)專題報告。 “以問題為中心的和諧開放式CPC病理教學(xué)法研究” 獲得廣東省教學(xué)成果二等獎。時間滿分全國平均分汕大醫(yī)學(xué)院平均分200322200422200522200622200722（2）2002年在汕參加全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會的教育部領(lǐng)導(dǎo)和全國100多所醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)專家現(xiàn)場觀摩遠程CPC教學(xué)活動后給予高度評價。使教學(xué)效果得到了明顯的提高。例如：病理學(xué)緒論 Introduction的學(xué)習(xí)我們是這樣實施的：教學(xué)過程設(shè)計病理學(xué)緒論 Introduction1. Case and question （病例圖片及本課程自己設(shè)計繪制圖片）約1’ 2. Definition 約1’3. The contents 約5’(1) Causes (aetiology)（Down綜合征引用Dr. SchroederKurth圖片）(2) Mechanisms (Pathogenesis)(3) Pathological changes(4) Manifestations(5) Progress and sequels4. The classification