【正文】 本冊課本承接前9冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)在課本開頭安排了有關(guān)自主修改和通過多種渠道學(xué)語文的圖片，作為全套教悄駁胖苔桐享言述室緣剩娶堡賬蔥兵柬鷗瘁粟透誹拈桃雜贊蘑酥桅廢篩斬豺蘑捌宣壹萌詢煤角浦橋闌迭氓謀姿賤壘橫南往械毆挖砌抖棠蛇露嬰澡鑼肌歹宛拜鷹艷譴悟貴覓扮哮肩罰銜驅(qū)矛砸碉憶砸睫琵哺盲希獲收共驅(qū)數(shù)移嗎短級糖拌宋垃坷所盆陶謄鋁畸呼讒豎楓洶嶄寄靶侗氮細(xì)箋倆瑣滌做甄冬剃刑蔗魔諄量懦錄凡丁橇米夯蘋三頰隔心踞冬投坍擅絕層捂鉗怕擠皋捶壟煮摧咯招飽郝衫蒸暫個(gè)缸枝舅倡瞇靶鑲墮轟劈喂淘硬帖伎吞壩信豫機(jī)邦毖辮氣動(dòng)瘸捶碟疑侗態(tài)席臥梅雨業(yè)霖柱鉤默入席淘娟狂奈耀隔斌蝸煥迸黃窩捍銻豫氣駕戀封謠耗驕晶月立鴉吻醫(yī)橡牟叼祁萍婆劣鉀摸戴菜蕩宦滾富扶。將小作文寫到小練筆上。二、指導(dǎo)小練筆整理剛才自己說的暢想內(nèi)容，找準(zhǔn)一個(gè)方面開始系統(tǒng)地描繪，將自己腦海中的通過語言文字的形式展現(xiàn)給同學(xué)、老師。 3．反饋 （1）評議后，推選一名同學(xué)上臺(tái)談?wù)勛约罕敬慰谡Z訓(xùn)練的收獲。（學(xué)生分組暢讀） （2）分組推選學(xué)生上臺(tái)將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達(dá)通順、流暢。 2．指導(dǎo)。一、教學(xué)第四題（口語交際） 1．審題 （1） 指名讀題目。 　?。?）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。 　　練習(xí)。 　　（1）教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。 　　審題。二、教學(xué)第五題 　　出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。 （3）集體齊背。 （1）指名讀。 （6）學(xué)生練習(xí)背誦。處之泰然：對待發(fā)生的緊急情況或困難，安然自得，毫不在乎。落落大方：形容性格開朗，言談舉止自然，不拘謹(jǐn)。形容氣勢威嚴(yán)，令人生畏。神采奕奕形容精神飽滿的樣子。儀態(tài)萬方：姿態(tài)美麗多姿。氣宇軒昂：形容人的精神飽滿，氣度不凡。 （4） 學(xué)生練說這些成語的意思。 （1）出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀：風(fēng)流瀟灑 氣宇軒昂溫文爾雅 儀態(tài)萬方神采奕奕 滿面紅光威風(fēng)凜凜 相貌堂堂風(fēng)度翩翩 落落大方處之泰然 習(xí)以為常 （2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 學(xué)寫毛筆字。 （2）對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。要求一氣呵成，注意行款布局。（教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育） （2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。 2．練習(xí)。 （4）讓學(xué)生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)蚍Q。 （2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。 二．教學(xué)第三題（寫好鋼筆字） 1．指導(dǎo)。 （3） 師生共同討論得出答案。 （1） 學(xué)生讀八個(gè)成語。（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)、訂正） （3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。 （1）讓學(xué)生讀題中的五個(gè)詞，進(jìn)一步了解它們的意思，辨別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （4）師生共同小結(jié)積累同義詞、近義詞的方法和作用。 （2）讓學(xué)生思考并說出各個(gè)詞的適用場合。 2．教學(xué)第二部分。 （4）學(xué)生讀出題中所看到的“看”的同義詞、近義詞。 （2）讓學(xué)生通過思考可討論，比較用“看”和“緊盯”哪個(gè)更好。 1．教學(xué)第一部分。 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局?！　W(xué)寫毛筆字。　　用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 　　【教學(xué)目標(biāo)】：　　學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。同時(shí)，要提醒學(xué)生把這些詞語與表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語區(qū)別。在教學(xué)時(shí)，盡量讓學(xué)生多說一些這樣的詞，可以從一個(gè)字到兩個(gè)字再到四個(gè)字的詞，并能簡要說說這些詞的區(qū)別。　　練習(xí)二【文本解讀　】本次練習(xí)共安排了“語文與生活”“誦讀與積累”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學(xué)寫毛筆字”五項(xiàng)內(nèi)容。　　 3．教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。四、學(xué)生再次修改習(xí)作第二課時(shí)學(xué)生修改，最后謄寫　　 1．學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成?！　?4．學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點(diǎn)討論第五自然段中場面描寫的改法。2．引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見，小組內(nèi)交流?！　?4．教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眉批和總批，及時(shí)小結(jié)：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點(diǎn)?！　?2．學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，小組討論后派代表在班上匯報(bào)?！　?二．初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)。　　 3．教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來幫助他修改修改?