教育學復習提綱(參考版)
2025-06-13 00:16本頁面
【正文】 。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。（4）組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自已的才能。（3）建立班集體的正常秩序。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。四、論述題37．【要點】（1）確定班集體的發(fā)展目標。（3）學生思想內部矛盾轉化規(guī)律。 （5）課堂氣氛熱烈。（3 ）方法得當。35．【要點】（1）目標明確、重點突出。（3）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。34．【要點】（1）素質教育是面向全體學生的教育。（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念。 （5）教育技術的現(xiàn)代化。（3）教育的民主化。四、論述題（本大題只有1個小題，滿分10分）37. 林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班的班集體？2010年教育學模擬試題參考答案（六）一、單項選擇題1． C 2．A 3． B 4． C 5． B 6． D 7． B 8． B 9． C 10．A11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C二、填空題21．學校系統(tǒng) 22．赫爾巴特《普通教育學》23．制度文化 精神文化 24．質量標準 規(guī)格要求 25．人身權 受教育權 26．授受 民主平等 相互促進 27．說明部分 本文部分 28．講解 講演 29．京師同文館30．政治課與其他學科教學 31．生活輔導 擇業(yè)指導三、簡答題32．【要點】（1）教育的終身化。三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）32. 簡述20世紀以后教育的特點。30. 我國德育的基本途徑是________________________。28. 講授法可分為講述、_____________和______________三種方式。26. 師生關系在教育內容的教學上構成______________關系，在人格上是____________關系，在社會道德上是_______________關系。24. 教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的_____________和總的_____________，是各級各類學校工作遵循的總方針。22. 從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的_______為標志。錯填、不填均無分。A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術影響力第二部分 非選擇題（共60分）二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。A． 認知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式19. 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（ ）。A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內容和方法的矛盾 D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾17. “一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（ ）。A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則14. 上好課的先決條件是（ ）。 13. 第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。A．多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化11. 將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（ ）。A．重視實踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動品質的培養(yǎng)9. 學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（ ）。A．生產力 B．科學技術 C．文化 D．政治經(jīng)濟制度7. 我國教育目的的理論基礎是（ ）。A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭5. 心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（ ）。A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務教育3. 孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調（ ）。）1. 構建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（ ）。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。缺乏吸引力和感染力，2010年教師考試教育學模擬試題及答案(六)本試卷分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題。第四．知與行分離，重視道德知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成。第三，德育內容與學生的思想實際，生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)。第二，德育目標脫離實際且雜亂無序，任何道德目標的確立，都必須考慮中學生現(xiàn)有的發(fā)展水平和需要，否則就收不到理想的效果。人的的身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律，要求教育工作者充分尊重每一個學生的個別差異，因材施教使每一個學生都能各得其所地獲取最大限度的發(fā)展。其次要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢揚長避短，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺性。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行．在教育教學的要求．教育教學的內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，與此同時．還應看到各年齡階段又是相互聯(lián)系的，要注意各階段間的銜接和過渡．（3）人的身心發(fā)展的不平衡性．人的身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是．不同方面發(fā)展的不平衡性。(4)教學實踐、設備、條件。（2）課程性質和教材特點。是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展的而共同活動
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