《認識區(qū)域》ppt課件-預覽頁
【正文】 0 1 9 7 0 1 9 8 0 1 9 9 0 2 0 0 0圖 1 . 0 . 0 . 1 20 世紀地理學發(fā)展變化圖 （ P e e t , 1 9 9 8 : 1 0 ）20 世紀歐美地理學發(fā)展變化圖169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 認識區(qū)域的三個關鍵問題 2 區(qū)域是什么 ？ 區(qū)域形成機制為何 ？ 為何研究此區(qū)域 ？ 169。169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 在近代地理學出現(xiàn)后，區(qū)域成為地理學的研究對象，它也是地理學的主要分支。 2022 高等教育出版社 169。 6 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 維達爾學派 維達爾 雖然在鄉(xiāng)村小區(qū)域內(nèi)有商品交易，但是區(qū)域之間的聯(lián)系還是比較少。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 主要觀點及受到的挑戰(zhàn) 維達爾學派強調(diào)在同樣的自然條件下，區(qū)域內(nèi)部社會生活的活力，可以營造不用的人文特點。 2022 高等教育出版社 169。 1）重建了哈特向 1959年對區(qū)域的定義，區(qū)域是有差異的，但是差異是連續(xù)積累變化的（例子 mama dips）。 2022 高等教育出版社 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 陸權說（資源）與海權說（市場） 13 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 功能區(qū)與形式區(qū)的區(qū)別 169。 下四層，上三層 （ 經(jīng)濟地理學、社會地理學、文化地理學） 地域綜合體 或 區(qū)域 無論如何劃分區(qū)域，區(qū)域有其自己的客觀本性 19 169。 169。 2022 高等教育出版社 169。 23 169。 24 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 1）索爾的文化景觀學派 ?文化景觀的空間穩(wěn)定性、不可移動性。（中國文化地圖集的嘗試） 169。 ?典型案例： 《 美國文化地理 》 中各個民族文化極為不同，但是卻構成了美利堅文化的整體。 ?典型案例： 成都平原的小區(qū)域與大區(qū)域 鄭振滿的莆田宗教信仰區(qū) coreperiphery ?缺憾： 無法解釋大小形式文化區(qū)之間的關系。 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 五、課程綜合練習 研究對象 —— 中國的東部和西部 問題 1：它們屬于哪類區(qū)域？ 問題 2：區(qū)域的本性如何形成？ 問題 3：認識東西部的實踐意義是什么？ 40 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 東西部區(qū)域比較 42 東部 西部 自然條件相對好，港口區(qū)位條件好 自然條件相對差，遠離世界主要市場 基礎設施好 基礎設施相對差 綜合軟環(huán)境好 綜合環(huán)境相對差 169。 高等教育出版社 “國培計劃”初中地理骨干教師遠程培訓 美國人調(diào)查在中國的建廠區(qū)位 44 169。 2022 高等教育出版社
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