【正文】 號(hào)）》）25《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》評(píng)估指標(biāo)詮釋及名詞解釋26桂林師范高等專科學(xué)校評(píng)估辦二〇〇六年三月27。月）79．高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征——高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”（既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。年月）78．應(yīng)用技術(shù)型人才——應(yīng)用技術(shù)型人才是指在掌握產(chǎn)業(yè)技術(shù)的同時(shí),還具有開發(fā)、設(shè)計(jì)、引進(jìn)應(yīng)用性技術(shù)的基礎(chǔ)和能力。年月）77．技術(shù)應(yīng)用型人才——技術(shù)應(yīng)用型人才是能熟練掌握已有的產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)，并有實(shí)際應(yīng)用的能力。年月）76．技能型操作人才——技能型操作人才是能熟練掌握相關(guān)工作崗位的操作技能，并具有一定的技術(shù)和人文基礎(chǔ)。年如制冷空調(diào)專業(yè)畢業(yè)生的核心能力為：系統(tǒng)與機(jī)器設(shè)備的安裝調(diào)試能力、系統(tǒng)與機(jī)器設(shè)備的運(yùn)行維修能力等。3（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005月）74．專業(yè)能力——專業(yè)能力是與某專業(yè)（二類學(xué)科）相聯(lián)系的能力。年如工科類畢業(yè)生的基本能力一般為：基本運(yùn)算能力、計(jì)算機(jī)操作與使用能力等。所謂工作性質(zhì)，即一種職業(yè)區(qū)別于另一種職業(yè)的根本屬性，一般通過職業(yè)活動(dòng)的對(duì)象、從業(yè)方式等的不同予以體現(xiàn)。月）71．教學(xué)試驗(yàn)——教學(xué)試驗(yàn)，又稱實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中，獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。年月）70．技能型——技能型——按照既定的方案、流程、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，熟練地完成操作過程。年技術(shù)型——根據(jù)有關(guān)的設(shè)計(jì)、規(guī)范與決策，制定實(shí)施方案、工藝流程、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行與管理。3（聶嘉恩：“迎評(píng)促建中之軟件建設(shè)——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005月）68．工程型——工程型是高等教育的一種類型。年科學(xué)型——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學(xué)原理與學(xué)術(shù)理論。即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。282（周濟(jì)：“在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話”，200412（周濟(jì)：“在第二次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話”，200362004特色項(xiàng)目自評(píng)要點(diǎn):（1）本項(xiàng)目符合特色項(xiàng)目?jī)?nèi)涵；（2）本項(xiàng)目符合特色項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)；（3）本項(xiàng)目在人才培養(yǎng)工作中取得顯著成效，社會(huì)聲譽(yù)高。（2）特色項(xiàng)目正文 主要包括以下內(nèi)容：一是我院實(shí)踐教學(xué)特色形成的歷史回顧；二是我院高職教育實(shí)踐教學(xué)的主要特色；三是實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的成效。（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）63．特色項(xiàng)目的寫作格式——特色項(xiàng)目的寫作格式一般應(yīng)包括以下部分：（1）特色項(xiàng)目標(biāo)題 主標(biāo)題為“構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力”。特色可能體現(xiàn)在不同層面：（1）體現(xiàn)在總體上的治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；（2）體現(xiàn)在教育上的特色教育模式、特色專業(yè)、人才特色等；（3）體現(xiàn)在教學(xué)上的特色課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；（4）體現(xiàn)在教學(xué)管理上的特色科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）60．畢業(yè)生就業(yè)率——畢業(yè)生就業(yè)率包括簽約率、上崗待簽約率、自主創(chuàng)業(yè)率和升學(xué)、出國率。3（陳德祺：“對(duì)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》及《水平評(píng)估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案培訓(xùn)班上的講話”，20053（陳德祺：“對(duì)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》及《水平評(píng)估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案培訓(xùn)班上的講話”，200562004因而，高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更為重要。月）56．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系——一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有不同的層次，在監(jiān)控的途徑和方法上也應(yīng)該是多樣化的，但整合后應(yīng)包括以下三個(gè)方面：①高職院校外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，即政府或上級(jí)主管部門的教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，或者受政府委托的獨(dú)立（聯(lián)合）第三方的教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，或者社會(huì)化的教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)；②高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和內(nèi)部自我評(píng)價(jià)；③對(duì)問題的跟蹤反饋與落實(shí)（有效糾正與預(yù)防）。年號(hào)）》）55．主要教學(xué)環(huán)節(jié)——主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)（課堂教學(xué)等）、實(shí)踐教學(xué)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐）、考試、教學(xué)督導(dǎo)等環(huán)節(jié)。教研室是按專業(yè)或課程設(shè)置的教學(xué)基層組織，其主要任務(wù)是按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定實(shí)施教學(xué)工作，開展教學(xué)研究、科技工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。(2)系級(jí)組織是學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的基本單位。