【正文】 讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。（2）交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的?（3）“杏林春滿”用來說明什么?2．聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。（2）讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。4．勵學導(dǎo)行。（3）學生質(zhì)疑，組織解疑。（1）學生練讀，及時正音。 我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。3．小結(jié)：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。（2）四人小組交流自己理解詞語的方法。 師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；2．聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗談體會。（1）學生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。第四課時【我的發(fā)現(xiàn)】1．讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。3．個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。2．引導(dǎo)診斷“病因”，并進行修改。【習作講評】一、我是小小鑒賞家教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。2．引導(dǎo)學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托……三、習作與修改1．學生起草初稿，教師巡視，個別輔導(dǎo)。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。二、范文引路，學習表達1．提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。 （2）是否把重點部分說具體。3．小組振代表發(fā)言，組織評議。)【指導(dǎo)寫自己身邊的事】一、明確要求，口頭交流1．讀作文提示，明確要求。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。(片段1)：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。四、試寫片段，評議修改1．學生動筆寫片段，教師巡視及時指導(dǎo)。三、仔細觀察，捕捉細節(jié)1．引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)2．引導(dǎo)仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。2．引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進行推想。第二、三課時 習作指導(dǎo)、講評【指導(dǎo)看圖寫文】一、觀察畫面，整體感知1．出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?2．讀提示，理解題目的含義。小結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。3．在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。 1．四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。4．小結(jié)：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難……2．四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。這時，鄰居的阿姨回來……(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。（2）指名上臺對話，引導(dǎo)評議。2．收集學生習作常見的錯例。5．看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。3．熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。語文園地六【學習目標】1．感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。當談到小弟弟可以親眼看到圣誕禮物時，及時引導(dǎo)學生把文種三個人的情感跟大環(huán)境下歡樂的慶祝氛圍聯(lián)系起來，對促進學生情感的提升肯定有幫助的。通過質(zhì)疑、交流、解疑，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟?！景鍟O(shè)計】24 給予是快樂的　　保羅　　　小男孩　　一輛新車　驚訝　　　不是獲得而是給予　又借了　　不是炫耀而是關(guān)愛【教學反思】本課教學沒有熱鬧的場面，時髦的方式，有的只是多種形式的讀書，對重難句的品析。 四、拓展閱讀，感悟主題1．輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?2．聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠比拿愉快”這句話的理解。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。3．反復(fù)讀讀以下詞語： 圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅4．說說課文講的是一件什么事?三、精讀課文，探究情感1．自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。(板書課題)2．看了課題，你最想知道什么問題?二、出初讀課文，感知內(nèi)容1．各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音?！窘虒W時間】一課時【執(zhí)教時間】教學過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛?！菊n前準備】1．詞語卡片。3．熟讀自己喜歡的句子。第24*課 給予是快樂的【學習目標】1．理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。 我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點，一是為了吸引學生的注意力，二是通過講述學生的親身經(jīng)歷來調(diào)動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感?！景鍟O(shè)計】卡羅納莊重　嚴肅　　　　愛！熱情【