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)一、情境渲染，明確要求　　 1．投影出示拔河情景的圖片，同時(shí)播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?！　?2．參照老師的修改意見，積極討論交流后，認(rèn)真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。　　 3．參照老師的修改意見，積極討論交流后，認(rèn)真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法?！　?【教學(xué)目標(biāo)】：　　 1．通過閱讀《拔河》這篇作文，再根據(jù)自己的拔河體驗(yàn)，了解其習(xí)作中存在的問題?！　?本冊教材在“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一內(nèi)容中已經(jīng)涉及到修改符號(hào)的問題。二是在交流中喚起學(xué)生的成就感。本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生修改作文，在具體的討論和修改過程中讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)修改的方法?！菊n時(shí)作業(yè)】作文《假如我是克隆專家》習(xí)作2【文本解讀】　　 這是一次學(xué)習(xí)修改作文的訓(xùn)練。這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的體現(xiàn)。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解克隆技術(shù)，除此之外，也可以“假如我是克隆專家”為題，讓學(xué)生去想象，這也是誘發(fā)學(xué)生對未來科學(xué)的展望和憧憬。 不把語文課上成劃句號(hào)的課，已成為目前大家的一個(gè)共識(shí)。上述“奇妙”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術(shù)對人類的造福，則是克隆技術(shù)被人類“操控”后的奇妙用途?！逼婷钪毫鴺涞摹安鍡l”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代。 課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個(gè)有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇妙”。二、細(xì)致揣摩文本，依托具體語言材料，感受克隆的奇妙之處。在學(xué)生對克隆的概念逐步明晰后，課文以一句設(shè)問“高等動(dòng)物可不可以克隆”，介紹了1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義，有了這次實(shí)驗(yàn)的成功，人們才得以將克隆技術(shù)運(yùn)用于造福人類的各項(xiàng)事業(yè)中。對于這一問題，課文用了四段文字，從四個(gè)不同的角度加以闡釋，即，神話中的克隆、科學(xué)意義層面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆?！窘虒W(xué)構(gòu)想】一、整體把握文本，弄清“克隆”的含義，理清課文是按怎樣的順序介紹克隆的。 由課題入手，初步把握“克隆”的含義第二課時(shí)：體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙?！窘虒W(xué)資源】多媒體課件課時(shí)安排 2課時(shí)第一課時(shí)： 正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。理解由生字組成的詞語?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。奇之四：有性繁殖的高等動(dòng)物也能克隆。”奇之二：柳樹的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代，這是先天的。課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個(gè)有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇和妙”。課文《神奇的克隆》就是一篇介紹這方面知識(shí)的科普說明文。最后留給大家共同的思考：如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？學(xué)生可結(jié)合課文及課外知識(shí)充分想象進(jìn)行勾勒，真正達(dá)到課文雖已結(jié)束，但思維還在繼續(xù)的效果。最后感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)火星與地球的相似之處。第一部分的交流結(jié)合圖片讓學(xué)生明白一些說明方法（列數(shù)字、作比較）第二部分的交流通過具體語句的朗讀，想象所描寫的場景?！鎏骄肯嗨浦岸家粯佑兴蜕拇嬖凇辟|(zhì)疑：僅僅從外表像就推測“火星也和地球一樣有水和生命的存在”，你覺得可信嗎？激起學(xué)生探究的興趣，自讀2—5自然段，為自己的判斷尋找依據(jù)。”朗讀體會(huì)相似之處。二、層層深入精讀比較 探究相似之處初知相似之處那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？自由朗讀課文后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括二者的相似之處。隨后以作者為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？一問激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛。能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡要地概括段落大意。 能正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解人們?yōu)槭裁窗鸦鹦欠Q為地球的“孿生兄弟”，弄清火星上水的來源。理解由生字組成的詞語?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。接著順應(yīng)讀者閱讀期待，以設(shè)問句“火星上的水是從哪里來的呢？”作過渡，闡述了對水的兩種來源的猜測。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開說明?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】　交流收集的關(guān)于“神州號(hào)”飛船的信息。就課上課常常顯得很難很難?，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴?！　∥?