建立院(校)、系兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。建立教學(xué)工作委員會(huì)。學(xué)校有關(guān)教學(xué)及其管理的指導(dǎo)思想、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由院(校)長(zhǎng)會(huì)議或院(校)長(zhǎng)辦公會(huì)議討論決定。院(校)長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作。號(hào)）》）53．管理隊(duì)伍——管理隊(duì)伍包括校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等管理人員，系（院、部）主任、20教研室主任和專職學(xué)生工作人員等。號(hào)）》）52．高職高專院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容——高職高專院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容一般包括：教學(xué)計(jì)劃管理，教學(xué)運(yùn)行管理，教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，教師隊(duì)伍管理，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材等教學(xué)基本建設(shè)管理。月）51．高職高專院校教學(xué)管理的基本任務(wù)——高職高專院校教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行；研究并組織實(shí)施教學(xué)改革和教學(xué)基本建設(shè)；研究建立充滿生機(jī)與活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，形成特色，提高教學(xué)質(zhì)量。年月）50．素質(zhì)教育——素質(zhì)教育應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。年職業(yè)關(guān)鍵能力又稱發(fā)展能力，是指除職業(yè)專門技術(shù)能力以外，職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，分為“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維和能力”三個(gè)方面。（《中華人民共和國職業(yè)分類大典》）49．職業(yè)能力——職業(yè)能力由職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力組成。3（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案培訓(xùn)班上的講話”，20053（陳德祺：“對(duì)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》及《水平評(píng)估工作指南（試行）》的解釋19——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005月）46．符合要求的指導(dǎo)教師——符合要求的指導(dǎo)教師是指不僅有必需的理論水平，更要有必需的實(shí)踐能力。年技術(shù)的內(nèi)容可以概括為：物化技術(shù)，即物化于勞動(dòng)手段和勞動(dòng)對(duì)象中的技術(shù)；操作技術(shù)，即體現(xiàn)在勞動(dòng)技能、工藝流程、操作方法、生產(chǎn)規(guī)則等方面的技術(shù)和管理技術(shù)。3（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005也就是說，高職高專教育的實(shí)踐教學(xué)體系，要符合職業(yè)能力和職業(yè)技能形成的規(guī)律，合乎由職業(yè)工作過程所支配的“行動(dòng)體系”的邏輯，而不是為理論教學(xué)服務(wù)的學(xué)科知識(shí)體系的邏輯。3（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案培訓(xùn)班上的講話”，20053（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005如果是對(duì)某一門課程，它的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。號(hào)）》）42．實(shí)踐環(huán)節(jié)——對(duì)某一專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)是指與理論教學(xué)相對(duì)的所有實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)稱。三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%,二年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%。號(hào)）》）41．實(shí)踐教學(xué)——教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。號(hào)）》）40．教學(xué)檔案——教學(xué)檔案的范圍包括:(1)上級(jí)教育主管部門及學(xué)校下達(dá)的政策性、指導(dǎo)性文件及有關(guān)規(guī)定；(2)教學(xué)基本建設(shè)的各種規(guī)劃和計(jì)劃；(3)自編教材、教學(xué)參考資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫(試卷庫)、試卷分析以及各種聲像資料等；(4)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)工作進(jìn)程表、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)期授課計(jì)劃、課程教學(xué)總結(jié)、實(shí)習(xí)總結(jié)等；(5)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；(6)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)籍變動(dòng)情況、學(xué)生座談會(huì)記錄整理分析、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、畢業(yè)資格審核等材料；(7)教學(xué)改革進(jìn)展情況、教學(xué)研究計(jì)劃、總結(jié)，典型經(jīng)驗(yàn)材料和教學(xué)研究刊物；(8)教師業(yè)務(wù)檔案、各種獎(jiǎng)勵(lì)及成果；(9)教學(xué)工作評(píng)價(jià)材料、教學(xué)工作會(huì)議紀(jì)要等；(10)其他有必要立檔的教學(xué)文件和資料。對(duì)這三項(xiàng)重要表格文件的執(zhí)行情況要有管理制度和檢查辦法，執(zhí)行結(jié)果要記錄在案。62004號(hào)）》）38．課程——課程是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)編制的教育內(nèi)容、目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的計(jì)劃和設(shè)計(jì)?；疽螅焊呗毟邔．厴I(yè)生要熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域17實(shí)際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。（《高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高〔2000〕2新開發(fā)的課程，原則上要先制訂教學(xué)大綱，而后編寫講義或確定教材；(3)教學(xué)大綱要體現(xiàn)改革精神，不能服從于某本教材或某一時(shí)期的特定體例；(4)教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及必要說明等部分；(5)教學(xué)大綱由系組織有關(guān)教師依據(jù)上述原則編寫，經(jīng)系校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定批準(zhǔn)施行。（《高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校