【正文】 從職業(yè)教育領(lǐng)域、企業(yè)、行業(yè)、政府部門聘請(qǐng)專家，建立專家顧問委員會(huì)，正確把握改革的方向，增強(qiáng)改革的針對(duì)性，提高改革的時(shí)效性。區(qū)教育局對(duì)在本次課程改革中表現(xiàn)突出的領(lǐng)導(dǎo)、教師給予隆重表彰，對(duì)在本次課程改革中取得優(yōu)異成績(jī)的教師在職稱評(píng)、聘，外出交流學(xué)習(xí)，評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面給予照顧。機(jī)制保障。經(jīng)費(fèi)保障。兩所學(xué)校要將本次課程改革工作與國(guó)家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校綜合實(shí)力結(jié)合起來(lái)，與目前市教育局推行的雙進(jìn)工作結(jié)合起來(lái)，與國(guó)家、省、市、區(qū)進(jìn)行的技能大賽結(jié)合起來(lái)。五、保障條件思想保障。將課堂教學(xué)模式在全區(qū)職業(yè)學(xué)校中應(yīng)用。在全區(qū)總結(jié)推廣。（四）、總結(jié)推廣階段（2014年2月2014年7月）。交流課程改革經(jīng)驗(yàn)。相互聽課，相互指導(dǎo)，共同提高。聘請(qǐng)專家對(duì)學(xué)校進(jìn)行的課程改革進(jìn)行具體指導(dǎo)，并對(duì)下一步課程改革給予指導(dǎo)。參與課程改革的教師寫出階段性工作總結(jié)，學(xué)校寫出階段性工作總結(jié)。根據(jù)上半年課程改革實(shí)施情況，組織兩所學(xué)校教師進(jìn)行相互交流工作體會(huì)。并對(duì)教師在執(zhí)行方案過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并提出新的工作思路，保證課程改革方案在全區(qū)的順利實(shí)施。根據(jù)方案要求，每位教師寫出自己執(zhí)行方案的工作計(jì)劃，上交學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。本階段的主要任務(wù)是：兩所學(xué)校根據(jù)課程改革方案制定本校貫徹執(zhí)行方案的工作計(jì)劃。（二）、組織實(shí)施階段（2013年2月2013年8月）。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到兩所職專聽取任課教師意見，與兩學(xué)校專業(yè)教師研究調(diào)整方案內(nèi)容，兩所職專分別成立相關(guān)學(xué)科研究小組，對(duì)方案進(jìn)一步研究修改課程改革方案，最后確定改革方案。崔京勇負(fù)責(zé)文化課改革方案；呂學(xué)強(qiáng)負(fù)責(zé)專業(yè)理論課改革方案； 王永萬(wàn) 江長(zhǎng)愛負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課改革方案。領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)各自分工，分別制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案。組長(zhǎng)：王鋼城。本階段的主要任務(wù)是：在全區(qū)教職工中認(rèn)真學(xué)習(xí)王局長(zhǎng)講話全文，讓全區(qū)職教教師明確2012至2013年度全區(qū)職業(yè)教育的工作重點(diǎn)，形成教育教學(xué)改革的良好氛圍。 四、教學(xué)改革主要階段按排（一）、設(shè)計(jì)啟動(dòng)階段（2012年11月—2013年1月）。同時(shí)學(xué)?？蛇x擇那些既有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)還有高度敬業(yè)精神的會(huì)計(jì)人員或中介機(jī)構(gòu)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。另一方面“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能使專業(yè)課教師全面掌握會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)向，做到既熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)的理論也熟悉會(huì)計(jì)的的實(shí)際操作，能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給教師帶來(lái)的動(dòng)力。要獨(dú)立完成“理實(shí)一體化”教學(xué)，理論課教師必須進(jìn)行更多的實(shí)踐操作練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須重新認(rèn)真熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)。顯然這樣的教學(xué)模式給專業(yè)課老師既增加了壓力也提供了動(dòng)力。專業(yè)教學(xué)模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作，將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行分組教學(xué)。這些考核與企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作緊密相關(guān)，更加貼近實(shí)際，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去。二是雙人組對(duì)抗考核，主要考核學(xué)生的協(xié)作和配合能力。一是單獨(dú)考核，主要考核學(xué)生個(gè)體對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。 ④考核方式多樣化。小組分散時(shí)教師能有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教，做到有的放矢，學(xué)生也更容易理解和接受，并掌握所學(xué)的內(nèi)容。講解示范時(shí)全班集中，分散核算時(shí)按小組分散學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。 ③教學(xué)組織班組化。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)予以更新，由過(guò)去單一的手工模擬向手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)模擬等相結(jié)合的手段轉(zhuǎn)變。 ②將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 使學(xué)生能夠熟悉企業(yè)與相關(guān)部門業(yè)務(wù)往來(lái)的操作流程。會(huì)計(jì)稽核是對(duì)會(huì)計(jì)核算資料正確與否的保證。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算的工作過(guò)程。核算區(qū)包括出納、債權(quán)債務(wù)核算、工資薪金核算、存貨核算、成本核算、收入核算、財(cái)務(wù)報(bào)表等工位。實(shí)訓(xùn)工位按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的需要配置。在真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境里對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以不斷提高學(xué)生的技能熟練程度，形成專業(yè)技能、技巧和技術(shù)應(yīng)用能力。 （2）改革內(nèi)容：根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，營(yíng)造會(huì)計(jì)工作的氛圍。 ③行業(yè)會(huì)計(jì)核算。會(huì)計(jì)核算工作組織形式主要有集中核算和分散核算兩種形式。會(huì)計(jì)專業(yè)的主要工作流程包括根據(jù)會(huì)計(jì)科目選擇賬戶進(jìn)行建賬，填制、取得和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，財(cái)產(chǎn)清查，對(duì)賬，更正錯(cuò)賬，結(jié)賬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。 第四是改革學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)改革的主要目的是讓大部分學(xué)生學(xué)到將來(lái)在企業(yè)中有實(shí)用性的操作技能，教學(xué)的改革應(yīng)該激勵(lì)大部分的主動(dòng)參與我們的教學(xué)項(xiàng)目，能在同學(xué)和老師的幫助下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使自己的各方面能力都有所提升，因此，評(píng)價(jià)方式在客觀的基礎(chǔ)上還是應(yīng)以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性。 第二是改革課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備情況及能達(dá)到的實(shí)訓(xùn)能力，結(jié)合現(xiàn)有教師的實(shí)際技能水平，聘請(qǐng)高水平教師和建筑企業(yè)的相關(guān)專家共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)突出與企業(yè)的結(jié)合，突出知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生明確通過(guò)實(shí)訓(xùn)應(yīng)具備哪些能力。建筑專業(yè)： ⑴改革目標(biāo)： 根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建筑專業(yè)開設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程有：工程算量實(shí)訓(xùn)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、手工繪圖實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)在都是以隨堂的形式來(lái)安排，根據(jù)工廠化實(shí)訓(xùn)改革的需要，今后我們要改變現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)安排模式及教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際要求不符的教學(xué)模式，提高對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重視程度，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與工廠化生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生既要在教室學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論課，又要在模擬實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和能力,施展才能和水平,發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用不能流于形式,要做到適時(shí)、合理,有實(shí)效,這樣才能確保專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)完成,也才能使理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一,保證學(xué)生與幼兒園實(shí)際工作的零距離接觸,也才能真正提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。③根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用“案例教學(xué)”、“合作探究”、“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多實(shí)踐，多交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到問題,在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)各種能力。要以學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)、興趣和能力需求為基點(diǎn),根據(jù)幼兒園對(duì)教師的要求及對(duì)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在課堂上要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳授。②在教學(xué)內(nèi)容的傳授上,要結(jié)合幼兒園實(shí)際進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)實(shí)用性。幼兒園的教學(xué)是一項(xiàng)整體的教學(xué)，沒有這樣細(xì)致的劃分課程，它把課程綜合分為五大領(lǐng)域：幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)，因此學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不能單獨(dú)的學(xué)哪一門課，而是要將課程整合，全面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。（2）改革內(nèi)容①對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、鋼琴?gòu)棾?、舞蹈、唱歌講故事、寫作等課程進(jìn)行有機(jī)整合，使課堂更多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度、參與度、思維度和有效度。③加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。④建立良好的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)與考核本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須取得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí) 證書，同時(shí)取得取得網(wǎng)絡(luò)工程師中級(jí)、勞動(dòng)與社會(huì)保障部網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件水平考試程序員（達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分）、全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件水平考試網(wǎng)絡(luò)管理員（達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分）中級(jí)四個(gè)證書中的一個(gè)證書： 學(xué)前教育： （1）改革目標(biāo)①精心組織由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員參加的專業(yè)設(shè)置論證，在深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確專業(yè)的發(fā)展方向，為特定崗位培養(yǎng)合格人才，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。