【正文】 。這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無(wú)窮的，它可以讓學(xué)生自覺(jué)地遵守紀(jì)律，規(guī)范自身行為，制定目標(biāo)，完成各項(xiàng)活動(dòng)。重新審視老師的態(tài)度，進(jìn)而重新審視自身的行為，對(duì)所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。我采取這種“無(wú)聲教育”的方式，改變了以往教育屢教不改的教育方式，靜觀其變。當(dāng)受到批評(píng)后，便“破罐子破摔”，形成“犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)”的思維定勢(shì)，學(xué)生的內(nèi)因沒(méi)發(fā)揮作用，單憑外因作用是不能獲得預(yù)期效果的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“老師原諒我了”后，就會(huì)減輕壓力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。老師對(duì)學(xué)生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來(lái)，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，寬容一點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生的自我意識(shí)受到保護(hù)，具體地講，有以下好處：一、給學(xué)生一點(diǎn)寬容，有助于樹立學(xué)生的自尊心和自信心，有助于增進(jìn)師生關(guān)系。目的就讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)改正錯(cuò)誤，強(qiáng)制自己改正。由此可以看出，對(duì)待學(xué)生經(jīng)常犯的毛病，采取不同的態(tài)度，其效果也不同。這位同學(xué)似乎明白了什么，趕緊把語(yǔ)文書拿出來(lái)開始朗讀，一切恢復(fù)正常。我從窗外看到她坐在位上東張西望，似乎在看老師注意到她了沒(méi)有，神情恐慌。這一次我意識(shí)到用老辦法是不會(huì)奏效的。 在我班上有一位女生，早上到校經(jīng)常遲到，每次我批評(píng)、教育她，她都承認(rèn)遲到是不對(duì)的，并保證下次不再遲到，但我知道這位同學(xué)遲到已習(xí)以為常，我對(duì)她的教育批評(píng)，她也習(xí)慣了。更新時(shí)間：20071225點(diǎn)擊數(shù)： 3989 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)寬容學(xué)生，給學(xué)生一點(diǎn)自尊 作者：袁志宏 黃燕真正樹立起對(duì)自己教育理想的信心，樹立起對(duì)學(xué)生前途的心，也就是讓“預(yù)見”成為我們骨子里的東西，并不是下一個(gè)“我一定要牢固樹立對(duì)自己和學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)信心”的決心就能夠解決問(wèn)題的，這需要一系列的方法。這不是很應(yīng)該的么？對(duì)貪玩的孩子就應(yīng)該這樣啊，否則那還不亂套了？這就是我們的心靈缺乏細(xì)膩的緣故！心靈的粗糙使你對(duì)孩子的感受視而不見，其直接后果就是扼殺了他們本來(lái)就不太堅(jiān)強(qiáng)的信心！信心，就這樣被摧毀了。我的心震撼了！是啊，這么大的孩子，正是自尊在形成的時(shí)候，他們正在快樂(lè)，正在友誼，正在自信地歡度童年……突然之間，就進(jìn)入了冰窟一樣的世界，還有什么樣的心靈不會(huì)留下陰影呢？這樣一個(gè)小小的事情，如果平淡地說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)也認(rèn)為這很正常。沒(méi)有眼淚，沒(méi)有悲傷，也沒(méi)有憤怒，就那樣空空的，他走著，我望著他的背影，長(zhǎng)的很好看，打扮得也很好。那個(gè)孩子慢慢地往家里走去。一會(huì)，媽媽陰著臉走了。一個(gè)10多歲的男孩，在和三個(gè)小伙伴玩，他們蹦蹦跳跳，臉上紅撲撲的，洋溢著童貞的幸福。這句話使我的心靈久久不能平靜。學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都是不容易的，教師要學(xué)會(huì)用“放大鏡”看待學(xué)生的進(jìn)步，在教育中突出贊揚(yáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、克服困難的精神，使學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，為下一步的教育轉(zhuǎn)化工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)要注意他們的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，使他們逐步戰(zhàn)勝過(guò)去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任應(yīng)主動(dòng)與他們接近，關(guān)心他們，重視他們，介入他們的生活，與他們一同評(píng)論、敘述身邊事情，有事找他們幫忙，他們有事主動(dòng)去幫助他們，他們有病領(lǐng)他們看醫(yī)生，讓他們從心理上感到教師不歧視他們，把他們既當(dāng)學(xué)生，也當(dāng)朋友，引導(dǎo)他們逐步建立自己對(duì)老師信賴，使他們從生活中學(xué)會(huì)看問(wèn)題、建立自信心。（4）和他們交朋友。（3）體味成功的經(jīng)驗(yàn)。（2）名人激勵(lì)。（1）勸導(dǎo)。 調(diào)節(jié)心理。