【正文】 ? 正遷移：? 已有的知識與經(jīng)驗?zāi)艽龠M(jìn)新問題的解決過程? 負(fù) 遷移已有知 識 與 。不同表征方式對解決問題的影響 ? 爬山法是問題解決的策略在解決問題過程中，把目標(biāo)假定為山頂，人不能從山下一下子爬到山頂，而是先在山下確定一個較低的目標(biāo)，爬到這個目標(biāo)后，再確定比較高的一個目標(biāo)? 如此循環(huán)，最終到達(dá)山頂，使問題獲得解決 排列問題：給予所需要的成分，問題解決者必須以一定的方式排列它們，以達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)狀態(tài)。（二）逆推法? 逆推法是在解決問題時，從問題的目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，向問題的初始狀態(tài)逆向推理過程，以尋找解決問題的方法 其中移動一個河內(nèi)塔從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài) 將 2盤從 A移動 C。將 3盤從 B移動 C。將 2盤從 B移到 A。將 4盤從 A移動 C。 將 2盤從 C移動B。 將 3盤從 A移到 B。將 2盤從 A移到 C 。三、問題解決的策略（一） 啟發(fā)式策略1．手段 —— 目的分析法 通過分析去發(fā)現(xiàn)問題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別，并尋找一定操作手段去消除這種差別 根據(jù)問題的性質(zhì)，運用已有的知識與經(jīng)驗，找到解決問題的方案、策略，擬訂解決問題的途徑和方法，并提出假設(shè)第四，檢驗假設(shè) 第二個階段，明確問題 找出問題的主要矛盾與關(guān)鍵因素，把握問題的實質(zhì)，使問題的癥結(jié)明朗化，從而確定解決問題的方向 “ 八張牌 ” 的問題空間 （三）問題空間? 認(rèn)知心理學(xué)把問題解決的過程分為三種狀態(tài)：? 初始狀態(tài)? 中介狀態(tài)? 目標(biāo)狀態(tài) （二）什么是問題解決? 問題解決是指問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動過程? 使問題獲得解決的思維活動，具有復(fù)雜的心理過程，同時也是人類思維的普遍形式 解 問 2．歸納推理? 歸納推理是指從具體事例中得出一般結(jié)論的推理，它具有思維和知識獲得的核心特征 演繹推理? 演繹推理是指從一般原理中推出特殊事例結(jié)論的推理。（二）推理的種類? 推理主要有演繹推理和歸納推理兩種 教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點 ：第一，要以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)第二，合理利用學(xué)生過去的知識與經(jīng)驗第三，要充分利用變式第四，要用正確語言表述第五，形成概念體系，并運用于實踐之中三、推理及其種類 （一）什么是推理? 推理是指由具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識推論出新結(jié)論的思維活動，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式? 從一定意義說，推理是知識獲得的特殊形式之 ? 第三，下定義? 定義是指用簡潔明了的語言表述概念內(nèi)涵的過程 第二，學(xué)習(xí)者自身因素 學(xué)習(xí)者自身因素會影響其概念的掌握。(二 )影響概念掌握的因素? 在概念掌握過程中，個體的知識與經(jīng)驗、技能、動機(jī)等都會對她產(chǎn)生一定的影響? 最易影響個體掌握概念的因素有以下幾個方面： ? 概念形成一般經(jīng)歷三個階段：? 第一個階段： .抽象化? 第二個階段：類化概念的功能? 概念是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識過程的重要組成部分，在人的認(rèn)識發(fā)展過程中? 概念主要具有以下四個功能： （ 2）科學(xué)概念? 科學(xué)概念是正確反映客觀事物一般的、本質(zhì)特征與屬性以及事物之間內(nèi)在聯(lián)系，符合科學(xué)認(rèn)識水平的概念 （ 2）析取概念 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，由單個或多個屬性或特征結(jié)合而形成的概念 （ 3）關(guān)系概念 根據(jù)客觀事物之間的相互關(guān)系，而不是事物的特征或?qū)傩远纬傻母拍? （ 1）合取概念 根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性 或特征而形成的概念，這些屬性或特征在概念中必須同時存在2． 