認(rèn)識(shí)區(qū)域ppt課件(參考版)
2025-05-15 12:09本頁面
【正文】 高等教育出版社 “國培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 敬請(qǐng)指正！ 48 。 高等教育出版社 “國培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 思考題：結(jié)合主體功能區(qū)，回答三個(gè)問題 主體功能區(qū)概念（國發(fā)（ 2022） 46號(hào)通知） 四類主體功能區(qū)（屬于哪種區(qū)域類型） 主體功能區(qū)的的尺度轉(zhuǎn)換方法 主體功能區(qū)的四方面意義（見 46號(hào)通知） 47 169。 高等教育出版社 “國培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 認(rèn)識(shí)區(qū)域的三個(gè)關(guān)鍵問題 46 區(qū)域是什么 —— 全球 區(qū)域形成機(jī)制 —— 結(jié)構(gòu)機(jī)制 為何研究區(qū)域 —— 盈利區(qū)位選擇 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 每個(gè)點(diǎn)是小區(qū)域，小區(qū)域聯(lián)系為大區(qū)域，大區(qū)域聯(lián)系為全球 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 結(jié)構(gòu)主義 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 文化景觀論 169。 ?典型案例 ： E. Soja. Postmetropolis: Critical Studies of Cities and Regions. Oxford: Basil Blackwell, 2022. ?缺憾： 使文化區(qū)綜合變得極為簡單而零碎。 169。強(qiáng)調(diào)關(guān)系流。 ?缺憾： 沒有說明不同尺度之間的編碼關(guān)系 ?（例如北京精神與西城精神） 169。大區(qū)與小區(qū)沒有關(guān)系。 2022 教師教育出版事業(yè)部 2）澤林斯基的超有機(jī)體理論 ?觀點(diǎn)： 文化區(qū)是一個(gè) 整體 ，它與 個(gè)體 沒有關(guān)系。 ?缺憾： 即便有相同的景觀，但不是一個(gè)文化區(qū)。 ?觀點(diǎn)： 具有相同文化景觀的、比鄰小地區(qū)可為組成一個(gè)大文化區(qū)。 高等教育出版社 “國培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 四、區(qū)域的形成機(jī)制和尺度轉(zhuǎn)換 三種形成機(jī)制 1）自然決定的區(qū)域 2）結(jié)構(gòu)分工決定的區(qū)域 3）歷史形成的區(qū)域 四種尺度轉(zhuǎn)化 29 169。 高等教育出版社 “國培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 區(qū)域是有尺度的 文化大區(qū)（ cultural realm） 如東亞文化大區(qū) （ East Asian Realm） 文化世界（ cultural world） 如阿拉伯世界 （ Arabian World） 文化圈（ cultural sphere） 如盎格魯文化圈（ Anglosphere） 文化大區(qū)（ East Asian Realm) 文化區(qū)（ Chinese Cultural Region） 文化 亞區(qū) （ Qi and Lu subcultural region） 地方（ place） 1970年代以來的討論尺度 28 169。 高等教育出版社 “國培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 文化區(qū)是有穩(wěn)定性的 耶路撒冷的認(rèn)同空間 27 169。 高等教育出版社 “國培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 第三本性中的不可以移動(dòng)性 地球上多彩的文化世界會(huì)隨著人們的流動(dòng)混合么？ 26 169。 例如，盧溝橋事變
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