即：調(diào)節(jié)心理、督促行為、突出效果。　　培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生很不易，把一個(gè)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生就更不容易。更新時(shí)間：2008320點(diǎn)擊數(shù)： 2634 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)對(duì)學(xué)困生應(yīng)有“三個(gè)轉(zhuǎn)變” 作者：范青通過(guò)家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，老師與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，更應(yīng)注重家校聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師和父母還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”。只要好好引導(dǎo)，他們往往更有出息?！　”M管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師和家長(zhǎng)更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步?！　≌{(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。其實(shí)這種“乖”是以犧牲孩子的天性為代價(jià)的，是以大人意志決定孩子的粗魯行為?！　≡僬哒f(shuō)，把調(diào)皮孩子調(diào)教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。對(duì)調(diào)皮孩子還是要以賞識(shí)為主。在我的這塊“責(zé)任田”里，大孩子與小孩子們一起揮灑汗水，播種理想，收獲幸福?！坝H其師而信其道”，何愁班級(jí)工作開展不好。學(xué)習(xí)上平等對(duì)待，生活上如媽媽般關(guān)心，天冷了，提醒加衣；天熱了，提醒多喝水，多清洗；流行病發(fā)生時(shí)，提醒注意預(yù)防；生病了，噓寒問(wèn)暖……愛可以換來(lái)愛。冰心說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛。三、慢慢地孩子們也養(yǎng)成了習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生自理能力差，課桌、書包常常亂七八糟。 好習(xí)慣伴成長(zhǎng)。要用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子養(yǎng)成良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)欣賞自己，從而慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，成長(zhǎng)成才。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，六七歲的孩子身上還帶有很多的幼兒特征，要允許他們有一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。 多鼓勵(lì)才自信。紅紅的故事，讓我時(shí)刻提醒自己：在班主任工作中，對(duì)孩子多些寬容、多些理解。任何形式的簡(jiǎn)單粗暴、冷漠，都是對(duì)孩子美好而脆弱的心靈的踐踏。如果，不分青紅皂白，對(duì)她們隨心所欲亂發(fā)脾氣，不僅會(huì)傷害她們的自尊，可能會(huì)影響她們的一生。我連忙走到孩子身邊，拉著她來(lái)到走廊，和孩子談心，向她承認(rèn)了老師話語(yǔ)的疏忽、工作的粗心，請(qǐng)她原諒……心與心的溝通，孩子心里的包袱卸下了，顯得格外愉快，一個(gè)自信、陽(yáng)光的孩子又回來(lái)了。如果，我能心平氣和地與她談，如果……孩子一定不會(huì)如此傷心，我是沒(méi)有真正了解孩子的心理。孩子的這封夾雜著許多拼音的信，讓我的內(nèi)心無(wú)法平靜。文明好少年我也沒(méi)有評(píng)上，我都哭了好幾次。那天早讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)講桌上有一張折得方方正正的紙，隨手打開，原來(lái)是一封信。在當(dāng)?shù)湍昙?jí)“大孩子頭”的時(shí)間里，逐漸體會(huì)到了個(gè)中的滋味，慢慢地收獲著喜悅、品味著苦澀、感悟著種種與孩子相處中難以用語(yǔ)言表達(dá)的幸福。尤其是低年級(jí)班主任，更為責(zé)任重大。更新時(shí)間：201054點(diǎn)擊數(shù)： 1195 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)輕放孩子心 作者：范青幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的，因此，要千方百計(jì)地激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，為他們創(chuàng)造說(shuō)話的環(huán)境，使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，要給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。我先讓幼兒把一些能溶化的物質(zhì)“糖、鹽和一些不能溶化的物質(zhì)“沙子、石子”同時(shí)放在一盆水中，先用筷子攪一攪，然后再撈一撈，觀察并說(shuō)出那些東西不見了？為什么？再用幾種不同的方法實(shí)驗(yàn)，讓幼兒說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，以及同種物體在不同條件下的變化過(guò)程。