種群的數(shù)量變化說課(參考版)
2025-06-15 18:36本頁面
【正文】 謝謝大家，希望得到大家的批評(píng)指正 。 分析老鼠種群和植被之間的關(guān)系，預(yù)測(cè)種群數(shù)量達(dá)到 K值后的變化 引起波動(dòng)和下降變化的除了食物還有哪些因素？ 閱讀教材關(guān)于鯨的數(shù)量和捕鯨業(yè)發(fā)展的關(guān)系，體會(huì)人類活動(dòng)也能影響到生物種群數(shù)量變化，甚至成為決定因素 1. 分析熊貓數(shù)量保護(hù)的方法 2. 分析控制家鼠數(shù)量的方法 學(xué)生活動(dòng) 改善棲息環(huán)境，提高環(huán)境容納量 為什么不能只采用捕殺的方法 教后反思 1. 努力學(xué)習(xí)新課程理念，并在課堂教學(xué)中使之得到體現(xiàn)。 四、種群數(shù)量的波動(dòng)和下降 在研究種群數(shù)量增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，教師提出問題：不論是“ S”曲線，還是“ J”型曲線，其變化趨勢(shì)都是種群數(shù)量在增長(zhǎng)。 這種 λ 的變化實(shí)際上是種群密度和種群增長(zhǎng)率之間存在一中反饋調(diào)節(jié)。 如何將種群增長(zhǎng)模型由“ J”型過渡到“ S”？教材中提出了一個(gè)問題：“ J”型增長(zhǎng)能一直持續(xù)下去嗎？ 設(shè)計(jì)流程 讓學(xué)生在回顧 J型曲線的環(huán)境條件后，思考自然界常常出現(xiàn)的有限條件是什么？ 在學(xué)習(xí)提出假設(shè)之后，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型 學(xué)生出現(xiàn)建模的知識(shí)障礙后，讓學(xué)生嘗試在J型曲線的基礎(chǔ)上，結(jié)合剛才提出的假設(shè)，只是進(jìn)行曲線的修改， 明確環(huán)境最大容納量的含義 學(xué)生的活動(dòng) 讓學(xué)生解釋特殊區(qū)間的變化原因 1. 在種群密度很低的時(shí)候，生物在環(huán)境中的生存能力是有限的，因此種群的增長(zhǎng)比較緩慢，這時(shí)候 λ 在緩慢的增加。因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不應(yīng)是要求學(xué)生掌握建模的數(shù)學(xué)技能技巧，而是將學(xué)習(xí)的重心放到“用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量變化”上，將培養(yǎng)的目標(biāo)放到“注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”的課程目標(biāo)上。 J型曲線的模型條件是什么？ 理想條件具體體現(xiàn)是什么？ 結(jié)合 J型曲線分析外來物種的入侵 三、種群數(shù)量增長(zhǎng)的“ S”型曲線 我覺得并環(huán)節(jié)不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)繼續(xù)放在重復(fù)數(shù)學(xué)建模的過程體驗(yàn)上。 2. 掌握生物學(xué)中 λ 的含義 根據(jù) Nt＝ No 2t的公式，以上的種群數(shù)量變化需要將公式進(jìn)行怎樣的修改？ Nt＝ No 2t
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