【正文】 ?專業(yè)技能、吃苦耐勞、敬業(yè)肯干、創(chuàng)新能力、合作精神?等方面評價優(yōu)秀率都達 98%。專業(yè)成立以來培養(yǎng)的 1000 多名室內(nèi)設計技術專業(yè)歷屆畢業(yè)生，理論基礎好、實踐創(chuàng)新能力強，受到用人單位的青睞，近三年室內(nèi)設計技術專業(yè)平均就業(yè)率為 %。歷屆展示會和就業(yè)推介會上，用人單位與畢業(yè)生當場簽約用工合同的比例占 30%以上。每年形成傳統(tǒng)的在市區(qū)主要展館舉辦?南職院?藝術類畢業(yè)設計作品展和就業(yè)推介會，既是展示產(chǎn)學合作、工學結合辦學成果的壓臺大戲，又是行業(yè)、企業(yè)、用人單位挑選人才的形象化平臺，對教學改革的推動力和對專業(yè)及學生品牌宣傳的影響力都是巨大的。如室內(nèi)設計專任教師與廣西建科院、桂港、建林等企業(yè)合作的《廣西少數(shù)民族建筑裝飾研究》科研課題，共同采風，合力研究，把研究的成果運用到實際的工程項目中，為合作企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，也為特色教學《民族建筑裝飾設計與應用》教材的編寫，提供豐富的理論、素材和案例，實現(xiàn)產(chǎn)學雙贏。與廣西建工集團桂港建筑裝飾有限公司副總經(jīng)理，黨委書記張克勤（兼任廣西建筑裝飾協(xié)會副理事長），廣西建筑科學研究院環(huán)境藝術院副院長、廣西建筑學會副會長、秘書長吳昆等的一批行業(yè)企業(yè)專家結下深厚情誼，共同以高職教育作為己任，深化產(chǎn)學合作、校企合作，加強專兼教學團隊的建設，主導教學改革創(chuàng)新與行業(yè)同步發(fā)展。 （ 10）體現(xiàn)教學團隊建設優(yōu)勢的情況。實行?企業(yè)課堂制?，教學團隊成員每學期安排 12 次課程在企業(yè)授課，實行教師的?工教結合?。 ③實行?聽課制度?，教學團隊內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師每學期舉辦 12次優(yōu)質(zhì)公開課，青年教師必須完成 48 次聽課任務；專業(yè)帶頭人和骨干教師必須完成 23 次對青年教師的聽課任務，及時指導青年教師提高教學理論和實踐水平 ；同時，專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師之間互聽，每學期完成 2 次以上聽課任務，相互學習，互補長短，共同提高教學水平 ④?緊密結合一家企業(yè)?，集體備課；小組說課；集體討論課程進度計劃、課程理論與實訓環(huán)節(jié)等展開成員間相互協(xié)作、交流，開展團隊研討活動，發(fā)揮老中青傳幫帶的積極作用。 （ 9）教學團隊成員間相互協(xié)作、交流，開展團隊研討活動等情況 ①充分發(fā)揮室內(nèi)設計技術專業(yè)教學指導委員會的作用，教學團隊成員定期召開專題研討會，改進教學計劃、教 學設計、教學方法和手段等。受到招聘企業(yè)、用人單位的廣泛認可和贊揚。 主導教學改革培養(yǎng)學生市場競爭能力的適應性：室內(nèi)教學團隊為培養(yǎng)學生的市場競爭能力，常年積極與行業(yè)、企業(yè)合作組織舉辦和參與全國性、地方性的展事、競賽，如歷屆學生有 100 多件作品入選國家級、省級設計大賽，近 3年有 23 件獲各類獎項，在廣西本?？仆悓I(yè)中名 列前茅。 主導教學改革與企業(yè)共育高技能人才實現(xiàn)雙贏的共生性：室內(nèi)教學團隊全方位、多元化的實施校企合作，與企業(yè)共建教學、經(jīng)營、培訓的綜合性工作室，在共同開發(fā)科研、服務、經(jīng)營實體等方面，資源共享、優(yōu)勢互補、共創(chuàng)效益，在拓展校企合作的廣度和深度的同時，也積極推進了教學改革創(chuàng)新和工學結合的多元化。 ③?全方位、多元化?的 產(chǎn)學合作開放辦學 室內(nèi)設計技術專業(yè)以專業(yè)教學團隊、合作企業(yè)和行業(yè)學會作為合作交流的三個互動平臺，將產(chǎn)學合作、校企合作向市場和社會的廣闊空間延伸，突顯發(fā)揮高職教育特色和優(yōu)勢，主導教學改革的三大特性： 主導教學改革與時俱進應對市場和行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性：室內(nèi)教學團隊依托行業(yè)組織引導企業(yè)發(fā)展的專業(yè)化的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，全方位、多元化的長期與行業(yè)學會和管理部門共同開展各類學術、宣傳、社會、公益等活動，參與工程項目評審，合作進行職業(yè)資格認證培訓。