高中物理：力的分解教案魯科版必修(參考版)
2025-06-13 01:56本頁面
【正文】 置疑將探索式學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相整合在本節(jié)課中取得了突破性進(jìn)展，但如何將探索式學(xué)習(xí)有機(jī)地溶入到教學(xué)全過程，以緩解課堂教學(xué)時(shí)間緊張等問題，還有待于我們在今后的教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐。為學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、正確的價(jià)值觀起到積極的作用。教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以置用，讓學(xué)生充分感悟知識的價(jià)值。使他們能夠心滿意足地結(jié)束這次學(xué)習(xí)。學(xué)生在一系列探索性實(shí)驗(yàn)中，動腦、動手、動口，全身心地投入，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。）師（高興地）：現(xiàn)在大家可以解釋出剛上課時(shí)，老師提出的問題：剩生為什么懸掛重物后的繩子不能被水平拉直？生（踴躍舉手，吳昊然）：因?yàn)槔焙罄K中拉力的合力為零，無法平衡重力。便可把車?yán)瓌?。）生（鄧新堯）：將繩的一端拴在車上，另一端拴在樹上，盡量繃直。現(xiàn)在給你一根足夠長的粗繩，請你根據(jù)力的分解知識想辦法拉動汽車。師（點(diǎn)頭）：不錯(cuò)。請同學(xué)們思考：空中索道的纜繩，是盡量繃直好，還是稍松弛一些好（教師通過動畫模擬演示，更加形象直觀，學(xué)生已基本掌握力的分解。師生（共同總結(jié)）：當(dāng)合力不變時(shí)，兩個(gè)相等的分力隨其夾角θ的增大而增大。大家請看大屏幕，于佳寅同學(xué)的方法是不是更直觀易懂？生（齊答）：是。）（教師巡回指導(dǎo)，選出如圖方法，進(jìn)行展示。片段四師：請同學(xué)們思考這個(gè)問題：兩個(gè)人共同提一大旅行包，當(dāng)兩人的拉力相等時(shí)，提繩間的夾角是大些省力還是小些省力？為什么？（學(xué)生在先前實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，已具備一定的研究能力和知識儲備，因此很有信心。如何解決這種矛盾，能否將學(xué)生的參與面擴(kuò)大到教學(xué)全過程？還有待于在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步探索與實(shí)踐?！窘處煼此肌繉⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律引入課堂，確實(shí)有效地加深了學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)、具體教學(xué)過程中處處體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，但是又不包辦代替，而是重視學(xué)生參與和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。徹底擺脫了過去蓋住錯(cuò)誤、但求通暢的舊觀念。這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)培養(yǎng)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)出物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，并有意識地滲透物理學(xué)的研究方法。由運(yùn)用他人形成的間接經(jīng)驗(yàn)，變?yōu)樘剿鞒鲎约旱闹苯咏?jīng)驗(yàn)。成功之處表現(xiàn)如下：注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己動手、動腦，積極參與教學(xué)過程，參與獲取知識的過程。學(xué)生的參與是教學(xué)過程變得豐富多彩，學(xué)習(xí)過程也變得輕松愉快?！窘處熥栽u】本環(huán)節(jié)是指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式的核心之處，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)不僅僅有驗(yàn)證的功能，還具有探索得出規(guī)律的作用。師（小結(jié)）：通過以上實(shí)驗(yàn)探索、成果交流、討論辨析，我們應(yīng)明確各種力的圖示間關(guān)系。還積極主動地與他人交流、講解起來。（邊說邊進(jìn)行實(shí)物投影）看起來每一個(gè)圖都很眼熟，那么究竟哪一個(gè)是正確的呢？師（片刻之后）：讓我們找出正確的答案，并分析其它圖示的物理意義。教師選出各種不同的結(jié)論。師：很好，請大家利用力的圖
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