七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10再塑生命的人習(xí)題課件新人教版(參考版)
2025-06-16 03:36本頁(yè)面
【正文】 。 答題模式一般是：先概括開(kāi)頭句 (段 )的內(nèi)容 ， 然后分析其作用 。 在結(jié)構(gòu)上的作用： ① 總起全文 ， 引出下文； ② 開(kāi)篇點(diǎn)題 ， 照應(yīng)題目； ③ 為下文 …… 做鋪墊 (埋下伏筆 )；與下文 …… 形成對(duì)比 (相照應(yīng) )。 結(jié)構(gòu)上的作用可從 “ 引起下文 ” 這一點(diǎn)著手去分析 ， 內(nèi)容上的作用要聯(lián)系原文具體內(nèi)容分析 。 示例：尊重學(xué)生 、 公平公正 、 熱愛(ài)生活 、 學(xué)識(shí)淵博 、 詼諧幽默 、 特立獨(dú)行等 。 名言二： 人生不過(guò)如此 ， 且行且珍惜 。 (4分 ) 名言一： 讓我和草木為友 ， 和土壤相親 ， 我便已覺(jué)得心滿(mǎn)意足 。 (4分 ) 該句運(yùn)用了比喻的修辭手法 ， 將 “ 惡性考試 ” 形象地比作 “ 煮鶴 ” ，極富諷刺意味 ， 飽含了林語(yǔ)堂對(duì)刻板考試制度的厭惡 ， 表達(dá)了對(duì)學(xué)生遭遇的惋惜和同情 。 “ 相面打分 ” 看似隨意 ， 實(shí)際上是合理決斷 。 9． 本文第 ③ 段描寫(xiě)林語(yǔ)堂 ， 有神態(tài)描寫(xiě) ， 還有 ________描寫(xiě) 、________描寫(xiě) 。其實(shí) ， 林語(yǔ)堂記憶力超群 ， 他平時(shí)在上課的時(shí)候 ， 早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底 ， 他的這種相面打分看似隨意 ， 實(shí)際上是在了解了每一個(gè)學(xué)生的水平之后做出的合理決斷 ， 比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。 ” 他還把考試比成大煞風(fēng)景的 “ 煮鶴 ” ， 說(shuō)： “ 惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù) ， 可惜被煮的是我們男女青年。 林語(yǔ)堂 “ 相面打分 ” 的故事堪稱(chēng)教育界的一大奇聞 ， 并引起了一些老師的模仿 。 ⑥ 更絕的是 ， 林語(yǔ)堂所執(zhí)教的課程 ， 竟然從不舉行考試 ， 每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候 ， 林語(yǔ)堂便端坐在講臺(tái)上 ， 隨手撿起學(xué)生的花名冊(cè)一一唱名 ， 念到名字的學(xué)生依次站起來(lái) 。 等到花生吃完 ， 林語(yǔ)堂隨即宣布下課 。 ” ④ 學(xué)生們聞言哄堂大笑 。諸君第一天上課 ， 請(qǐng)吃我的長(zhǎng)生果。剝殼愈有勁 ，花生米愈有味道。大家你看我我看你 ， 誰(shuí)也不敢先動(dòng)手。 ③ 不料 ， 林
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