淺談多媒體技術和傳統(tǒng)教學方式在生物教學中的有機結合(參考版)
2025-06-03 18:15本頁面
【正文】 參考文獻：［1］，2001.［2］張志剛，2008（2）：55，65，75.［3］becker j. conceptualizing mind and constructivivist ideas to transcend the physical ［j］. human development，2008，51（3）：165189.。我們既不能全盤接受，也不能“閉關鎖國”。正所謂教無定法，能達到教學目的的方法就是好方法。所以說多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。有時候結合教師動手做演示實驗更直觀，更具有
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