合取概念、析取概念和關(guān)系概念 概念和推理一、什么是概念（一）概念的定義? 概念是指人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式，是思維活動的最基本單位 （一）分析與綜合（二）比較與歸類（三）抽象與概括（四）系統(tǒng)化與具體化 4個等邊三角形答案第二節(jié) 第四，思維規(guī)律與語法結(jié)構(gòu)與規(guī)則雖有聯(lián)系，但又有區(qū)別 三、思維和語言(一 ) 思維與語言的聯(lián)系第一， 語 言具有概括性 第二， 語 言具有物質(zhì) 性 第三， 語 言是交流思想與感情的工具 (二 ) 思維和語言的區(qū)別 第一，思維和語言的本質(zhì)屬性不同 第二，思維和語言與客觀事物的關(guān)系不同 創(chuàng)造性思維 ? 創(chuàng)造性思維是指以新異、獨創(chuàng)的方式來解決問題的思維。（四）常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維1．常規(guī)性思維 ? 又稱為習(xí)慣性思維和再造性思維，是指運用已有的知識經(jīng)驗，按照現(xiàn)成方案和程序，運用慣常方法或模式尋求解決問題的思維 （三）直覺思維分析思維1．直覺思維? 一種非邏輯思維，是指面臨新問題、新事物或新現(xiàn)象時，能夠迅速理解并做出判斷的思維過程 1．聚合思維 ? 又稱為求同思維或集中思維，是指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一方向思考并得出一個正確答案的思維 2．發(fā)散思維 ? 又稱為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問題答案的思維 ? 抽象邏輯思維是以語詞為基礎(chǔ)，利用概念、判斷和推理形式進(jìn)行的思維 1．動作思維 ? 動作思維又稱為實踐思維或操作思維，是指憑借個體直接的感知活動，以實際動作為支柱去解決問題的思維種 維 思維與感覺和知覺的關(guān)系? 思維與感覺、知覺雖然都是人腦對客觀事物的反映，但它們對客觀事物的認(rèn)識存在著根本區(qū)別 ? 人通過思維能從部分事物相互聯(lián)系的事實中找到事物之間普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類事物中去 ? 思維的概括性是指能夠抽取同類事物共同的、具有本質(zhì)特征的，以及事物之間的必然聯(lián)系來反映客觀事物 思維的基本特征? 思維具有間接性和概括性兩個基本特征 一、什么是思維（一）思維的定義 人腦對客觀事物概括的和間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系 ? 人類特有的高級心理活動—— 思維是如何對客觀現(xiàn)實進(jìn)行去偽存真、由表及里地反映事物本質(zhì)的過程? 創(chuàng)造性思維及其特點 問題解決和影響問題解決的諸種因素?思維與語言的區(qū)別與聯(lián)系?4．運用多種感官參與復(fù)習(xí) 5． 嘗試 回 憶 與反復(fù) 識記相 結(jié) 合 6．掌握復(fù)習(xí)的 “ 量 ” 第 六 章 思 維 本章學(xué)習(xí)提要?及時復(fù)習(xí) 2．合理分配復(fù) 習(xí)時間 與內(nèi)容，分散與集中復(fù) 習(xí) 相 結(jié)合 記憶品質(zhì)（一）記憶的敏捷性（二）記憶的持久性（三）記憶的準(zhǔn)確性 （四）記憶的儲備性二、 2．語義編碼? 語義編碼是按言語發(fā)生的順序以系統(tǒng)方式來表征信息的，包括言語聽覺和言語運動兩方面的信息 (二 ) 長時記憶的編碼形式? 長時記憶中的信息編碼方式是以意義編碼為主? 意義編碼有兩種形式：? 語義編碼? 表象編碼? 它們被稱為信息的雙重編碼 ? 第一，長時記憶的容量無限 三、長時記憶（一）什么是長時記憶? 長時記憶是指信息經(jīng)過充分加工，在人腦中長久保持的記憶，又稱為永久性記憶? 長時記憶就像一個巨大的圖書館，保存著個體將來可以運用的各種事實、表象和知識 人類記憶廣度為 7177。? 第一，短時記憶中的信息的保持時間，在無復(fù)述的情況下一般只有 5～ 20秒，最長也不超過 1分鐘 ? 第三，感覺記憶的記憶容量由感受器的解剖生理特點所決定 ? 第二，進(jìn)入感覺記憶的信息保持時間很短暫。感覺記憶 基本特點： ? 三種記憶信息加工與存儲模型瞬時記憶消失短時記憶遺忘長時記憶干擾提 遺忘有兩種可能性 :? 一種可能是信息從記憶系統(tǒng)中消失了，這是痕跡消退說的觀點? 另一種可能是信息仍存儲在記憶系統(tǒng)里，但一時不能被提取出來，這是線索依賴性遺忘第六節(jié) 記憶系統(tǒng)（四）線索依賴性遺忘? 遺忘不是由于痕跡的消退，而是因為檢索線索困難所致 ? 