ttt德信誠(chéng)企業(yè)內(nèi)部講師(參考版)
2025-06-16 16:23本頁(yè)面
【正文】 ? 是一種事前準(zhǔn)備的教學(xué)資源， 一定要配合教案實(shí)施。 ?可合理的安排教學(xué)活動(dòng)和時(shí)間 ?使各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備不至遺漏 ?可增強(qiáng)講師的信心 教案的功能 學(xué)習(xí)者 目 標(biāo) 方 法 評(píng) 估 教案的四個(gè)要素 澄清訓(xùn)練需求 設(shè)定教學(xué)目標(biāo) 決定課程架構(gòu) 各單元撰寫 學(xué)習(xí)者 的特性 教學(xué)法 時(shí) 間 教案的編寫流程 ?教學(xué)內(nèi)容足以達(dá)成目標(biāo) ?妥善運(yùn)用各種教學(xué)法 ?時(shí)間配置符合實(shí)際 ?格式容易閱讀 ?能依次執(zhí)行所有教學(xué)動(dòng)作，并了解教學(xué)應(yīng)注意事項(xiàng) 良好教案的特色 課程策劃時(shí)需注意的重點(diǎn) ?每天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)最多不能超過(guò) 5個(gè)，以 3個(gè)為最佳 ?每天至少要預(yù)留 2次 15分鐘的課間休息 ?下午從 1： 00到 2： 30最好結(jié)合課程內(nèi)容，安排一些活動(dòng)而不單是講課 ?每天最好留出半小時(shí)的時(shí)間來(lái)答疑或處理突發(fā)問(wèn)題 ? 有助于 “激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果” 的教學(xué)軟、硬體的總稱。 記憶遺忘曲線 注意力曲線 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 20 40 60 80 100 以 45分鐘時(shí)間為例 注意力集中程度（%） 五官的知覺比例 視覺（ 83%） 聽覺（ 11%） 嗅覺（ %） 味覺（ %） 觸覺（ %） ? 讀 10％ ? 聽 20％ ?看 30％ ? 聽、看 50％ ? 參與互動(dòng) 70％ ? 教別人 95％ 不同學(xué)習(xí)方式的吸收率 舊學(xué)習(xí)的效果影響了新學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)效果的擴(kuò)展現(xiàn)象稱之為“學(xué)習(xí)遷移” ?正向遷移：舊學(xué)習(xí)效果有助于新學(xué)習(xí)時(shí) ?負(fù)向遷移：舊學(xué)習(xí)效果阻礙新學(xué)習(xí)時(shí) 學(xué)習(xí)遷移 ?獲取 權(quán)威 地位 ?獲得成就與進(jìn)步 ?受別人的影響 ?好奇心 /想要了解它 ?害怕失敗與落伍 ?獲得認(rèn)可 學(xué)習(xí)的企圖心 ?希望知道為何而學(xué) ? ?希望能具有實(shí)用價(jià)值 ?希望能投入和參與 ?希望能被尊重 ?希望能受到激勵(lì) 成人在學(xué)習(xí)狀況的心里需求與期望 成人學(xué)習(xí)的特征 ? 過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)習(xí) ? 具有明確的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī) ? 學(xué)而時(shí) “ 忘 ” 之 ? 想即學(xué)即用，實(shí)用導(dǎo)向 ? 學(xué)習(xí)速度慢，耐久性差 ? 自我觀念強(qiáng)，易流于固執(zhí) 成年人與兒童學(xué)習(xí)的比較 如何輔導(dǎo)成年人的學(xué)習(xí) ?消除障礙 ， 引起興趣 ?強(qiáng)調(diào)利益與價(jià)值 ?以學(xué)習(xí)者為中心的指導(dǎo) ?理論與實(shí)踐的結(jié)合 ?活用經(jīng)驗(yàn)與成就感 ?反復(fù)持續(xù) ?“ 自動(dòng)原則” —— 理論來(lái)自杜威的 “從做中學(xué)” 實(shí)際運(yùn)用： 鼓勵(lì)參與 +采用競(jìng)賽 +小組討論 ?“社會(huì)化原則” —— 理論來(lái)自杜威的 “教育即生活，學(xué)校即社會(huì)” 實(shí)際運(yùn)用： 模擬演練 +經(jīng)驗(yàn)分享 ?“熟練原則” —— 理論來(lái)自桑代克的 “練習(xí)律” 實(shí)際運(yùn)用： 實(shí)作練習(xí) +考核 +反復(fù)持續(xù) 成人學(xué)習(xí)的原則與教學(xué)運(yùn)用 多 參 與 教學(xué)的三多原則 企 業(yè) 內(nèi) 講 師 研 習(xí) 教案教助篇 一般可把 “書面化” 的 “ 事前準(zhǔn)備 ” 稱之為 教案 。 ?不良的習(xí)慣養(yǎng)成。 進(jìn)步情形 練習(xí)次數(shù) A B C B C 學(xué)習(xí)曲線 學(xué)習(xí)高原點(diǎn)產(chǎn)生的原因 ?連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)久，導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞。 冰山理論 行 為 技能 態(tài)度 知識(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)的增加 態(tài)度的改變 技能的提高 系指一種經(jīng)由練習(xí)，使個(gè)體產(chǎn)生行為（包含知識(shí)、技能、態(tài)度等）上的 暫時(shí)或持久改變 的歷程。 原理與原則 原理：具有普通意義的 自然法則 。 ? 師傅帶徒弟 ， 有時(shí)會(huì)束縛受訓(xùn)者的思維 。 ? 效果容易評(píng)估 。 研 討 法 ? 優(yōu) 點(diǎn)： ? 行為的直接輔導(dǎo) 。 ? 講師須具備優(yōu)良的引導(dǎo)技巧 。 研 討 法 ? 限 制： ? 人數(shù)的限制 ， 以 35組 ， 每組 56人最適當(dāng) 。 ? 學(xué)習(xí)批評(píng)與被批評(píng)的技巧 。 角色扮演法 ? 優(yōu) 點(diǎn)： ? 易激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣 。
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