【正文】 立于山頂，凌駕萬(wàn)物而得游目騁懷之樂(lè)，蔽于云霧濃厚； 安于山谷，居住木屋而知芳草花。潼關(guān)懷古》（峰巒如聚） 張養(yǎng)浩 30．《己亥雜詩(shī)》（浩蕩離愁白日斜） 龔自珍 4 （二）高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目 1．《勸學(xué)》（君子曰：學(xué)不可以已 ??用心躁也）荀子 2．《逍遙游》（北冥有魚(yú) ??圣人無(wú)名）莊子 3．《師說(shuō)》 韓愈 4．《阿房宮賦》 杜牧 5．《赤壁賦》 蘇軾 6．《氓》 《詩(shī)經(jīng)》 7．《離騷》（帝高陽(yáng)之苗裔兮 ??來(lái)吾道夫先路）屈原 8．《蜀道難》 李白 9．《登高》 杜甫 10．《琵琶行》 白居易 11．《錦瑟》 李商隱 12．《虞美人》（春花秋月何時(shí)了） 李煜 13．《念奴嬌》（大江東去） 蘇軾 14．《永遇樂(lè)》（千古江山） 辛棄疾 Ⅱ．名著目錄（加考） 1．《三國(guó)演義》 羅貫中 2．《紅樓夢(mèng)》 曹雪芹 3．《吶喊》 魯迅 4．《子夜》 茅盾 5．《邊城》 沈從文 6．《歐也妮 附錄： Ⅰ．古代詩(shī)文默寫(xiě)篇目（課內(nèi)） （一）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目 1．《孔子語(yǔ)錄》 《論語(yǔ)》 2．《魚(yú)我所欲也》 孟子 3．《出師表》 諸葛亮 4．《桃花源記》 陶淵明 5．《三峽》 酈道元 6．《陋室銘》 劉禹錫 7．《岳陽(yáng)樓記》 范仲淹 8．《醉翁亭記》 歐陽(yáng)修 9．《愛(ài)蓮說(shuō)》 周敦頤 10．《飲酒》 陶淵明 11．《蒹葭》 《詩(shī)經(jīng)》 12． 《觀滄?！? 曹操 13．《送杜少府之任蜀州》 王勃 14．《使至塞上》 王維 15．《行路難》（金樽清酒斗十千） 李白 16．《春望》 杜甫 17．《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 18．《早春呈水部張十八員外》 韓愈 19．《錢(qián)塘湖春行》 白居易 20．《雁門(mén)太守行》 李賀 21．《泊秦淮》 杜牧 22．《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）李商隱 23．《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）李煜 24．《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯） 晏殊 25．《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有） 蘇軾 26．《游山西村》 陸游 27．《破陣子》（醉里挑燈看劍） 辛棄疾 28．《天凈沙 3．文本材料要點(diǎn)歸納、分析和鑒賞，約 3題 15分。 1．文言文閱讀，約 3題 10分。 4．寫(xiě)作， 1題 70分。 3 3．現(xiàn)代文閱讀 A．文學(xué)類文本，約 4題 20分。 （三）試卷內(nèi)容、題量、賦分 甲、必考內(nèi)容 1．語(yǔ)言文字運(yùn)用，約 5題 15 分。選考?xì)v史科目的考生要做加考題 40分，考試延時(shí) 30分鐘?？荚嚂r(shí)間為 150 分鐘。 3．文本材料要點(diǎn)歸納、分析和鑒賞 D 歸納材料要點(diǎn)，分析相關(guān)問(wèn)題，鑒賞藝術(shù)特色。 2．名著名篇閱讀 B 要求了解有關(guān)名著名篇的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。 乙、加考內(nèi)容 由選考?xì)v史科目的考生解答，其他考生不做。 （ 3）有文采 用詞貼切，句式靈活，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。 1．基礎(chǔ)等級(jí) （ 1）符合題意 （ 2）體現(xiàn)文體特征 （ 3）思想健康，感情真摯 （ 4）中心明確，內(nèi)容充實(shí) （ 5）結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順 （ 6）標(biāo)點(diǎn)正確，無(wú)錯(cuò)別字 2．發(fā)展等級(jí) （ 1）深刻 透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 1．理解 B （ 1）理解文中重要詞語(yǔ)、概念的含義 （ 2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C （ 1）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 （ 2）歸納內(nèi)容要點(diǎn) ，概括中心意思 （ 3）分析作品基本特征和主要表現(xiàn)手法 （ 4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 3．