《認(rèn)識(shí)區(qū)域》ppt課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 0 1 9 7 0 1 9 8 0 1 9 9 0 2 0 0 0圖 1 . 0 . 0 . 1 20 世紀(jì)地理學(xué)發(fā)展變化圖 （ P e e t , 1 9 9 8 : 1 0 ）20 世紀(jì)歐美地理學(xué)發(fā)展變化圖169。 高等教育出版社 “國(guó)培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 認(rèn)識(shí)區(qū)域的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 2 區(qū)域是什么 ？ 區(qū)域形成機(jī)制為何 ？ 為何研究此區(qū)域 ？ 169。169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 在近代地理學(xué)出現(xiàn)后，區(qū)域成為地理學(xué)的研究對(duì)象，它也是地理學(xué)的主要分支。 2022 高等教育出版社 169。 6 169。 高等教育出版社 “國(guó)培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 維達(dá)爾學(xué)派 維達(dá)爾 雖然在鄉(xiāng)村小區(qū)域內(nèi)有商品交易，但是區(qū)域之間的聯(lián)系還是比較少。 高等教育出版社 “國(guó)培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 主要觀點(diǎn)及受到的挑戰(zhàn) 維達(dá)爾學(xué)派強(qiáng)調(diào)在同樣的自然條件下，區(qū)域內(nèi)部社會(huì)生活的活力，可以營(yíng)造不用的人文特點(diǎn)。 2022 高等教育出版社 169。 1）重建了哈特向 1959年對(duì)區(qū)域的定義，區(qū)域是有差異的，但是差異是連續(xù)積累變化的（例子 mama dips）。 2022 高等教育出版社 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 陸權(quán)說(shuō)（資源）與海權(quán)說(shuō)（市場(chǎng)） 13 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 功能區(qū)與形式區(qū)的區(qū)別 169。 下四層，上三層 （ 經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、社會(huì)地理學(xué)、文化地理學(xué)） 地域綜合體 或 區(qū)域 無(wú)論如何劃分區(qū)域，區(qū)域有其自己的客觀本性 19 169。 169。 2022 高等教育出版社 169。 23 169。 24 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 高等教育出版社 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 1）索爾的文化景觀學(xué)派 ?文化景觀的空間穩(wěn)定性、不可移動(dòng)性。（中國(guó)文化地圖集的嘗試） 169。 ?典型案例： 《 美國(guó)文化地理 》 中各個(gè)民族文化極為不同，但是卻構(gòu)成了美利堅(jiān)文化的整體。 ?典型案例： 成都平原的小區(qū)域與大區(qū)域 鄭振滿的莆田宗教信仰區(qū) coreperiphery ?缺憾： 無(wú)法解釋大小形式文化區(qū)之間的關(guān)系。 169。 2022 教師教育出版事業(yè)部 169。 高等教育出版社 “國(guó)培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 五、課程綜合練習(xí) 研究對(duì)象 —— 中國(guó)的東部和西部 問(wèn)題 1：它們屬于哪類區(qū)域？ 問(wèn)題 2：區(qū)域的本性如何形成？ 問(wèn)題 3：認(rèn)識(shí)東西部的實(shí)踐意義是什么？ 40 169。 高等教育出版社 “國(guó)培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 東西部區(qū)域比較 42 東部 西部 自然條件相對(duì)好，港口區(qū)位條件好 自然條件相對(duì)差，遠(yuǎn)離世界主要市場(chǎng) 基礎(chǔ)設(shè)施好 基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)差 綜合軟環(huán)境好 綜合環(huán)境相對(duì)差 169。 高等教育出版社 “國(guó)培計(jì)劃”初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 美國(guó)人調(diào)查在中國(guó)的建廠區(qū)位 44 169。 2022 高等教育出版社
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