認識區(qū)域ppt課件-閱讀頁
2025-05-27 12:09本頁面
【正文】 廠商集聚程度越高，商品種類越豐富，該地區(qū)產(chǎn)品的均衡價格指數(shù)就越低，對勞動力的吸引力也越大。 23 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 循環(huán)累積因果理論 解釋了區(qū)域差異的穩(wěn)固性 由著名經(jīng)濟學家繆爾達爾于 1957年提出的，后來有其他經(jīng)濟學家發(fā)展為具體化的模型。 24 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 社會文化地理學關注的區(qū)域第三本性 基于情感需求、信仰需求、政治需求，一個區(qū)域被賦予的意義。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 1）索爾的文化景觀學派 ?文化景觀的空間穩(wěn)定性、不可移動性。 ?典型的景觀分析案例： ?木屋、墓地 、 谷倉、加油站等。（中國文化地圖集的嘗試） 169。人們無法從整體 解讀出來 個體 ， 也 無法 個體 解讀出 整體 。 ?典型案例： 《 美國文化地理 》 中各個民族文化極為不同，但是卻構成了美利堅文化的整體。 2022 教師教育出版事業(yè)部 3）施堅雅的結構主義解釋 ?觀點： 小區(qū)域是大區(qū)域的有機組成部分；或大區(qū)域由不同功能的小區(qū)域組成。 ?典型案例： 成都平原的小區(qū)域與大區(qū)域 鄭振滿的莆田宗教信仰區(qū) coreperiphery ?缺憾： 無法解釋大小形式文化區(qū)之間的關系。 2022 教師教育出版事業(yè)部 4）索加的后現(xiàn)代主義解釋 ?觀點： 大區(qū)域內(nèi)有很多不同的小區(qū)域，它們之間可能少有文化上的聯(lián)系，或共同性。 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 超有機體論 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 后現(xiàn)代主義 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 五、課程綜合練習 研究對象 —— 中國的東部和西部 問題 1：它們屬于哪類區(qū)域？ 問題 2：區(qū)域的本性如何形成？ 問題 3：認識東西部的實踐意義是什么？ 40 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 認識區(qū)域的三個關鍵問題 41 區(qū)域是什么 ？ 區(qū)域形成機制為何 ？ 為何研究此區(qū)域 ？ 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 東西部區(qū)域比較 42 東部 西部 自然條件相對好，港口區(qū)位條件好 自然條件相對差，遠離世界主要市場 基礎設施好 基礎設施相對差 綜合軟環(huán)境好 綜合環(huán)境相對差 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 研究對象 —— 中國的東部和西部 問題 1：它們屬于哪類區(qū)域？ —— 形式區(qū) 問題 2：區(qū)域的本性如何形成？ —— 三重機制 問題 3：認識東西部的實踐意義是什么？ —— 區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展 43 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 美國人調(diào)查在中國的建廠區(qū)位 44 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社
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