【正文】 展放在桌面上，試卷便是平坦的大地，而讓考生看到大地上站著大寫的 ? 人 ? ，這正是我們每一個教育者不可推卸的責任和義務(wù)。高考承擔的任務(wù)、為特定環(huán)境所制約的特定形式，決定了它只能在一個相當狹窄、相當基本的層面上對語文學科進行考查。當新聞連篇累牘大書特書高考的時候，看到這種變態(tài)的發(fā)展，特別是看到普通百姓的子女前赴后繼在考試的壓力之下艱難成長的時候，教育者能不感到一種心痛嗎？ 我們說?一詞一句一份題?，就是說要把握、感悟試題材料中關(guān)鍵性的一字、一詞、一句。文理分不分，考什么、如何考是教育改革的核心，改來改去，改出了什么呢。每個社會都有自己的考試制度，這是不爭的事實，但沒有一個國度像我們這樣的瘋狂更是一種真實，沒有一個地方像我們這樣走火入魔更令人悲哀 ——考試成了一種生命的負擔，教育的唯一目的，人生的唯一出路，一切都圍繞著考試。但踩點得分是建立在中學文言文 ? 直譯 ? 的基礎(chǔ)上的。閱卷是踩點給分，至于文意幾年沒提。要有一定的前瞻性。做試題主要是培養(yǎng)學生的審題、解題能力，答題技巧，是末不是本。千萬不能急功近利，帶著僥幸心理猜題押題。當一切塵埃落定，發(fā)現(xiàn)當時所做的一切大多為無用功，還增加了學生的身心負擔。 回顧高考前預(yù)測卷、沖刺卷，各種信息猜測鋪天蓋地而來。 答題的規(guī)范沒有做好?？墒墙Y(jié)果呢？ 三．認真反思，有效的指導(dǎo)教學行為。第 13道題目就是原創(chuàng)的。因為一切模擬都是滯后的。試題的最大成功是?讓你猜不到?，既然猜不到就不要猜。現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵是信息的確認和整合。然而能力的培養(yǎng)非一日之功，更不是做題目做試卷做出來的。概念技巧掌握得再多，再熟練，題目讀不懂，文本讀不懂，沒有一定的思想，表達能力不強，即使題目練得再多仍然無濟于事。少做題，多讀書，多思考，才是正道?？蚣苤R是呆板的，文氣是靈動的，學生在回答時就要顯示出聰慧和機智。另一方面，閱卷研究生越來越乖，但實際水平卻越來越低。比如 13題，寫修辭就不給分，也不可寬泛，不然會失卻公平。一方面要考慮讓學生都拿點分。 二．回歸正道。 2022年現(xiàn)代文閱讀賦分進一步增加。而原文中表達作者觀點的話大都去掉了。討論文章答案時，無論是高校還是中學教師都覺得文章沒有邏輯性，學生勢必答不出來。命題者將 《 上善若水 》 3700字精簡為 1000余字，把一篇批評都江堰的文章改為贊頌類的。（ 表達期盼 4） 2022年高考閱卷 對 2022年備考的啟示： 一、命題尚有推敲處。（ 精神不死 4） 或作：魯迅雖然逝世了，但新的力量必然產(chǎn)生。 26． (6分 ) ① 象征手法。 ?（ 3） ? 魯迅死后，還有一部分人無動于衷、麻木不仁，不擁護，不愛戴，不崇仰魯迅。但（魯迅之死與黑暗勢力的迫害有關(guān)，魯迅逝世后，） 還有相當一部分國民無動于衷、麻木不仁 ，這表明當時中國還處在黑暗、蒙昧之中。 (對魯迅的價值沒有得到普遍認同的悲憤；對當時黑暗社會的憤恨 。 24． (3分 )“破裂似的心肺 ? ：對魯迅去世的悲痛。 材料分析鑒賞題（ 15分） 附加卷材料概括題突變?yōu)槲膶W作品賞析則出乎大部分師生的意外。明年可能把文意放在評分的最前一條，所以關(guān)鍵字詞一定要落實，而句子大意也要。明年很可能不會讓你選，考到哪類就做哪類，縮短閱讀的長度。 實用類選考人太多。 喻旭初：假期不補課，花點時間讀點名著。 3．組織實施閱讀。 1．建立閱讀小組。 吳錦老師說：考生即使沒有看過 《 紅樓夢 》 全書，就是看題目也能答出 2點。反映出考生在對文學名著的精讀上仍有欠缺，更主要的是學生即使閱讀了仍然不知道從何下手。 (6分 ) 考生對此束手無策。相互之間具有不可替代性。 答吝嗇鬼， 2分；投機商， 1分；暴發(fā)戶， 1分；愛財如命，得 1分。 但是，這樣做的后果是學生更要弄個明明白白。 教材的 ? 節(jié)選 ? 固然是客觀因素，我們的思維定勢呢？或者說，有沒有受左的思潮的影響？ 《 雷雨 》 的節(jié)選幾乎是一次閹割 …… 蘩漪推動戲劇情節(jié)的發(fā)展，處在沖突的中心，是她引出了侍萍，又是因為她使周萍、四鳳走上絕路。從一開場時?喘不過氣來?的郁熱和壓抑，到最后的不顧一切的?報復(fù)?，一種?雷雨?