鑒賞評(píng)價(jià) D （ 1）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 2 （ 2）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià) 4．探究 F （ 1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn) （ 2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖 （ 3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解 （四）寫(xiě)作 能運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈捏w樣式，寫(xiě)記敘類、議論類和抒情類文章。 論述類文本包括說(shuō)理散文、雜文、論文、評(píng)論等；實(shí)用類文本包括傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。 文學(xué)類文本包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等。 （ 4）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C （ 1）辨析文句意義 （ 2）歸納內(nèi)容要點(diǎn) 4．鑒賞評(píng)價(jià) D 考查材料以唐宋詩(shī)詞為主，也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品。 2．理解 B （ 1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 （ 2）理解 常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法 常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。 “淺易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。 （ 4）提煉語(yǔ)意 （ 5）選用、仿用、變換句式 （ 6）正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法 常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)。 甲、必考內(nèi)容 必考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下： （一）語(yǔ)言文字運(yùn)用 準(zhǔn)確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。根據(jù)江蘇省高考方案，另有加考內(nèi)容。 對(duì) A、 B、 C、 D、 E、 F六個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。 E．表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。 C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。 A．識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。 有一種改名叫買(mǎi)櫝還珠 虛擬世界里《瑯琊榜》英雄的排行，讓這些英雄走進(jìn)觀眾生活；現(xiàn)實(shí)生活中各地為爭(zhēng)“瑯琊”之名而費(fèi)盡心機(jī)，本質(zhì)上是追名逐利；追名逐利本無(wú)可厚非，但若因短 視而導(dǎo)致“名”微“利”寡，何異于買(mǎi)櫝還珠？ 作文 ,江蘇 ,高考語(yǔ)文 ,題目 ,分析篇六： 2017 江蘇高考語(yǔ)文科考試說(shuō)明 2017年江蘇高考語(yǔ)文考試說(shuō)明 一、命題指導(dǎo)思想 2017 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文科（江蘇卷）命題 ,將依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，參照《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，結(jié)合江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，按照“有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平”的原則 ,試卷保持較高的信度、效度以及必要的區(qū) 分度和適當(dāng)?shù)碾y度，注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力 的考查，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，貼近現(xiàn)實(shí)生活，著力引導(dǎo)考生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有利于實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進(jìn)中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。 (60分 ) 隨著電視劇《瑯琊榜》的熱播，劇中出現(xiàn)的“瑯琊山”、“瑯琊閣”等名稱也受到熱捧。藏書(shū)，作為一項(xiàng)愛(ài)好而言，不同的人各有所愛(ài)，正是多樣性成就了它的豐富；作為一項(xiàng)事業(yè)而言，不同領(lǐng)域各有需求，正是豐富度使它能為各領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)。它的排名，不是讓藏書(shū)者們爭(zhēng)鋒，不是給他們藏品價(jià)值的蓋棺定論，而是讓更多人看到不同藏書(shū)的風(fēng)采?！睂?duì)于形形色色不計(jì)其數(shù)的藏書(shū)和藏書(shū)者，藏書(shū)獎(jiǎng)?wù)沁@樣一個(gè)須容納百川的海洋。然而，“辛德仁”藏書(shū)獎(jiǎng)不是頒給藏品，而是頒給藏書(shū)的人：他看到了你所忽視的火車時(shí)刻表的價(jià)值，他愿意花力氣、用 心思收羅這些小冊(cè)子并妥善保管，他甚至要在別人不理解的嘲笑聲中堅(jiān)持他的愛(ài)好；所以他有理由拿冠軍，他有資格獲得對(duì)一個(gè)藏書(shū)者的充分肯定。 為什么在大多數(shù)人眼中，火車時(shí)刻表捧得冠軍成了一場(chǎng)“意外”？人們的褒貶多少受到書(shū)冊(cè)自身價(jià)值的影響。時(shí)刻的分布、?？空九_(tái)的多寡、行程的遠(yuǎn)近等能反映出火車作為交通工具的興起和后來(lái)在新型工具前的稍顯遜色、城市不同年代交通網(wǎng)的變化等諸多信息。若是用這一點(diǎn)衡量，火車時(shí)刻 手冊(cè)和?？思{的作品就擺在了平等地位上。 收藏什么樣的書(shū)依各人的興趣而定，但藏書(shū)家們都為類似的目標(biāo)而堅(jiān)持不懈。自然，布羅斯基的怨憤并不違情悖理。 藏書(shū)精神超越名目之爭(zhēng) 1963 年，耶魯大學(xué)“辛德仁”藏書(shū)獎(jiǎng)出人意料，對(duì)火車 時(shí)刻手冊(cè)的收敏感詞集者青睞有加，令收藏研究了兩百多部?？思{作品的布羅斯基屈居第二。布羅斯基后來(lái)成為著名藏書(shū)家，他把藏書(shū)捐給東南密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯。 耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于 1957年設(shè)立耶魯大 學(xué)辛德仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)。所以在一定限度內(nèi)，我們應(yīng)給予溫情理解。舉著親情的大旗，實(shí)際上是玷污這面潔白的旗幟。 固然父母之情需予以理解，但前提也是在一定限度內(nèi)，尤其是法律限度，不是戴有至高之情的名義就可以為所欲為。 當(dāng)然，一個(gè)矛盾的興起絕非空穴來(lái)風(fēng)，一定有它的內(nèi)因存在。他們是在盡一種責(zé)任。 這群父母也并非不明道理。贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育小孩、工作應(yīng)酬等等，讓如今的年輕人背上更重的責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)給予理解，騰出空間讓這份關(guān)懷潤(rùn)澤到底。 這對(duì)夫婦的兒女曾勸自己的父母不要風(fēng)雨無(wú)阻，而結(jié)果是拗不過(guò)兩位老人。此事也引起社會(huì)不同的反應(yīng)。要請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不得抄襲。有的人感嘆，可憐天下父母心；附近車主氣憤又無(wú)奈：那是社會(huì)公共車位，不是他家私人的，但總不能出手對(duì)兩個(gè)人怎么樣吧？老夫婦的兒女也很委屈：附近車位確實(shí)太緊張，但也勸父母不要這樣風(fēng)雨無(wú)阻，卻拗不過(guò)兩位老人。 (60分 ) 每天下午五點(diǎn)，南京市鹽倉(cāng)橋附近都會(huì)有一對(duì)老夫婦在道路停車帶搬凳子坐下，“人肉”占車位，等待兒女開(kāi)車回家，如果孩子回來(lái)遲，兩人就輪換著坐，直到孩子歸來(lái)?！甭糜巫穹?，顧全大局，是一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則。