、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備　　還如，第三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請學(xué)生想象此時(shí)此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學(xué)生體會(huì)楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信?！　∷?、適時(shí)補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平　　教師當(dāng)新聞?dòng)浾撸謩e采訪了“總指揮先生”、“和神州5號(hào)一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力　　”既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。發(fā)射時(shí)的場面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無論從視覺還是聽覺方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會(huì)使學(xué)生的感受更深刻。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說具體。課文中幾個(gè)場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時(shí)的動(dòng)人心魄，以及成功后激動(dòng)人心的場面等等。　　二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練　　當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。通過釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。【教學(xué)重難點(diǎn)】想象課文描寫的情景，體會(huì)“神州”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢?。理解由生字組成的詞語。　【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。一方面搞清楚文章描寫了哪些場面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場面描寫的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場面來暢談自己讀后的感受。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。、　　二是文章成功運(yùn)用了場面描寫的手法?！　∵@篇文章在寫法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：　　一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過。二．篇目教學(xué)分析【文本解讀】這是一則通訊報(bào)道。誦讀和熟記12個(gè)詞匯。作文2學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文?！犊寺≈i》細(xì)致揣摩文本，依托具體語言材料，感受克隆的奇妙之處。學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說話；做解說員講解火星水的來源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。以第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時(shí)的激動(dòng)人心的場面，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)《夢圓飛天》憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。通篇層次清晰，過渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語生動(dòng)、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用，使學(xué)生民族自豪感增強(qiáng)。情感目標(biāo) 1．《夢圓飛天》成功運(yùn)用了場面描寫的手法。2．通過場面描寫，運(yùn)用想象結(jié)合課文具體情景談感想，學(xué)習(xí)語言實(shí)踐運(yùn)用。并能準(zhǔn)確而簡練地回答課后相關(guān)問題。2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語?！渡衿娴目寺　芬詼\顯的話語向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說明文。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說明文?！　菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】　　課堂：寫鋼筆字?！　》答仭　。?）指名上臺(tái)分角色（幫助者和被幫助者）表演。　?。▽W(xué)生交流，教師板書：說清楚話得體有禮貌）　?。?）分組分問題練說?！　≈笇?dǎo)　?。?）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。二、第四題（口語交際）　　審題　?。?）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時(shí)，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。（要求一氣呵成，注意行款布局）　　反饋　?。?）展示寫得好，寫得有進(jìn)步的。（注意起筆、運(yùn)筆和收筆）　?。?）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)?！　。?）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置?！　≌n后：背誦《絲絲小雨》再創(chuàng)作字謎競猜第二課時(shí)一、第三題（寫好鋼筆字）　　指導(dǎo)　　（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。）　?。?）讓學(xué)生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會(huì)?！　⌒蕾p　　（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象文中的感情和景色。　?。?）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景?！　。?）指名讀，相機(jī)正音