反思高中新課改背景下的思想政治課教學(xué)(參考版)
2025-06-18 23:00本頁面
【正文】 （作者單位: 西洞庭管理區(qū)第一中學(xué)）7。21世紀(jì)的國際競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在教育。 “人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。因此，面對新課改和成績評定這對矛盾，老師如履薄冰，陷入兩難。教師評價機制問題。因此，學(xué)生還是要參加考試，平時的表現(xiàn)再好，平時的考核全部是優(yōu)，最后高考壓在那兒，即使高一學(xué)生不高考，但畢竟還有統(tǒng)考，平時的實踐中也不止一次出現(xiàn)了這樣的情況，氣氛活躍的課堂往往在考試中考砸了。學(xué)生評價機制問題。真正把課堂還給學(xué)生，說起來容易做起來也相當(dāng)困難，要準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容和材料，往往需要花好幾節(jié)課的時間，學(xué)生時間上的沖突對新課改形成了強烈的沖擊，有時難免會顧此失彼，上好了一堂課卻砸掉了另一堂課。課程改革中，教師要注重把握新課程理念，提高課程實施水平，理解新課標(biāo)，改變以往陳舊的教學(xué)方法，掌握先進教學(xué)技術(shù)等。如何實現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變是推進新課改的關(guān)鍵。在這樣得課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損失思想政治課教學(xué)的內(nèi)在功能，失卻教學(xué)真正的價值，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥等的職責(zé)，這是導(dǎo)致思想政治課堂低效或無效的根本原因。教學(xué)行為的形式化在課堂中的具體表現(xiàn)有：把“對話”變成簡單化的“回答”；課堂上有生生互動或師生互動，但活動沒體驗；合作有形式而無實質(zhì)等等。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的反饋，目前高中思想政治課教學(xué)中主要存在以下問題：如何增強教學(xué)行為的有效性是探索的重點。多媒體喧賓奪主，舍本求末，由輔助成了主教，雙基教學(xué)不扎實，思維訓(xùn)練不到位，教育功能不體現(xiàn)，那么教學(xué)的實效又如何體現(xiàn)呢？當(dāng)然，新課改的評價方案還未最后確定，新課改的實施也處于探索過程中，這要求我們每一位教育工作者在充滿勇氣和熱情的同時，又應(yīng)不失理性地投身于這場聲勢浩大的改革中，進行更多辨證、科學(xué)的思考。有些教師認(rèn)為，只有多媒體教學(xué)才叫課改，課件成了中心，教師成了電影院，學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于促進教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)的實效有一定的意義。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?？偠灾?，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。因此，尋求一種能夠張揚學(xué)生個性，最大限度地促進學(xué)生自身發(fā)展的教育教學(xué)方式和方法，顯得尤為迫切。教師要允許和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點和見解，要尊重了解并發(fā)展學(xué)生的個性特長，尊重他們的個性差異。要樹立了“以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展性、差異性和整體性”這一
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