式的宣泄，她的情緒心態(tài)始終與作品的氣氛融為一體。她具有鮮明的?雷雨?的性格，極端、徹底，敢愛敢恨，有那種可以摧毀一切的原始的?蠻力?。她乖戾陰鷙、桀驁不馴，有著強烈的反抗性。 ? 但把她歸為趙七爺一樣是維護封建勢力的代表人物顯然是不對的。九斤老太愛說? 一代不如一代 ? ，感嘆今非昔比。 5分，得分 ， % 老師們質(zhì)疑 A ，說應(yīng)選 c項，但我覺得，從思維的角度看，也不應(yīng)該選 C。而評分的補充細則是多畫一處扣一分。 文言斷句的技巧是應(yīng)當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。讓你們?nèi)ゲ掳?，反正都得準備。但是今年的實用類文本閱讀仍然高于論述類文本閱讀。 這使我們想到了那年 《 杜甫草堂 》 考? 對比 ? 的題目，哪一個同哪一個對比？問題雖不同，實質(zhì)一個樣。（沒有對比出 ? 冰炭同爐 ? ，得 0分） ? 同爐 ? 必須是 ? 匹配 ? 的。 炭：對繪畫執(zhí)著與癡迷，歷經(jīng)苦難卻熱愛生活，率直，對朋友毫不吝惜畫，畫風張揚充滿激情。（ 得 2分 ， 兩句話合起來，完整回答了補充答案 ） 學生的主要錯誤是對 ? 冰炭同爐 ?不太了解： 學生 1：①視圖書為第一生命，涉獵廣泛；②但他十分低調(diào)，深居簡出，淡泊明志；③幾乎不辦畫展，不肯出書；④拒絕重金購畫；⑤對靠市場確立自身價值不屑一顧；⑥他孤傲中有一種頑強的自信。（ 得 2分 ） 在繪畫上不從流俗，只求表達自己的情懷。（ 得 2分 ） 對靠市場確立自身價值的畫家不屑一顧，但認為人各有志，不必非議。 (？這第三點可以說很牽強 ) 補充：對靠時常確立自身價值的畫家不屑一顧，但認為人各有志，不必非議?；騺G了要點，或?qū)懥藥c，實質(zhì)仍是答了同一點。 ④人物畫方面，獨具一格，不從流俗，不求形似，重在表達自己。 ②言談舉止方面，敢于對社會人生表態(tài)，但又深居簡出，為人低調(diào)。(追求、經(jīng)歷、廣泛的閱讀、對社會人生的關(guān)注和思考、獨特的人生態(tài)度，又補充了天賦、機遇和個性。 ⒗根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素。是命題者為考試題而改寫的。（ 抄寫原句，沒有表明態(tài)度，得 0分 ） 乙、 實用類 文本閱讀 《 畫家黃永厚 》 當是根據(jù)廣見于網(wǎng)絡(luò)的祝勇撰寫的近 5000 字的人物特寫 《 黃永厚：冰炭同爐 》 改編的，現(xiàn)長近 800字。（ 同上，得 3分 ） 異類可以成為事物的中心。（ 概括有誤，? 排斥、打壓 ? 不可換成 ? 不能小視 ? ， 0分 ） 17．學生答案失誤： 說明了異類存在的重要性以及帶來的正面影響。 16．學生答案失誤： 人們往往對異類持抵觸態(tài)度。（ 肯定積極的，容忍無害的，警惕假異類 。 ⒗作者指出人們往往對異類持什么態(tài)度？作者認為應(yīng)該持什么態(tài)度？ (6分 ) 答：排斥、打壓，缺少起碼的寬容。全文結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，論證有力，觀點新穎：絕不可小視異類。 六、選做題 甲、論述類文本閱讀 現(xiàn)代文閱讀選做題，論述類文本 《 說? 異 ? 》 ，原刊去年 11月上海 《 文匯報 》 ，長約 5000余字，經(jīng)刪改，現(xiàn)約 800字。 08年減少 3分，主觀題沒有變化（而 ? 現(xiàn)代文閱讀 ? 和 ? 古代詩文閱讀 ? 主觀題的分值都有所增加）。 注： 3題中包含 1道選擇題和 2道簡答題，分值分別為 6。 2022年： 1．論述類文本閱讀，共 3題， 15分。 2．實用類文本閱讀，共 4題， 18分。雖說寫了 4點，實質(zhì)只有 1點。 學生 2：只答到都江堰的水和修建都江堰的人，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；沒有由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。 （ 得 4分 ） 學生 3：①都江堰的水如 ? 上善若水 ?般清爽；②都江堰孕育很多人如 ? 上善若水 ? 般無私；③都江堰體現(xiàn)中華民族偉大智慧；④都江堰一直沿用至今，如 ? 上善若水 ? 般永存。 (6分 )