以“案例教學(xué)”進(jìn)行知識(shí)傳授，把“教學(xué)任務(wù)”所用到的知識(shí)點(diǎn)講清楚，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)使學(xué)生完成工廠化的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的完成過(guò)程中，一方面加深了對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用，一方面接受了工廠化的氛圍熏陶。有目標(biāo)地聘請(qǐng)知名IT企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的專家技術(shù)人員做兼職教師；不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校的知名學(xué)者介紹行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，本著互利互惠的原則，逐漸擴(kuò)大學(xué)校與IT業(yè)內(nèi)機(jī)構(gòu)合作的規(guī)模，不斷壯大校外兼職教師的隊(duì)伍。 ②打造高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”相結(jié)合的形式，培養(yǎng)一支理論水平與實(shí)踐能力并重的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。加強(qiáng)與Microsoft、神州數(shù)碼以及勞動(dòng)和社會(huì)保障部的合作，既減少開支，學(xué)生對(duì)所用的設(shè)備得心應(yīng)手，讓就業(yè)單位沒有“新手”的感覺。依托行業(yè)，融合市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)化學(xué)生技能操作訓(xùn)練，建立符合IT企業(yè)崗位需求的課程體系，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與手段，將本專業(yè)建設(shè)為具有鮮明特色的省內(nèi)一流的中職教育示范專業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及應(yīng)用： （1）改革目標(biāo)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為就業(yè)做鋪墊來(lái)服務(wù)社會(huì)。另一方面“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能使專業(yè)課教師全面掌握汽車行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，做到既熟悉汽車專業(yè)的理論也熟悉維修企業(yè)的實(shí)際操作，能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給教師帶來(lái)的動(dòng)力。要獨(dú)立完成“理實(shí)一體化”教學(xué)，理論課教師必須進(jìn)行更多的實(shí)踐操作練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須重新認(rèn)真熟悉汽車專業(yè)的理論知識(shí)。顯然這樣的教學(xué)模式給專業(yè)課老師既增加了壓力也提供了動(dòng)力。專業(yè)教學(xué)模擬企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工序，將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行分組教學(xué)。這些考核與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)緊密相關(guān)，更加貼近實(shí)際、接近生產(chǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去。三是班組考核，以小組為單位檢驗(yàn)學(xué)生的技能應(yīng)用和技術(shù)拓展能力。二是雙人考核，主要考核學(xué)生的協(xié)作和配合能力。一是單獨(dú)考核，主要考核學(xué)生個(gè)體對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。 ③考核方式多樣化。從而能較好地完成每個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣任課教師就有更大的精力進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)管理，講解的內(nèi)容也會(huì)增多且更為詳盡。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用班組化即一個(gè)教學(xué)班分為兩個(gè)小班每個(gè)小班分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組任課教師承擔(dān)一個(gè)小班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)車訓(xùn)練時(shí)以二級(jí)維護(hù)為工作基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生利用已掌握知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)總成工位所學(xué)知識(shí)和技能的整和。實(shí)車區(qū)主要分為前臺(tái)接待、銷售與服務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)、診斷維修和鈑金油漆工位。主要是對(duì)汽車各大總成進(jìn)行拆裝、檢查和調(diào)整。實(shí)訓(xùn)工位分成兩個(gè)大區(qū)即總成區(qū)和整車區(qū)。 ①實(shí)訓(xùn)室布局工位化。在滿足教學(xué)需要的前提下從硬件到軟件盡可能設(shè)置與生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)際場(chǎng)所一致的實(shí)訓(xùn)工位。就車修理法的工藝過(guò)程包括汽車驗(yàn)收和外部清洗、診斷檢測(cè)、汽車解體、零件清洗、零件檢驗(yàn)分類(將零件分為可用、可修和報(bào)廢三類)、零件修理、總成及部件裝配試驗(yàn)、汽車總裝試車、出廠檢驗(yàn)和交車等。國(guó)內(nèi)維修企業(yè)幾乎清一色采用就車修理法，即將汽車維修作業(yè)分為發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電工、鉗工和鈑金等五大工位全部修理作業(yè)由一個(gè)班組負(fù)責(zé)完成，輔助工種如鉗工、焊工、縫工、輪胎工、鈑金、電工等專業(yè)性比較強(qiáng)的工種由其他專業(yè)班組配合完成?？偝苫Q修理法是指修理作業(yè)時(shí)用儲(chǔ)備完好的總成替換汽車上不可用總成的修理方法。其優(yōu)點(diǎn)是能保持原車的技術(shù)狀況不需要備用總成，對(duì)維修車型復(fù)雜、送修單位不一的中、小型修理廠比較適宜。汽車修理的生產(chǎn)組織方法主要有就車修理法和總成互換修理法。廣義上的維修生產(chǎn)服務(wù)流程的是指不但包括從車輛進(jìn)廠到出廠的這樣一個(gè)傳統(tǒng)的全過(guò)程而且還包括車輛進(jìn)廠前的預(yù)約、準(zhǔn)備工作和車輛交