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來(lái)像小船”、“松樹針葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。在孩子樂(lè)于說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。從而來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量。所以，在游戲活動(dòng)中，教師要多設(shè)計(jì)一些合作性游戲，在合作中促使這些孩子積極參與。直接面對(duì)集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大的壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。其次，為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)常地組織才藝展示?；蛘哒?qǐng)孩子講講，什么都可以，講他聽過(guò)的故事，事情或者新聞。促使孩子說(shuō)。因此，在教學(xué)中，在生活中，我們要多為孩子創(chuàng)建寬松和諧的環(huán)境，提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說(shuō)，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說(shuō)。 二、創(chuàng)建寬松的環(huán)境，提供幼兒敢說(shuō)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行講述時(shí)，誰(shuí)答對(duì)了小動(dòng)物的特征，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)同樣的小動(dòng)物。在引導(dǎo)幼兒觀察以后，便要求幼兒按觀察的順序有步驟地講述各動(dòng)物的特征，他們很快地講出了小動(dòng)物的長(zhǎng)相“身穿白衣裳，頭戴大紅冠”“扁扁嘴巴，會(huì)游水，會(huì)捉魚”，發(fā)言很活躍，連很難理解的鴨子腳上有“蹼”也在對(duì)比中講得很準(zhǔn)確。而且，我依據(jù)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物、小獎(jiǎng)品的心理特點(diǎn)，制作精美漂亮的小獎(jiǎng)品，用鼓勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。“科學(xué)始于好奇”，幼兒天生的好奇心是教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。但在孩子發(fā)展語(yǔ)言的黃金階段，作為一名教師，應(yīng)該想方設(shè)法誘導(dǎo)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，充分培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期，在此時(shí)期如果能給孩子以正確的教育，就會(huì)給他們以后語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的對(duì)話，愛的溝通。而我們教師對(duì)學(xué)生體現(xiàn)愛心的一個(gè)重要方面是：挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。 法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“用愛心去彌補(bǔ)才能，是勝過(guò)用才能去彌補(bǔ)愛心的。 從上述的兩個(gè)例子可以看到，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心，學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，看出了教師的善意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，就會(huì)樂(lè)于接受教師的教誨，正所謂“親其師而信其道”?；卮饘?duì)了以后的那種興奮清晰可見?？梢钥闯?，她當(dāng)時(shí)真是激動(dòng)萬(wàn)分，因?yàn)榇藭r(shí)此刻，老師、同學(xué)都對(duì)她投以贊許的目光，這可是她很少能體會(huì)到的感覺(jué)。 我們班的另一位同學(xué)也是一個(gè)學(xué)困生，雖然學(xué)習(xí)很努力，但各科成績(jī)還是很差，為此老師著急，家長(zhǎng)也著急，學(xué)生對(duì)自己也失去了信心。多一些鼓勵(lì)，少幾分批評(píng)。那天我真正體會(huì)到了教師工作的意義，是學(xué)生教育了我，我從他們身上學(xué)到了許多可貴的東西。我為有這樣的學(xué)生而感到高興。原因就在于，他在關(guān)心我這樣一位普通教師，我很感動(dòng)，我聽到了一個(gè)學(xué)生的心聲。我意識(shí)到這是師生對(duì)話的一個(gè)絕好時(shí)機(jī)?！蔽乙幌伦颖粴獾谜嫦氚l(fā)火，聲音也提高了許多：“不懂你怎么裝懂？就你這種學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺茨芴岣?？”而他的回答，使本?lái)正在氣頭上的我氣消了一大半，而內(nèi)心受到了觸動(dòng)：“昨天看到您已經(jīng)很累了，說(shuō)話的聲音都有點(diǎn)啞了，看您實(shí)在太辛苦了，我不忍心再說(shuō)不懂了。見此情景，我又重復(fù)了一遍題，并輕聲地提示他：“仔細(xì)想想，我昨天給你講的內(nèi)容對(duì)這道題的回答有沒(méi)有幫助？”他還是低著頭不說(shuō)話，但臉很紅，這時(shí)同學(xué)們的目光都投向了他。 