課改引發(fā)初中數(shù)學課堂教學幾點思考(參考版)
2025-06-10 22:20本頁面
【正文】 總之，在課程改革中我們面對實際，應不斷探索，不斷優(yōu)化課堂教學，讓我們的數(shù)學課堂呈現(xiàn)出“恬靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧” 的優(yōu)良狀態(tài)；讓學生在獲取知識的同時，創(chuàng)新意識、實踐能力、意志、情感、品德及聽、說、讀、寫等盡可能多地得到和諧健康的發(fā)展。在教學中要堅持（1）遇問題多與學生討論商量，學生答錯了允許重答；答得不完整允許補充；沒有想好的允許再想等。重教學民主教師只有在課堂上發(fā)揚教學民主，學生才能感到自己真正是學習的主人。某教師及時把給其評價：“同學已經(jīng)知道菱形了“。在教學中，要充分考慮學生的這種心理特點，不簡單指責某個學生，而是盡可能及時給學生以鼓勵性評價，讓學生得到成功的體驗和喜悅感，即成效感。良好的師生情感將促進學生親近，信任教師，增進師生間的合作，這是課堂愉悅狀態(tài)形成的重要因素。 因此，在教學中，學生的錯誤應得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性應得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。（四）關(guān)注教學情感狀態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系一節(jié)課的效果如何再次應關(guān)注學生獲得對數(shù)學學習的情感。反對討論的形式化。討論時，教師要參與到學生的學習討論中，對不同層次的學生進行分類指導，并搏捉教學信息。目前來講其主要形式為“小組討論”，運用時要注意以下幾點：要合理分組，遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。數(shù)學課堂教學的本質(zhì)是活動，要讓學生“活”，先讓學生“動”。（三）關(guān)注學生的人際交往狀態(tài)，鼓勵生生互動一節(jié)課的效果如何再次應關(guān)注學生獲得對數(shù)學學習的積極性。因為這不僅是學生自主積極探索的條件，而且是自我提出問題，質(zhì)疑的基礎。創(chuàng)設了這樣的問題情境，不僅提高了學生探究的熱情，而且使學生感到數(shù)學就在身邊。如：在教學《有理數(shù)減法》的一節(jié)中，某教師采用了從學生熟悉的實例“我市今天的最高氣溫為6℃，最低氣溫為2℃。重問題的設置“問題”是數(shù)學的心臟，是激發(fā)學生主動探究的最有力手段。如：能否用自己的話去解釋、表達所學的知識；能否運用這一知識解決變式問題；能否將所學的知識遷移到實際問題中去。另教師要在學生無疑問時，宜多采用反問，追問的方式，使學生為求解不由自主地介入到討論，參與到求解的行列中來。（2）讓學生有展示自己的“機會”。已知每平方米綠化地的成本是80元，請問按計劃需總成本多少元？” 導入新課，然后，圍繞該實際問題進行變式??如果是一個四邊形的多功能小區(qū)，在它的四個頂點處種上了半徑為10米的扇形綠化地，又如何計算呢？如果是五邊形、六邊形…，又如何計算呢？結(jié)果激起了學生極大的興趣，學生想出辦法各種各樣，收到了很多意料之外的效果。某教師感到按教材教學不利于激發(fā)學生主動探究的興趣。重教材的挖掘教師應適當?shù)匕l(fā)揮一下創(chuàng)造性，對教材的內(nèi)容進行一些改編、添加，盡量為學生提供一個現(xiàn)實的探索性的教學活動。（3）從情感、意志、品質(zhì)培養(yǎng)、考慮學生達到要求的程度。（1）從知識的范圍和深度考慮學生達到水平的程度。在學習中意識、感覺到自己的智慧和力量，課堂就易形成良好的狀態(tài)。重目標的制定“目標”是課堂教學的導航線，但不能忘掉作用的對象是人。因為知識是不能傳遞的，教師的傳遞只是信息，知識必須通過學生的主動建構(gòu)才能獲得，重要的是人人得到參與和體驗，也就是說學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。課堂教學評價的最核心指標是有效，而一節(jié)課的效果如何，筆者認為更應關(guān)注學生學得如何和怎樣學的問題？（一）關(guān)注學生的參與狀態(tài)，激發(fā)學生主體參與一節(jié)課
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