教師招聘教育心理學(xué)試題［教育理論綜合知識］(參考版)
2025-06-10 18:58本頁面
【正文】 而要使學(xué)生產(chǎn)生強有力的學(xué)習(xí)動機，就必須激發(fā)他們較高層次的社會性需要，如交往的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和取得成就的需要。現(xiàn)在的中小學(xué)教育，存在著嚴(yán)重的以應(yīng)付考試為目的的傾向，教師引導(dǎo)學(xué)生追求的往往是分?jǐn)?shù)。一般地說，動機源于需要。每個人的自我實現(xiàn)方式不同，如有的學(xué)生愛尋求挑戰(zhàn)，有的學(xué)生追求學(xué)業(yè)上的成就，有的學(xué)生則尋求盡一己之力去服務(wù)社會，因此教師必須以個別方式滿足學(xué)生的需要。學(xué)生的榮譽、成就、信心、自由、獨立自主等都是教師要特別注意的自尊的需要。學(xué)生之間的友誼、忠誠、關(guān)心、接納和隸屬感都是屬于社會性的需要，教師要為滿足學(xué)生這類需要，引導(dǎo)建立一個和諧、團結(jié)、溫暖、親密的班集體。就安全需要而言，教師不僅要注意教學(xué)的物理環(huán)境方面的安全，還要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的恐懼、過度焦慮和急躁不安的心理。就生理層次的需要而言，教師必須顧及學(xué)生的飲食和睡眠的需要。馬斯洛的需要層次論在教學(xué)上極具意義。青年中晚期以后，自我實現(xiàn)的需要開始占優(yōu)勢。自我實現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰。自我實現(xiàn)的需要是人的需要層次結(jié)構(gòu)中最高層次的需要。馬斯洛把尊重的需要分為兩大類——自尊和來自他人的尊重。這種歸屬和愛的需要包括對社交、歸屬和認(rèn)可的需要，給予愛和得到愛的需要。（3）歸屬和愛的需要。（2）安全的需要。生理需要是人類最原始、最基本的需要。他把不同層次的需要從低級到高級排成梯級，最低層是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高層是自我實現(xiàn)的需要。（2）如何認(rèn)識兒童究竟兒童是主動的學(xué)習(xí)者還是被動接受環(huán)境刺激的機器，這是教育思想中的一個基本問題，根據(jù)皮亞杰的理論，我們在教育中就應(yīng)當(dāng)將兒童看做是主動的學(xué)習(xí)者，尊重兒童，發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性，調(diào)動兒童的內(nèi)因去汲取知識，而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。當(dāng)一個變量發(fā)生變化時,另一個變量保持不變。當(dāng)一個變量增大時,另一個變量反而減少。當(dāng)一個變量增大時,另一個變量也增大。 （3）在學(xué)習(xí)問題的研究方向上，主張對學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程和內(nèi)在條件進行探討。認(rèn)知派的不同表現(xiàn)在：（1）否認(rèn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系是直接的，人為行為受意識的支配，以意識為中介。由此，維果茨基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。他認(rèn)為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關(guān)系時，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達到的解決問題的水平。（4）總結(jié)(summarizing) ： 要求學(xué)生用自己的語言概括材料的主旨或要義，并在此過程中反思自己是否把握了材料的要點。（2）提問(questioning) ： 要求學(xué)生就閱讀材料中出現(xiàn)的重要概念提出問題，自我檢測能否掌握材料的內(nèi)容重點。3【答案要點】最初由教師示范四個關(guān)鍵的策略，即總結(jié)（自我回顧）、提問（對主要內(nèi)容進行質(zhì)疑）、澄清和預(yù)測。PQ4R分別代表預(yù)覽、設(shè)問、閱讀、反思、背誦和回顧。3頓悟：是指對情境的突然理解。它是指在課堂管理中,把強化物與學(xué)生團體的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,針對學(xué)生團體的行為表現(xiàn)來決定是否實施強化物。3積極強化：是由于一種刺激的加入增加了一個操作反應(yīng)發(fā)生的概率。BC 【解析】略。由教師管理過渡到學(xué)生自我管理，是課堂管理的最終目標(biāo)。課堂管理除了要消除問題行為的干擾以外，還必須注重讓學(xué)生清楚地了解每一特定學(xué)習(xí)活動的參與規(guī)則，這樣，才能促使所有的學(xué)生都積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并且避免問題行為的發(fā)生。教師進行課堂管理的首要目標(biāo)，就是要最大限度地增加每個學(xué)生學(xué)習(xí)的投入時間，以使其有可能學(xué)到更多的知識技能，取得更大的學(xué)業(yè)成就。1AD 【解析】略。1ABCD 【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識)、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)等四個方面。也有人把它劃分為三類,即知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會生活規(guī)范的學(xué)習(xí)。1ABCD 【解析】心理學(xué)在傳統(tǒng)上把學(xué)習(xí)劃分為技能學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)四類。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。它包括概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)和代表學(xué)習(xí)。二、多項選擇題1BC 【解析】略。其中意即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。A 【解析】行為矯正主要是利用操作性條件反射持續(xù)不斷地做系統(tǒng)性的努力來改變或形成習(xí)得的行為方式。D 【解析】桑代克對于美國教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻，不僅在于他開創(chuàng)了動物學(xué)習(xí)實驗與教育測驗，從而為美國教育
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