人教版七年級語文下冊全套教案(參考版)
2025-06-12 22:28本頁面
【正文】 結合注譯和查找工具書，翻譯課文。教學重點、難點抓住注意教學時數：兩課時自學內容： 查找作者簡介。培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。學生找到資料后如何取材也是老師指導的范疇。如何達到這一步呢？指導是前提。教學反思：詩歌教學重在朗誦體味詩中所蘊涵的感情，但這種朗誦必須結合一定的文化功底，若不，則會局限于表面的理解，缺少廣度和深度。試著寫一篇隨筆，評論一下這首詩。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？（《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。這首詩到底想告訴我們什么？（這首詩是寫人生之路的。第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。我們學過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。思考題：怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學過的課文中找到類似的例子嗎？ （表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。一、整體感知從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。認識慎重的選擇人生的意義。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。詩歌導入同學們，上節(jié)課，我們學習了《假如生活欺騙了你》。根據“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明）學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。）怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。）這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）二、思考探究學生再讀詩歌，思考下列問題：怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽一、整體感知教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。簡介作者亞歷山大假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。第一課時教學內容：《假如生活欺騙了你》。教學重點:把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇。此時我覺的這篇課文真正的精髓學生們已經領略到了，用了這樣一句話我送給了“丑小鴨”們——不拋棄，不放棄。我接著問：在現(xiàn)實生活中也許真的有像丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。也許會活的很悲慘而死去”。我假設了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？這下學生展開了激烈的討論，我們班平時不太愛發(fā)言的一男生舉起手來，發(fā)表自己的見解：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋不會變成一只鴨子或母雞”這引起全班同學的笑聲。就在這樣一個對美和丑這樣一對反義詞下我開始了我們不能用以往的告訴學生我們應該怎么做，這正是與學生心靈溝通的最好時機。在教學本課時剛導入時候我問學生丑的反義詞是什么？很多學生覺的奇怪，老師為什么要問這么簡單的問題。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。教學反思：安徒生的童話故事《丑小鴨》中丑小鴨的形象已經深入人心，但對初一的孩子來說，讀過之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經過一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學生
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