這種教學法對一些沒有任何美術造型基礎的非藝術類學生，經(jīng)過發(fā)奮努力也能跟上學習的進度，有的甚至更優(yōu)秀，培養(yǎng)的歷屆畢業(yè)生實踐能力強、職業(yè)素質(zhì)高。 以工作過程為導向的?項目教學實訓一條龍?的創(chuàng)新突破。如《民族建筑裝飾設計與應用》探索創(chuàng)新出培養(yǎng)學生創(chuàng)新方法能力?五同步?教學法，即創(chuàng)新認知與調(diào)研采風的過程同步，創(chuàng)新決策與項目定位的過程同步，創(chuàng)新構思與設計方案的過程同步，創(chuàng)新表達與制圖操作的過程同步，創(chuàng)新評價與案例檢驗的過程同步，創(chuàng)新方法的五個階段對應與項目設計過程的五個環(huán)節(jié)，設計五個典型的學習情境，每個情境又分為咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估 六個教學和實訓過程，以虛擬工程項目案例和實際工程項目為載體，橫向相互聯(lián)系支撐，縱向循序漸進的培養(yǎng)學生創(chuàng)新方法能力，掌握實際工程項目創(chuàng)造性的設計技能。 創(chuàng)建各級精品課程培養(yǎng)學生方法能力的創(chuàng)新突破。將專業(yè)基本理論的知識點、專項技術的能力點、實訓和職業(yè)崗位的素質(zhì)點，實用精當 、融會貫通到?工學一體?的教學實訓中。專任教師全體均加入行業(yè)學會，與企業(yè)同行廣結良緣，取長補短，開發(fā)社會教學資源，同時主動與企業(yè)、行業(yè)部門合作，共同進行以職業(yè)能力標準為人才培養(yǎng)目標的課程開發(fā)和教學實訓的實施，推動教學改 革與市場行業(yè)發(fā)展同步的適應性和與行業(yè)競爭對應的創(chuàng)新性，堅持走具有高職教育特色開放型的產(chǎn)學合作之路。專任教師將企業(yè)文化引進融入到校園文化中，在各類教學活動中，教師言傳身教的培植學生的職業(yè)角色意識，要求學生以職業(yè)人的思維和行為模式去主導學習和實訓，循循善誘的做學生?職業(yè)人發(fā)展規(guī)劃?的導師，培養(yǎng)學生職業(yè)人的素質(zhì)和行為規(guī)范，促進學生主動學習的積極性，樹立起職業(yè)角色的成才志向。專任教師與職業(yè)人的結合，不僅積累了行業(yè)實踐經(jīng)驗，其教學理念、課程觀和教學方法，也融入了職業(yè)人的思維方式和職業(yè)意識，自覺的依據(jù)市場、行業(yè)、企業(yè)的實際需要，主導?工學結合?的教學模式和教學方法的設計創(chuàng)新，既能理論教學，又能指導學生實習實訓，同時在行業(yè)實踐資歷中的樹建和作為職業(yè)人的成就感，也培植了教師?傳真才實學?培養(yǎng)學生的責任感和敬業(yè)精神。 （ 8）教學團隊教學過程中實施新的教學模式、教學方法情況 2020 年申報自治區(qū)和國家教學成果獎，對教學團隊 10 多年來的建設成果，從辦學理念、理論、經(jīng)驗和模式上，進行了系統(tǒng)的科研和提煉，形成?室內(nèi)設計技術專業(yè)‘工教結合先導工學結合’人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐?的教學典范，榮獲廣西高等教育教學成果特等獎，第六屆高等教育國家級教學成果獎二等獎。項目成果還包括出版了《探索改革 創(chuàng)新 ——室內(nèi)設計技術專業(yè)?工教結合先導工學結合?人才培養(yǎng)模式》的專著一部，公開發(fā)表相關研究論文 20 余篇，開發(fā)出版一批具有鮮明職業(yè)教育特色立體化教材，編寫了《居室空間設計》、《商業(yè)空間設計》兩本國家?十一五?規(guī)劃教材，出版《居 室空間設計與實訓》藝術設計教指委?十一五?規(guī)劃教材一本，出版重點專業(yè)《室內(nèi)設計專業(yè)生產(chǎn)性實訓》及專業(yè)群《三維動畫》、《景觀工程設計與實訓》、《城市廣場設計與實訓》等 16 本突顯生產(chǎn)性實訓的高職創(chuàng)意設計類專業(yè)教材以及實訓指導書，建立了課程資源平臺，專業(yè)核心課程全部上網(wǎng)，實現(xiàn)了教學資源共享。 （ 7）教學團隊開展相關教學研究項目情況 教學團隊教學科研課題有《高職高專精品專業(yè)建設研究與實踐》（新世紀廣西高等教育教學改革工程?十一五?第一批立項項目）；《廣西高等教育高職高專?十一五?藝術傳媒類專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的研究與實踐》（新世紀廣西高等教育教學改革工程?十一五?委托立項項目子課題）；國家建設部課題《廣西少數(shù)民族民居建筑裝飾研究與應用》；廣西教育廳課題 《廣西少數(shù)民族民居建筑裝飾研究與應用》；《高職高專精品課程與