對于不同內(nèi)容材料的學(xué)習(xí)要進(jìn)行合理安排，以減少彼此之間的干擾? 同樣在學(xué)習(xí)某一種材料的過程中也會出現(xiàn)前攝抑制干擾和倒攝抑制干擾 ? 先、后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，干擾或抑制作用越大 因前攝抑制與倒攝抑制 的 二、遺 （二）干擾抑制說? 遺忘的主要原因是因為在學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激干擾的結(jié)果? 一旦排除了這些干擾，記憶就可以恢復(fù)? 干擾抑制理論與記憶衰退理論的不同點在于記憶痕跡并沒有從頭腦中不消失，只是由于相互抑制而造成了遺忘 遺 忘 的 規(guī) 律? 是先快后慢? 表明人類的遺忘不是均速進(jìn)行的，剛學(xué)過以后在短時間內(nèi)的遺忘比較快，量也比較多? 隨著時間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了 識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯誤的再認(rèn)與回憶 用信息加工的觀點來說，遺忘就是信息提取不出來或提取出現(xiàn)錯誤 Loftus） 在 1975年提出了語義激活擴(kuò)散模型 二、激活擴(kuò)散模型 柯林斯和勞福特斯（ Collins amp。記憶測量? 記憶力以及記憶效率可以通過一定方法測量? 記憶測量方法很多，一般有以下幾個方法(一 ) 回憶法保持量 =正確回憶的項目量 /原來學(xué)習(xí)的項目量 ?100%(二 ) 再認(rèn)法保持量 =（認(rèn)對數(shù) 認(rèn)錯數(shù)） /呈現(xiàn)材料的總數(shù) ?100%（ 三）節(jié)省法保持量 =（初學(xué)時間或次數(shù) 再學(xué)時間或次數(shù)） /初學(xué)時間或次數(shù) ?100%（四）重建法在 記憶測 量中，要求被 試 再 現(xiàn) 學(xué) 習(xí)過 的刺激次序 第四節(jié) 記憶的組織（三）突觸生長觀點：當(dāng)刺激持續(xù)作用就會使神經(jīng)元的突觸發(fā)生變化（四）記憶分子觀點：記憶經(jīng)驗由脫氧核糖核酸(DNA)借助核糖核酸 (RNA)來傳遞遺傳信息第三節(jié) 第二節(jié) 記憶的神經(jīng)生理機(jī)制（一 ) 記憶機(jī)能定位觀點 ： 在大腦中存在著視覺記憶的中樞、聽覺記憶的中樞、語言記憶的中樞和運動記憶的中樞 ? 情緒記憶是指個人以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶 ? 情景記憶是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶 ? 根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，把記憶分：? 形象記憶? 情景記憶? 語義記憶? 情緒記憶? 運動記憶 ? 根據(jù)信息加工與存儲的方式不同，把記憶分為：? 陳述性記憶? 程序性記憶? 陳述性記憶是指對事實性信息的記憶? 陳述性記憶具有明顯的可以用語言傳授的特征，即在需要時可將記得的事實陳述出來 ? 外顯記憶是指個體有意識地或主動地收集某些知識經(jīng)驗來完成當(dāng)前任務(wù)項目時的記憶。? 內(nèi)隱記憶是指在無意識情況下，個體的知識與經(jīng)驗自動地對當(dāng)前任務(wù)項目產(chǎn)生影響的記憶。二、 再認(rèn)和回憶是記憶過程的第三個基本環(huán)節(jié) ? 保持是指已識記的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié) ? 通過識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)? 在人腦中積累與保存經(jīng)驗的完整的心理過程 遺忘的規(guī)律以及復(fù)習(xí)的基本方法記憶的類型以及記憶的功能?性第六章 記 憶 本章學(xué)習(xí)提要?恒 性大小恒常性顏 常 恒 狀 形 （一）大小恒常性（二）亮度恒常性（三）形狀恒常性（四）顏色恒常性? 知覺的理解性與個體的知識經(jīng)驗? 實踐經(jīng)歷? 言語指導(dǎo)? 興趣愛好有關(guān)? 對同一事物表現(xiàn)出不同的知覺結(jié)果 ? 客觀事物的各個部分、各個特征以及各種屬性，對個體整體知覺的作用并不一樣，特別是客觀事物中的關(guān)鍵性成分，對知覺的整體性起決定性作用 二、知覺的整體性? 知覺的整體性是指根據(jù)自己的知識與經(jīng)驗，把直接作用于感官的不同屬性、不同部分的刺激信息作為整體反映的過程 第四，客觀事物維度變化多的刺激，容易被人知覺為對象 第二，在空間上接近、連續(xù)，形狀上相似的客觀刺激物容易成為知覺的對象 知