而我認(rèn)為，這樣忽視法度、不顧全大局的行為，是這個(gè)文明不 斷發(fā)展的時(shí)代的濫觴 ! 驢友被困失聯(lián)已是既定的事實(shí)，如今我們需要做的，就是加強(qiáng)公民的道德修養(yǎng)，加大法律的監(jiān)管力度，使法制為先的觀念深入人心。信息技術(shù)的蒸蒸日上，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)人們也漸漸利欲熏心，讓自我中心觀肆意膨脹泛濫，驢友的行為便是個(gè)很好的例證。” 由此可見(jiàn)，當(dāng)驢友們過(guò)度依賴技術(shù)，將自我保護(hù)意識(shí)蒙蔽于此，被困失聯(lián)也便是自然而然的事了。在這個(gè)信息發(fā)展的時(shí)代，人們依賴于新技術(shù)給人們帶來(lái)的便利，對(duì)于自己錯(cuò)誤的行為竟不加糾正。擅自露營(yíng)的驢友，有沒(méi)有想過(guò)失聯(lián)后給救援人員造成麻煩的后果 ?這樣不負(fù)責(zé)任的行為與損人不利己大同小異 。對(duì)此我認(rèn)為，驢友應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵循相關(guān)法規(guī)，顧全大局。 對(duì)此你有 何看法？請(qǐng)選好角度，自定立意，自擬標(biāo)題作文；不要套作，不得抄襲。這一事件引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響：當(dāng)?shù)卣粲躞H友要嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不要擅自行動(dòng)。 2020年 10月 7日，經(jīng)過(guò)連續(xù)搜救， 17名擅自進(jìn)入廣西來(lái)賓市自然保護(hù)區(qū)露營(yíng)被困失聯(lián)的驢友，成功獲救。自古太多的悲秋懷古，似乎一到秋天，日歷一撕下，人的心境也會(huì)轉(zhuǎn)涼，盡管那炎熱與夏天并無(wú)二致。但馬遠(yuǎn)與夏圭，偏不愛(ài)這耗盡精力、體力的活兒。布滿畫(huà)紙的山水，自也有它的美，碧水藍(lán)天，枯藤怪石，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，喂飽了千年來(lái)中國(guó)人的審美。而宋前的山水畫(huà)師，大多是事無(wú)巨細(xì)，皆一一列舉下來(lái)。 留白是與前人的叫板。全卷只有幾處重點(diǎn)物像是細(xì)心勾勒的，其余只是略作鋪陳，甚至不沾半點(diǎn)墨。 一扁舟，一釣叟，除此之外，滿卷皆虛空。拿捏精準(zhǔn)，兩相對(duì)比，便將心憂民族之痛淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。 正反對(duì)比，拿捏精準(zhǔn)。 舉例精當(dāng)，引證到位。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，旗幟鮮明亮出自己觀點(diǎn)：痛，沒(méi)什么值得掩飾的。”我想真正有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，敢于說(shuō)出自己的痛處，敢于面對(duì)自己的痛處。 痛了，就要直接說(shuō)出來(lái)，只有說(shuō)出來(lái)才能引起重視，才能得到治療，日本拒不承認(rèn)侵華事實(shí)，這不僅僅是我們的恥辱，更是他們的悲哀?！蓖鰢?guó)之危，弱國(guó)民眾的心靈壓抑，激起了郁達(dá)夫深沉的悲愴。憂國(guó)之痛同樣彌漫著中國(guó)作家的心扉，郁達(dá)夫?qū)憽冻翜S》，中國(guó)青年身在東瀛，在與日本侍女的交往中，竟然吟起了典雅的對(duì)于故國(guó)的愁思：“一飯千金圖報(bào)易，五噫幾輩出關(guān)難。這就顯出了當(dāng)年俄國(guó)的心虛了。 正如索爾仁尼琴所言：“如果一個(gè)國(guó)家擁有了一個(gè)講真話的作家，那么他們就擁 有了兩個(gè)政府。相比之下，傅雷上吊，老舍跳湖，顧圣嬰自殺 ??也許就因在痛苦中沉默，最終踏上了不歸路，他們的逝去讓中國(guó)一度為之嘆息，如果他們能夠?qū)⑼纯嘈钩鰜?lái)，也許他們的人生就是另一番天地了?！奔纠嫌萌绱送ㄍ傅膽B(tài)度輕描淡寫(xiě)了文革所受的屈辱與折磨，縱然寫(xiě)得幽默風(fēng)趣，但仍能使我們窺得 當(dāng)年的黑暗?！? 的確如此，痛了，就直接說(shuō)出來(lái)，讓人們看到痛處，如此才能去治療，否則一直捂著傷口，不為他人所知，著實(shí)讓人贊許你的堅(jiān)強(qiáng)勇敢， 卻也使得傷口潰爛，錯(cuò)過(guò)治療的最佳時(shí)期，從此留下難以撫平的傷痕。有位考生寫(xiě)老師上課總能創(chuàng)造意想不到的樂(lè)趣，卻在文中進(jìn)行兩大節(jié)有近三百字的議論