第二天，在上課的時(shí)候，我出了一道與那道題的答案一樣只是問(wèn)法有些改動(dòng)的習(xí)題，滿懷希望地讓那位同學(xué)來(lái)回答，想借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)一下他。既為這位學(xué)生，也為我自己。因?yàn)樗綍r(shí)的學(xué)習(xí)很差，許多知識(shí)都一知半解，因此我講得格外細(xì)致和耐心，并不時(shí)地問(wèn)他：明白了嗎？懂了嗎？最后他說(shuō)：懂了。我想，一個(gè)后進(jìn)生平時(shí)難得問(wèn)問(wèn)題，這是一種好現(xiàn)象。用心去關(guān)愛，用愛去交心。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆學(xué)生的心，使他們都沐浴在愛的陽(yáng)光里，讓他們受著情感的滋潤(rùn)，給學(xué)生以愛心，與他們進(jìn)行心靈的溝通和愛意的融合，來(lái)喚起他們的求知欲望?！敖虝c育人并重，知識(shí)與能力共舉”提高全面素養(yǎng)的教育觀，業(yè)已成為現(xiàn)代教育的核心思想。特別是在新課改的理念下，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的人文性評(píng)價(jià)的滲透對(duì)于教學(xué)是異常重要的。否則，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，后果不堪設(shè)想。今天在物質(zhì)生活高度發(fā)展的情況下，可以多為孩子的心理想想．采取一些切實(shí)可行的措施，拯救學(xué)生。所以，班主任應(yīng)召開主題班會(huì)，昕聽學(xué)生的看法，幫助學(xué)生樹立理想，促使其心理健康發(fā)展，比學(xué)生的分?jǐn)?shù)更重要。還有那些大學(xué)生、研究生的自殺，其中不乏心理不健康者。一個(gè)成績(jī)特好的中學(xué)生看了之后，就這樣推測(cè)：努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，然后結(jié)婚生孩子，孩子又接著努力學(xué)習(xí)考大學(xué)。這就使學(xué)校、班主任不得不看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一個(gè)勁地督促學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，提高分?jǐn)?shù)，而全然不顧學(xué)生的心理感受，事實(shí)上學(xué)生對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)心理感到厭倦，感到生活沒(méi)意思。例如，組織籃球賽，讓他們?cè)谇驁?chǎng)上一展風(fēng)采；組織板報(bào)賽，讓他們妙筆生花，行云流水；組織小型田徑賽，讓他們龍騰虎躍……不但可以消除學(xué)生那種艨朧的哥們義氣的群體意識(shí)，而且使他們的心理得到滿足與平衡，有了成功的體驗(yàn)，心理就會(huì)健康發(fā)展。人都有一些閃光點(diǎn)，都有一些特長(zhǎng)。一個(gè)階段考試過(guò)去了，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，當(dāng)然要表?yè)P(yáng)他們，他們的心理得到滿足和平衡。這個(gè)事實(shí)從反面說(shuō)明了，學(xué)生特別是較差生，在學(xué)校得到的贊賞、表?yè)P(yáng)太少了。如“你不愧為英雄，你真棒，好樣的。四、學(xué)生渴望贊賞、表?yè)P(yáng)——多組織活動(dòng)，讓學(xué)生成功人都希望得到別人的贊賞，得到別人的表?yè)P(yáng)，成長(zhǎng)中的學(xué)生更有此心理。同時(shí)，班主任鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)中傾訴自己的不滿，鼓勵(lì)學(xué)生以書信、日記的方式發(fā)泄心中的憤悶，允許學(xué)生有自己的秘密，以減緩壓力。這時(shí)候平易近人的班主任是學(xué)生最愿意訴說(shuō)內(nèi)心痛苦、發(fā)泄心理憤悶的對(duì)象。對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，壓力過(guò)大，超過(guò)了他的承受能力，那就不但談不上變?yōu)閯?dòng)力，反而會(huì)影響他一生的成長(zhǎng)。但是也有因不堪承受壓力，導(dǎo)致英年早逝的例子。但面對(duì)升學(xué)就業(yè)，壓力特別是心理壓力大，雖說(shuō)壓力是人生成長(zhǎng)的動(dòng)力，壓力越大，動(dòng)力也越大，可以促使人成長(zhǎng)。所以班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，溝通心理，理解學(xué)生，讓學(xué)生心理健康發(fā)展。浙江金華的學(xué)生殺母親，究其重要原因之一，就是該學(xué)生沒(méi)有很好地與母親心理溝通，更沒(méi)有得到母親的理解，才導(dǎo)致慘案的發(fā)生。所以班主任既要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，與學(xué)生打成一片。一句“理解萬(wàn)歲”喊出了多少青少年的心聲。二、學(xué)生渴望理解、溝通——多與學(xué)生談心人生活在社會(huì)環(huán)境中，他的成長(zhǎng)離不開環(huán)境。但因?qū)W生在校生活時(shí)間多，因而學(xué)校特別是學(xué)生的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，顯得尤其重要。如此種種跡象，充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教，育是刻不容緩，勢(shì)在必行。青少年犯罪呈上升趨勢(shì)